الذكاء الاصطناعي - اللغة العربية2 - أول اعدادي

99 خلفية عن النص: الذكاء الاصطناعي : صَديق أم مُنافِش؟ الدرس الثاني يستعرِضُ المَقالُ مُميزات الذكاء الاصطناعيَّ؛ كَالسُّرعةِ فِي تَنفيذ المهام، والقدرة على التعلم والتطور، والإسهام في المجالات الطبيَّةِ ، وأداءِ الأعْمالِ الرُّوتينيةِ مِنْ خِلالِ قِصَّةِ طِفلٍ يُدْعَى «نور»، كَما يُناقِشُ تأثير الذكاء الاصطناعي علَى مُستقبل الوظائف.. وأخيرًا، يُقدِّمُ المقالُ نَصائح حول كيفية استخدام الذكاء الاصطناعي لتطوير الذات. قبل القراءة فكِّز وتوقع املأ البيان التَّالِي مِن خِلالِ الصورة: أنا أرى مَاذَا تَرَى فِي الصورة؟ مُفرداتُ فِي السِّياق: أَفَكِّرُ أتَساءَلُ فِي رَأْيِكَ، مَاذَا يَحدُثُ فِي هَذهِ ما الأسئلة التي تتبادَرُ إلَى ذِهْنِكَ الصورة ؟ عندما تنظرُ إِلَى الصُّورة مع معرفتك بالخلفية عن النص ؟ رَتِّبِ الكَلماتِ التَّالِيةَ فِي قَائِمَةٍ مِن أكثر كلمةٍ إِلَى أَقَلّ كلمةٍ تظُنُّ أَنَّكَ تَعرِفُهَا، وَعِندَ القراءةِ حاول أن تستنبِطَ مَعْنَى الكلمةِ مِنَ السِّياق: الروتينية التَّكيُّف يُتِيحُ تقنية عن الكاتب د. محمد الجندي ) حاصل على دكتوراه في أمن المعلومات، ولَهُ العديد من المؤهلات العلمية والهندسية، يَعمَل خبيرًا بمكتب النائب العام المصري، كَما يَشغل منصب مستشار لأمن المعلوماتِ بمكتب الأمم المتحدة المعني بالمخدرات والجريمة، وهو ممثل منظمة أمن المعلومات الدولية ISSA فِي مِصْرَ. 19

مي أثناء القراءة اقرأ القِطعةَ قِراءةً صامتةً وقِف عند توجيهات (اقرأ واكتشف)؛ لاكتشاف أُسلوب الكاتب... وكيفَ يكونُ تَأثيره على الفكرة العامة للنص، واستنباط معاني الكلمات: في يوم من الأيام ، كانَ هُناكَ طِفل اسمه «نُور» يحِبُّ لعب الألعاب اقرأ واكتشف الإلكترونيةِ كثيرًا . كَانَ «نُور» يقضي ساعاتٍ طويلةً يلعبُ عَلى جهاز الكمبيوتر، ولكنه لاحظ شَيئًا غَرِيبًا. في كلَّ يوم يلعب اللعبة نفسها، في الفقرة الأولى : كانت اللعبة تصبح أكثر صعوبةً، وفي كلَّ مرة يحاول أن يتغلب على ١ - تشبيه .. اسْتَخْرِجُهُ، ثُم حَدَّدِ أَثَرَه بطل اللعبة. كانتِ اللعبة تتصرَّفُ وكأنّها إنسانُ يَفهَمُ خُطواته التي على المعنى . يُفكّر فيها، وكأنَّ اللعبة تقرأُ فِكَرَهُ. سأل «نور» نفسه : كيف يمكنُ أنْ تتطور اللعبة هكذا ؟ وكيفَ يُمكنُ أن تصبح ذكيةً إِلَى هَذَا الحد؟ ما معنى (التكيف)؟ كانَتْ هذهِ أُولَ مرةٍ يعرفُ فِيها «نُور» الذكاء الاصطناعي .. الكمبيوتر الَّذي كَانَ يتحكَّمُ فِي اللُّعِبَةِ لَمْ يَكُنْ مُجْرَدَ آلةٍ عادية ، بل كانتِ اللعبةُ تَعتمدُ علَى نِظام الذكاء الاصطناعي الَّذِي يستطيع التعلم والتكيْفَ مَعَ طَريقة اللعب، وهَكذا بدأ «نُور» في استكشاف عالمِ الذَّكاء الاصطناعي الَّذي لَا يَقتصِرُ فَقَط على الألْعابِ، بَلْ يمتدُّ إِلَى كَثِيرٍ مِنْ جوانب حياتنا اليومية. مميزات الذكاء الاصطناعي يقدم لنا الذكاء الاصطناعي العديد من المميزات والفوائد التي اقرأ واكتشف تجعل حياةَ البَشَرِ أسهل وأسرع ، وفِيمَا يَلِي بَعْضُ مميزاتِهِ : . السرعَةُ في تنفيذ المهام: الآلات التي تستخدم الذكاء ٢ - هَلْ تَعتقد أنَّ خَلفية الكاتب أثرتُ الاصطناعي قادرة على إنجاز المهام بسرعة كبيرة.. على في هذا الجزء من النص : على هذا الجُزءِ مِنَ النَّصُ ؟ سبيل المثالِ : عندَمَا تبحثُ عَنْ شَيْءٍ عَلَى أَحَدٍ مَحرَّكَاتِ ٣- قسم الكاتب هذه الفقرة إلى نقاط البحث، يبحَثُ الذكاء الاصطناعي في ملايين المواقع في فما الهدفُ مِن هَذا التَّقسيم؟ ثوان قليلة ليعطيك النتائج التي تحتاج إليها. F F R ما معنى (الروتينية)؟ • القدرة على التعلُّم والتطوُّر الآلات الذكيَّةُ يُمكنُهَا التعلُّمُ مِنَ الأخطاء، وتحسين أدائها بمرور الوقت، مثلما يحدثُ فِي الألعاب الإلكترونية؛ حيثُ تلاحِظُ أَنَّ اللُّعْبَةَ تُصبح أصعب كُلَّما كنتَ تلعب بشكل أفضل ؛ لأنَّهَا تتعلَّمُ مِنْ طَريقَتِكَ. . تنفيذ المهام الروتينية : الذكاء الاصطناعي يُمكنُهُ القيام بالأعمال الروتينيَّةِ التي قَدْ تكون مملة للبَشَرِ... على سبيل المثال : التطبيقات التي تعتمدُ على الذَّكاء الاصطناعي يُمكنُها تَرتيب رَسائلِكَ الإلكترونيَّةِ أَوْ تنظيم جَدُولِكَ اليومي دُونَ أنْ تبذل مجهودًا. • المساعدة في المجالاتِ الطَّبيَّةِ : في المستشفيات، يستخدمُ الأطباء الذكاء الاصطناعي للتشخيص المبكر للأمراض وتحليل الفحوصات الطبية .. على سبيل المثال : بعضُ البرامج تستطيع تعرف الأمراض مِن خلالِ صُورِ الأَشِعَّةِ بشكل أسرع مِنَ الإنسان. تأثير الذكاء الاصطناعِيِّ عَلَى مُستقبَلِ الوظائف الذكاء الاصطناعي سيؤثّر بشكلٍ كبيرٍ عَلَى طريقةِ عَمَلِنا في المستقبل، وقد يغيِّرُ أنواع الوظائفِ الَّتِي نعرِفُها اليوم، فيما قد يحِلُّ الذكاء الاصطناعي مكان بعض الوظائف التقليدية، إلَّا أَنَّهُ سَيُتيحُ فرصًا جَدِيدةً ۷۰ لوظائف أُخْرَى.

على سبيل المثالِ : الروبوتاتُ الَّتِي تَعمَلُ في المصانع يمكنها القيام بأعمال متكررة بسرعةٍ ودقةٍ مِثْل تـ ل تجميع السيارات أو تعبئة المنتجات في العُلَبِ، هَذَا قَدْ َيقلَّلُ مِنْ عددِ العمَّالِ الذين يقومون بهذِهِ الأعمال اليدوية. ولكن في المقابل، سيحتاجُ العالَمُ إِلَى أشخاص يَعْمَلُونَ علَى تَصميم وبرمجةِ هَذِهِ الروبوتات ، وهو ما يفتح فرص عمل جديدة. كذلك في مجالاتٍ مِثْل الطَّب، سيساعد الذكاء الاصطناعي اقرأ واكتشف الأطباء على اكتشاف الأمراض بسرعة أكبرَ مِنْ خلال تحليل صُوَرِ فِي هَذا الجزء من النص : الأشعة، وهو ما يجعَلُ التشخيص أسرع وأكثرَ دقَةً . لَكِنَّ هَذَا لا يعني ٤- هَلْ تَعتَقِدُ أنَّ هَذا النص بِه أَيُّ شَيْءٍ أَنَّ الأطباء سيختفُونَ، بَلْ سيحتاجُونَ إلى تعلم كيفية استخدام خيالي أمْ أنَّ كُلَّ المعلوماتِ به حقائق هذِهِ التَّكْنُولوجيا لتحسين خدماتِهِمْ، وهُناكَ أَمثلةً أُخرَى تَسْمَلُ ومعرفة ؟ التطبيقات التي نَستَخدِمُهَا كُلَّ يَومٍ، مِثْلَ خَرَائِطِ مُحرَّكِ البَحثِ (جوجل) (Google Maps التي تحتاجُ إلَى مُبرمجِينَ وَمُهَندِسِينَ لتطويرها وتحسينِهَا؛ إِذَنْ مَعَ تطوُّر الذكاء الاصطناعي، سيتعيّنُ عَلَيْنا تعلُّمُ مَهاراتٍ جديدةٍ تُناسِبُ هذهِ التَّكنولوجيا حتَّى نكونَ مُستعدِّينَ لِلْوظائف المستقبلية. كيف تستخدم الذكاء الاصطناعي لتطوير ذاتِكَ؟ ما معنى (يُتيحُ ) ؟ مِنَ الضروري أن نهتم بتعلم استخدام تطبيقات الذكاء الاصطناعيَّ حَتَّى يكونَ لَنَا مَكَانُ فِي الْمُستقبَلِ بِغَضُ النَّظَر عَنِ المهنَةِ أَوِ الوظيفَةِ الَّتي تُخطط لها فِي مُستقبلِكَ ؛ فالكُلُّ سيتعامل مع الذكاء الاصطناعي بشكل مَا أَوْ بآخَرَ؛ لِهَذا يَجِبُ أَنْ تبدَأَ مُبكرًا فِي تَطوير ذاتِكَ بطرائق مختلفةٍ ؛ مِنْهَا عَلَى سَبيل المثال: . استخدم تطبيقات التعلم الذكيّ : هُنَاكَ العديدُ مِنَ التطبيقات التي تعتمدُ عَلَى الذَّكاء الاصطناعي لمساعدَتِكَ علَى تعلم اقرأ واكتشف مهاراتٍ جديدةٍ. في الفقرة الأخيرة : طور مهاراتِكَ في البرمجة: ابدأ بتعلم البرمجة مستخدمًا ه - استخدم الكاتب التشبية، حددهُ المنصات المتخصصة فيها. واذكر فائدته. ما معنى (تقنية)؟ . استخدم الذكاء الاصطناعي على المنصاتِ المُتاحَةِ عَلَى الشبكة الدولية للمعلومات لاستكشاف موضوعات تعليمية متنوعةٍ، مِثْل العلوم، التاريخ، التَّكْنُولوجيا. الذكاء الاصطناعي هُوَ تِقنيَّةً رَائِعَةً يُمْكِنُ أَنْ تُساعِدَنَا عَلَى بِنَاء مُستَقْبَلِ أَفضَلَ إِذَا استخدمناها بحكمةٍ .. مِنْ خِلالِ تعلّم كيفيَّةِ الاستفادَةِ مِنهَا وَتَطوِيرِ مَهَارَاتِنا، يُمْكِنُنَا التكيف مَعَ التَّغيراتِ السَّرِيعَةِ في العالَمِ مِنْ حَوْلِنا .. ولكِنْ ، كَأَيَّ تقنيَّةٍ ، يُمْكِنُ أَنْ يكُونَ لَهَا جَوانِبُ سلبيَّةٌ إِذَا لَمْ نستخدِمُهَا استخدامًا صَحِيحًا وَإِذا استخدمنَاهَا بشكل صحيح فَسَوفَ تُساعدُنَا على تحقيقِ الكَثيرِ وَتَطويرِ مَهَارَاتِنَا لَمُواجَهَةِ تحديَاتِ المُستَقبل. لذلك، عَلَيْنَا أَنْ نتعلَّمَ كَيْفَ نجعل الذكاء الاصطناعي صَديقًا لَنَا، ونستفيدُ مِنْهُ لتَطوير أَنْفُسِنَا بَدلًا مِنْ أَنْ نَرَاهُ خَصْمًا أَوْ مُنافِسًا .. إِذَا استخدمنَاهُ بِشَكْلٍ صَحيح. 000

أولا : تأكَّدُ مِن فَهمِكَ : ١- اختر الإجابة الصحيحة: بعد القراءة ( أ ) لاحظ «نور» عندَ لَعبه للعبة الإلكترونيّةِ أنَّها ( تَوقَّفَتْ - لَونُها تَغيَّرَ - أصبحَتْ صعبةً - لا تتغيرُ). (ب) يُساعِدُ الذَّكاء الاصطِنَاعِيُّ عَلَى: (تَطوير المهارات - تَشتِيتِ الانتباه - إضعاف الذاكرة - الإرهاق الذهني ) . ٢ - اذكر أمثلَةً على الوظائف الجديدةِ التي قَدْ تَظهر نتيجةَ تَطوُّر الذكاء الاصطناعي. - اذكر ثلاثًا مِنْ مُميزات الذكاء الاصطناعي وَردَتْ بالمَقالِ . - تأكَّدْ مِن مَعانِي المُفردات التي وصَلْتَ إِلَيْها : التَّكيُّف - الروتينية - يُتيحُ - تِقْنِيَّة ) . ثانيا : استنبط من خلال قراءتك : أنواع النصوص تنقسم النصوص إلَى نُصوص أدبية وغير أدبية: النصوص الأدبية نوع من الكتابة الإبداعية التي تعتمدُ على الخيال .. يَهدِفُ إِلَى إثارة المشاعر وتقديم مُتعة القراءة؛ كالشعر والروايةِ والمَسرحيةِ والقِصَّةِ القصيرة ... إلخ. النصوص غَيرُ الأدبية (الوظيفية ) : نَوعُ منَ الكِتابةِ الَّتي تُركز على تقديم المعلوماتِ أَوْ نَقل الحقائق بشكل مُباشر وواضح، يكونُ هَدفه الأساسي نقل المعرفَةِ أوْ تَوضيح مفاهيم مُحددةٍ ؛ كَالنصوص المعلوماتية. الفرق بين النص الأدبي وغَيرِ الأدبي الفرضُ: النص الأدبي يهدِفُ إِلَى مُخاطبةَ المَشاعر والوجدانِ والتَّأثيرِ فِي النَّفْسِ ، أَمَّا النَّصُّ غَيرُ الأدبي فيهدِفُ إِلَى إيصال المعلوماتِ بوضوحٍ ودِقَةٍ . المحتوى: النَّص الأدبِيُّ عَالِبًا مَا يَكونُ خَيالِيًّا أَوْ يُعبِّرُ عَن تَجرِبَةٍ شَخصيةٍ ، أَمَّا النَّصُّ غَيْرُ الْأَدَبِيَّ فَيُركَّز على الحقائق ومُشارَكَةِ المَعرفَةِ . مُراجعة على التشبيه هُو مُقارنةً شَيْءٍ بِشَيْءٍ آخَرَ فِي صِفَةٍ مُشتَرَكَةٍ بَينَهمَا ، وَذَلكَ لإيضاح صفةٍ فِي المُشبِّهِ أَوْ بِطَرِيقَةٍ تُوْثَرُ علَى مَشاعِر القارئ وَتُثِيرُ خَيالَهُ . مراجعة على خلفية الكاتب أَنتَ ناتج فَرِيدُ لِعَواملَ عَديدَةٍ، مِنها : تُراثُك وحَيَاتُك وعائلتك وَهُويَتُكَ وَوَضَعُكَ الثَّقَافِيُّ وَالاقْتِصَادِيُّ .. إِنَّ هذه العوامل أيضًا تُؤثَرُ عَلَى الكاتِبِ وَكِتاباتِه، قَدْ لا يُدرك الكاتِبُ ذلِكَ ، لَكِنَّ خَلفَيَاتِهِ الشَّخصيةَ لَا تُوْثَرُ فقط عَلى مَا يَحْتارُ كِتابَتَه بَلْ تُؤثَّرُ أَيْضًا عَلى كَيفَيَةِ التعبير عَن فِكَرِه ، إِنَّ مَعرفَةَ الخَلفِيَّةِ الشَّخصيَةِ لِلكَاتِبِ يُمكِنُ أَن تُساعِدَنا عَلَى فَهِم أَعمَالِهِ بِشَكلٍ أَكْبَرَ. vr

نشاط نشاط J اقرأ المثال التَّالِي وأَجِبْ عَنِ الأسئلَةِ: في ليلةٍ هادئة، جلس «علي» تَحتَ السَّماءِ المُرصّعة بالنُّجومِ يَتأَمَّلُ صَمْتَ الكَوْنِ وَسُكونَهُ .. كان الهواء العليل يُداعِبُ وجْهَه بلطف وكأنَّهُ يَ حَانِيةٌ ، تَمَنَّى لَوْ يستطيعُ أنْ يَطير مع الرياح، يحملُ أَحلامَهُ إِلَى حَيْثُ لَا نِهَايَةَ، وفي تلك ا اللحظة : شعر بأنَّ النُّجوم ليسَتْ بَعِيدةً كَمَا تَبْدو، بَلْ هي قريبةٌ، تَنتَظِرُ أَنْ تُلامِسَ رُوحه. ( أ ) ما نوع النص السابق ؟ وكيف عرفت ؟ (ب) مَا التَّشبيه المذكورُ فِي النص ؟ ومَا أَتْرُه فِي المَعنَى ؟ اقرأ المثالَ التَّالِي وأَجِبْ عَنِ الأسئلَةِ: تطبيق الاحتباس الحراري ظاهِرةُ بيئيةً تُشيرُ إلَى ارتفاع درجةِ حَرارةِ الأَرْضِ نَتيجةَ تَراكُمِ الغازات الدفينة في الغلاف الجوي.. هذه الغازات، مثل ثاني أكسيد الكربون والميثان، تحبس الحرارة وتؤدي إلَى تَغيُّراتٍ مُناخية خطيرة.. مِن بَينِ تَأثيراتِ الاحتباس الحراري : ذوبان الجليد في القطبيْنِ وارتفاعُ مُستَوى سطح البحر، ويتطلبُ التَّصَدي لهذهِ المُشكلة البيئيةِ حُلولًا عالميةً تشمل تقليل الانبعاثات الكربونية والاعتماد على الطاقة المتجددة. على النص | . مَا نَوعُ النَّصَّ السَّابِقِ ؟ ومَا دَليلُك ؟ أعِدْ قِراءة نص (الذكاء الاصطناعي: صديق أم مُنافِسٌ؟) ، ثُم أَجِبْ عنِ الأسئلَةِ التالية: ١ - ما نوع النص ؟ هَلْ هُو نَص أدبي أم غير أدبي ؟ دلل علَى مَا تَقُولُ مِنْ خِلالِ النص. ٢٠ - كيفَ أثَرتْ خَلفيةُ الكاتب على محتوى النص ؟ دلّل على مَا تَقولُ مِنْ خِلالِ النص. - استخرج تشبيها من النص ، ثُم اذكر الفائدة والهدفَ الَّذي يُريدُ الكاتِبُ إيصالهما باستخدامه. ثالثًا: دَلَّلَ عَلَى مَا قرأت ١ - «التكنولوجيا تمنحنا الأدواتِ لبِناءِ المُستقبل ، والعِلمُ يُوجَهُنا نحو استخدام هذه الأدواتِ بحكمة». (بيل جيتس).. ناقش هذهِ العِبارةَ فِي ضَوْءِ فَهمكَ النص ، ومَا احتوَى عَلَيْهِ مِنْ رَسائل. ٢ - هَلْ تَعتقد أنَّ الذكاء الاصطناعي فِي المُستقبل سوفَ يكونُ صَديقًا أمْ مُنافِسًا للإِنْسَانِ ؟ حَلَّلْ مَعَ دَليلٍ منَ النَّصَّ). - في رَأيِكَ ، مَاذَا تَحمِلُ لَنا العُلومُ فِي طَيَّاتِها فِي المُستقبل ؟ ( حلَّلْ معَ دَليلٍ مِنَ النَّصَّ). ۷۳

رابعًا: قَواعِدُ لغوية : الأفعال التي تنصب مفعولين نشاط (1) ضَعْ خَطَّا تحتَ الفِعلِ، ثُم أَجِبْ عَمَّا يَأْتي: (أ) (ب) 1- ذاكر الطالب درسه . (جـ) ١- جعل العامِلُ الخيط ثَوْبًا. ۱ - فَرِحَ الطالب بنجاحه . ٢ - انتصر الجيش في المعركة. ٢ - كتب الطلاب عِباراتٍ رَقيقةً -٢ ظَنَّ الطالب الامتحانَ صَعْبًا. - عاد السائحونَ إلَى بِلادِهم - يَدْعو الإِنْسانُ الله بالخَيْرِ. - زعَمَ الفَرِيقُ المُباراةَ سَهْلَةً . في المجموعة ( أ ) : - الفِعلُ (فَرِحَ) رفعَ فَاعِلًا ... . والفعلُ (انتصَرَ) رفعَ فاعِلًا «. »، والفعل (عاد) .«.. رفع فاعِلا .. ٢ - هل احتاجَتِ الأفعال السابقَةُ إلَى مَفعول به ليَتِمَّ المَعْنى ؟ . في المجموعة (ب): - الفِعلُ ( ذاكَرَ) رفعَ فاعِلًا ... .» ونَصَبَ مَفعولاً به «. ونَصبَ مَفعولا به «. الفِعل (كتَبَ ) رفعَ فاعِلا .. الفعل (يَدْعو) رفعَ فَاعِلًا «. » ونَصبَ مَفعولا به .. ، إذَنْ فِهِيَ أَفْعالُ .. « << ٢- اختاجَتِ الأفْعَالُ السابقَةُ لكَيْ يَتِمَّ المَعْنى إِلَى مَفعول به واحِدٍ - مَفْعُوليْنِ – ثَلاثَةِ مَفاعِيلَ)؛ إِذَنْ فِهِيَ أَفْعَال. في المجموعة (ج): لمفعول به . - الفِعلُ (جَعَلَ) رفعَ فَاعِلًا ... .» ونَصبَ مَفْعُولًا به أوّلَ ....... ومفعولاً به ثانيًا ..». الفعل (ظَنَّ) رفعَ فَاعِلًا «. . ونَصَبَ مَفْعُولًا بِهِ أَوَّلَ >>> .» ومَفْعُولًا بِه ثَانِيًا .. الفعلُ (زَعَمَ) رفعَ فاعِلًا «. أول . .» ومَفْعُولًا بِه ثَانِيًا .. .«. .» ونَصَبَ مَفْعُولًا به .« ٢ - إِذَا حَذفتَ المَفعول به الثَّانِي: فَهَلْ سَيَتِمُّ المَعْنَى ؟ .. - إذن هذهِ الأفْعَالُ تَحتاجُ إلَى ( مفعول به واحِدٍ - مَفْعوليْنِ - ثلاثةِ مَفاعِيلَ لَكَيْ يَتِمَّ المَعْنَى. - إِذَنْ فَالأفعال التي تحتاجُ لمفعوليْنِ لِكَيْ يَتِمَّ المَعْنى تُسمى أفعالًا ( لازمةً - متعديةً ) لمفعولين. نستنتج أنَّ الأفعال من حيث التَّعدي واللزوم نوعان: الفعل اللازم وهو الفعل الذي يكتفي بمرفوعه ( فاعله ) ، ولَا يَحتاجُ إلَى مَفعول به. الفعل المتعدي : وهو الفعل الَّذِي لَا يَكْتَفي بمرفوعه (فَاعِلِهِ)، ويحتاج إلى مفعول به، وهُو نوعان: به واحدًا ويتم به المعنى. متعد لمفعول به واحد : وهُو الَّذِي يَنصِبُ مَفعولًا المعنى إلا بهما. . متعد لمفعولين: وهو الذي يَنصِبُ مَفْعُوليْنِ، وَلَا يَتِمُ νε الأَهْدَافُ: نَشَاط (أ): يتعرفُ الفرقَ بينَ الفِعل اللازم والمُتعدِّي .

نشاط (ب) ضع خطًا تحت الأفعال التي تنصب مفعولين ، ثم أجب عما يأتي: ...........................>> Jlédi أفعال ... أفعال ... ١ جَعلَ الرجلُ الماء ثلجا. ١ - ظَنَّ العَدَّاءُ الوصول سَهْلًا. ١ - رَأى الناسُ الحق واضحًا. - وَجَد الولدُ الغُرفة نظيفة. ٢ - حَسِبَ المعلمُ الولد مُجتهدًا. ٢- وَجَدْتُ القَناعَةَ كَنْزًا لَا يَفْنَى. اتَّخَذَ الوالِدُ الابْنَ صَديقًا. ٣ - زَعَمْتُ الطفل باكِيًا. ٣ - عَلِمْتُ العِلمَ نَافِعًا. - اختَرْ لَكُلِّ مَجموعةٍ منَ الأفْعالِ المَعْنَى المُناسِبَ لَهَا مِن هَذِهِ المَعَانِي الظَّنُّ - التَّحويل - اليَقينُ ) . - عندَ حَذفِ الفِعل والفاعِلِ منَ المثالِ الأَوَّلِ مِن كُلَّ مَجموعة نجدُ أنَّ الجملة صارت : - الحق واضح - الوصول . - وهِيَ جُمل.. تَتَكونُ مِن مُبتدأ ... وكلاهما . - إِذَنْ فَالأفعالُ الَّتي تَنصبُ مَفعولين تُفيدُ اليَقِينَ. والمفعولان كانَ أصْلُهُما مبتدأ ... نَشَاط نستنتج أن الأفعال التي تَنصُبُ مَفعولين أضلهما المبتدأ والخبرُ لَها ثلاثة معان هي : 1 - اليَقينُ : عَلِمَ - رَأَى - وَجَدَ . ٢ الفن والرجحان: ظَنْ - حَسِبَ - زَعَمَ - خَالَ - التَّحْوِيلُ : جَعَلَ - اتَّخِذَ . ضَعْ خَطًا تحتَ الأَفْعَالِ الَّتي تَنصِبُ مَفعوليْنِ، ثُم اذكُرِ المَفعولَ بِهِ الأَوَّلَ والثَّانِي: ۱ - خَالَ الطبيب الدَّواءَ مُعالِجا. - وَجَدْتُ الصَّدقَ مَنْجَاةً. نشاط 1 - رَأتِ الأم . اختر الإجابة الصحيحةُ مِمَّا بين القوسين مُفيدًا. جَعلتُ البرتقالَ عَصِيرًا. الطعام - الطَّعَامَ - الطَّعَامِ) الدرس. (فَاهِمونَ - فَاهِمِينَ - فَاهِمو) الذهب خاتمًا. ( الصَّائِعُ - الصَّائِغَ - الصَّائِعُ ) ٢ - رَأى المُعلمون الطلاب. - جعل . ٤- حَسِبْتُ.. .. مُعبرًا عَمَّا نُرِيدُ. الكلام - الكلام - الكَلامِ ) نشاطه ضع الكلماتِ الآتيةَ فِي مَكانِها المُناسب، ثُمَّ اذْكُرْ مَوقِعَها الإعرابي: ( تحقيق - بَدِيلًا - الظلم - عاليًا ) ٢ - زَعَمُوا الإِنْسانَ الآلي. ١ ظَنَنا البناء. ٣ - عَلِمْتُ اجتناب . مَرْضاةُ للهِ . ٤- خِلْنا . النجاح سَهْلًا. عَنِ البَشري. نشاط (و) اخذِفِ الفعل وفاعِلَه وغَيْرَ مَا يلزمُ: ١ - رأيتُكَ طبيبًا. - ظَننتُ الكتاب مختلفًا. ٢ - حَسِبْتُهم غَائِبِينَ. ٤ - رأيتُ الكلماتِ مُعبرةً . نشاط (ب) : يتعرفُ نوع المُتعدِّي لمفعولين ومعاني الأفعال. الأَهْدَافُ نَشَاط (جـ) : يُحدد الفعل المُتعدّي ومفعوليه. نشاطا (د ، هـ) : يَختار الإجابة الصحيحة مِمَّا بين القوسين. نَشاط ( و ) : يُحذف الفعل وفاعِلَهُ ويُغير ما يلزم . Vo