معلمتي أطلقت موهبتي - اللغة العربية2 - أول اعدادي

خلفية عن النَّص: فعلَّمتي أطلقَتْ مَوهِبَتِي الدرس الثاني تَروِي الكاتبةُ رِحلتَهَا الْمُمتلئةَ بِالتَّحديات والتَّطوراتِ، تَبدأ بتأمل تأثيرِ الكِتابةِ عَلَى حَياةِ الكاتبةِ ؛ حَيثُ كَانَتِ دائمًا وَسيلَةً لِلتَّعبيرِ عَن مَشاعِرِها وفِكَرِها مُنذُ الطُفولةِ، ثُمَّ تسرُدُ تَجربتها التعليمية التي كانت تحديًا كبيرًا، خُصوصًا مَعَ اللُّغةِ الإنجليزيَّةِ الَّتي كَانَت تُمثَلُ لَها عائقًا فِي البدايةِ ، ولَكِن بِفَضلِ مُعلَمتِهَا الَّتِي آمَنَتْ بِهَا وَدَعَمَتِهَا، نجَحَتْ فِي إتقانِ اللَّغةِ الإنجليزيَّةِ .. نَجاحُها هَذا لَم يكُنْ مُجردَ تَفوُّقٍ دِراسيَّ ، بَل قَادَها إلى تحقيق أحلام كبيرةٍ ؛ حَيثُ درَسَتْ في جامعة أكسفورد». ال قبل القراءة فَكِّرَ وتَوَقَّعُ: املأ البيان الثَّالِيَ مِن خِلالِ الصُّورَةِ: أَنَا أَرَى أُفَكِّرُ مَاذَا تَرَى فِي الصُّورَةِ ؟ مُفردات في السياق: أتساءل فِي رَأْيِكَ ، مَاذا يحدثُ فِي ما الأسئلة التي تتبادَرُ إلَى ذِهنِكَ الصورة ؟ عندما تَنظُرُ إِلَى الصُّورة مع معرفتك بالخلفية عن النص ؟ ربِ الكَلِمَاتِ التَّالِيَةَ فِي قَائِمَةٍ مِنْ أَكثرِ إِلَى أَقلّ كلمةٍ تظُنُّ أَنَّكَ تَعرِفُها، وعِندَ القِراءةِ حاول أن تستنبط معنى الكلمةِ مِنَ السِّياق: تُلْهِمُني يَجولُ حَافِزًا الامتنان تعثَرَ عن الكاتبة : ريم بسيوني» أستاذ لغويات بالجامعةِ الأمريكية بالقاهرة، وروائيةً مصريةً لها العديد من الأعْمالِ فِي مُقدَّمتِها: «أولادُ الناس.. ثلاثية المماليكِ»، حصَلَتْ على العديد من الجوائز والتكريماتِ مِن بَيْنِها : جائزةُ الشَّيخ زايد عَن رواية «الحلواني » ، وتُرجمت أعمالها للإنجليزية والإسبانية والإيطالية واليونانية.

220 مي أثناء القراءة اقرأ القِطعةَ قِراءةً صَامتةً وقِفْ عِندَ تَوجيهات (اقرَأَ واكتشف)؛ لاكتشاف أُسلوب الكاتبة، وكَيفَ يَكونُ تَأثيره على الفكرة العامة للنصّ، واستنباط معاني الكلمات: هُناكَ أشْياءُ فِى حَياةِ الإِنْسانِ لَا بُدَّ أنْ يَمُرَّ بِها وَحْدَهُ؛ كَالفَرح والحزن وكذلك التعبير عن ذاته بأي طريقة من طرائق الإبداع، اقرأ واكتشف كالكتابةِ الَّتي تُمثَلُ بالنَّسبة لي وقتًا أقضيه معَ قَلَمي وكراستي أو أمام في الفِقرتيْنِ الأُولَى والثَّانِيةِ : شاشة الكمبيوتر الذي أحفَظُ عليهِ مَا تُلهِمُني بِه نَفْسي؛ لِذا فَالكتابة -١- عَلَّمْ عَلَى كُلِّ الضَّمَائِرِ فِي حالَةُ اسْتَعِدُ لَها دَوْمًا مَعَ رُوحِي وعَقْلي وقَلْبِي ، فَأَقرأُ كَثِيرًا وَاسْتَمِعُ إِلَى ٢ - بناءً على هذه الضّمائرِ، مَن الفقرتين . الَّذِي يَحكِي لَنَا القِصةَ؟ هَلْ النَّاسِ كَثِيرًا وأَشْعُرُ بِـ ( مَنْ وَمَا حَوْلِي طَوالَ الوَقْتِ . كَثِيرًا مَا قَضَيْتُ أوْقاتًا طويلةً فِي طُفولتي وأنا أقرأ، أَوْ وَأَنَا أَحاوِلُ بطل القِصةِ أَمْ شَخص آخَرُ التعبير عما يَجولُ فِي خَاطِرِي، قَدْ يَظُنُّ بَعْضُهم أَنَّني كنتُ وَحيدَةً، يحكِي عَن بَطلِ القِصة ؟ وَلَكِنَّني لَمْ أكُنْ وحَدِي قَط... كنتُ أقرأُ عَن حِكاياتِ الناسِ فِي الكُتب ما معنى (تلهمني ، يَجولُ)؟ أوْ أُرتب مكتبتي وأبحثُ عَن كتاب لَمْ أقرأه بعدُ، ثُم بَدأتُ خُطواتِي فِي عالم كتابة الرواية وأنا في الثانية عشرةَ مِن عُمرِي .. أتذكَّرُ أَوَّلَ رِوايَةٍ كَتبتُها ؛ كَانَ اسْمُها «أسابِقُ الزمنَ » ولكنَّني لَمْ أَنْشُرْهَا قَط .. رَسَمْتُ لَها غِلافًا وجَلَّدتُها على شكلِ كِتاب ووضَعْتُها أمامِي عَلَى مَكْتَبي؛ لتكون حافزا لي علَى إكْمال المسيرة التي صاحَبَني فِيها تَشجيع والدي وأساتذتي، كَثِيرًا مَا أَفكَّرُ وأسْرَحُ فِي كُلَّ مَن شَجَّعَني وَأَعْطَانِي نَصِيحَةً فَأَشْعُرُ بالامْتِنانِ، كَما أتذكَّرُ التَّحدياتِ الَّتي واجَهَتْني فأشكرُ اقرأ واكتشف الله على فضلِه. في الفقرتين الثالثة والرابعة : سَأَحْكِي لَكُمْ عَن تَجربتي في المدرسةِ، وكيفَ أثرتْ فِي مَسيرة ٣- هَل تعتقد أن الكاتبة تحِبُّ معلمة اللغة الإنجليزية؟ حياتي : في المرحلة الابتدائية كانَتِ اللُّغة الإنجليزية أكبر تحدَّ لِي، لَمْ خطط تحت المشاعر والفكر التي ذُكِرَتْ لِتَدعَمَ إِجَابَتَكَ. أستطع استيعابها ويَئِسَ المُعلمونَ مِن تحصيلي إياها، حتَّى إنَّني ما معنى قط ، حافزًا ، رسَبْتُ في الصف الرابع الابتدائي فيها، فَقَرَّرَتِ المُعلمةُ حِرمَانِي مِنَ الفُسحةِ فِي أثناءِ اليَومِ الدراسي لأنجزَ مَا تَعثَّرَ عليَّ، وكذلكَ قَرَرَتْ الامتنان ، تعثر ؟ إدارة المدرسةِ حاجَتي لدروس مُكثفَةٍ، ورغم ذلكَ ظَلَّ الحالُ عَلَى مَا هُوَ عَلَيْهِ ، فَطَلبتْ مُديرة المدرسةِ لِقاءَ والِدَيَّ وأَخْبَرَتْهُما بِضَعْفِ ۱۳

اللغة استيعابي للغة الإنجليزية ، وأنَّهُ لَا أملَ مِن إثْقَاني إيَّاها ، لكِنْ كَانَ لَوَالِدِي رَأيِّ آخَرُ ، فحاوَلَ مَعي أكثرَ مِن مَرَّةٍ والجميعُ يُخبرونه بالرأي ذاتِه ، وكانَ آخِرُ مَن لَجَأَ إليْهِ والدي جارَتَنا مُعلَّمةَ اللُّغةِ الإنجليزيةِ الَّتِي قَرَرَتْ مُسَاعَدَتِي دُونَ أَيَّ مُقابِلِ مادِيَّ، فَقَضَيْتُ صَيْفَ الصف الرابع الابتدائي وأنا أتعلَّمُ مع جارتنا اللغة الإنجليزيةَ وَكَأَنَّني أَتعَلَّمُهَا لَأَوَّلِ مَرَّةٍ، لقَدْ أُخْرِجَتْ مِنِّي أجملَ مَا بِداخِلي، وآمَنتْ بقُدرَتي وشَجَعَتْني بِحَسْمٍ وَرَحْمَةٍ ، فنجَحْتُ وسَط ذهول الجميع ومرَّتِ الأعوام وتفَوقُتُ فِي اللُّغةِ الإنجليزيةِ، بَلِ التَّحَقْتُ بجامعة أكسفورد» لدراسة الماجستير والدكتوراه في الإنجليزية .. لَقَدْ غَيَّرَتْ مُعلمةٌ مَسارَ حَياتِي حِينَ رَأَتْ مَا لَمْ يَرَهُ غَيرُها. وعلَى مَدَى سَنواتٍ عُمرِي لَمْ أترُكِ الكِتابةَ رغْمَ مَا تَعَرَّضْتُ لَهُ مِن تَحدياتٍ أو ظُروفِ دِراسة وسفر أو مسئوليات كانَتْ مَشاعِري تَتدفّق على الأوراقِ فَعَبَّرْتُ عَنِ الإِنْسانِ وتَجربتِه وهُويَّتِه فِي كُلَّ عَصر بغَضُ النظرِ عَن جِنسِه أَوْ لَوْنِه أَوْ عَقِيدَتِهِ، اسْتَوْعَبَ عَقْلِي وقَلْبِي تَجارِبَ البَشرِ مِمَّن قابَلْتُهم في الحياةِ أوْ قَرأتُ عَنْهُم فِي كُتِبَ التَّارِيخِ ، اسْتَوْقَفَتْني دَوْمًا عَلاقاتُ البَشرِ وتَفَاصِيلُ مَلامِحِها بينَ الأهْل والأصدقاءِ وَالمُتنافسينَ، وَجدْتُ فِي حَكْي القِصَصِ الكَثِيرَ منَ الرَّاحَةِ ، ودَائِمًا مَا أَتَذكَّرُ مُعلَّمَتِي الَّتِي أَظْلَقَتْ مَواهِبي حينَ اصْطَحَبَتْني بِحُبَّ وَحَسْمٍ وَمَعرِفةٍ فِي طَرِيقِ تَعَلُّمِ اللُّغَةِ الإنجليزية. مَرَّ الزمنُ وشاءَ القَدَرُ أنْ أُقابِلَ مُعلَّمةَ اللُّغةِ الإنجليزية مرةً أُخْرَى بالصُّدفَةِ بعدَ أَنْ باعَدَتْ بَيْنَنا المسافات، تَذكَّرْتُ حِينَئِذٍ كيفَ غَيَّرتْ حَيَاتي وأفسحَتْ لِي طَريقَ التَّفكيرِ والمَعرفَةِ حينَ أنَارَت أمامِي طَرِيقَ التعلمِ بِالإلهام. اقرأ واكتشف في النص بالكامل : ٤ - هَلْ رِوايةُ البَطلةِ الشَّخصيةُ للأحداثِ أَثَرَتْ فِي مَعرفتِنا بدواخل فكرها ومشاعرها ؟ خطط تَحتَ بَعض الأمثلة.

بعد القراءة أولا : تأكد من فهمك : ۱ - اختر الإجابة الصحيحة مما بينَ القَوسِيْنِ : ( أ ) كَانَتِ الكاتبةُ تَقضي أكثرَ وَقتِها فِي طُفولتها . (ب) المادة التي كانَتِ الكاتبةُ تُعانِي صُعوبَةً فِيهَا .. ( تلعب - ترسم - تقرَأُ - تخيط الملابس ) ( الرياضيات - الدراسات الاجتماعيَّةُ - اللُّغة الفرنسيَّةُ - اللغةُ الإنجليزيَّةُ) ٢ - ضَع علامة ( √ ) أَمامَ الجُملةِ الصَّحِيحَةِ وعَلامةَ (X) أَمامَ الجُملَةِ غَيرِ الصّحيحة : ( أ ) لقَذ َتخَلَّتِ الكاتبةُ عنِ الكِتابة بسبب الصعوبات التي واجهتها . (ب) عبرَتِ الكاتبةُ عن الإنسانِ العَربيَّ فَقَط ، وتجاربه ومشاعره. - كَيفَ استَطَاعَتْ مُعلمةُ اللُّغةِ الإنجليزيةِ حَلَّ صُعوبةِ تَعلُّم الكاتبةِ لِلغَةِ الإنجليزيَّةِ ؟ ٤- مَنِ الشَّخصُ الَّذِي سَاعَدَ الكاتبةَ ؟ ولِماذا فَعَلَ ذَلكَ ؟ ( ) ( ) ه - تأكذ مِن مَعانِي المُفْرِداتِ الَّتي تَوصَّلتَ إِلَيْها : (تلهِمُني - يَجولُ - قَط - حَافِرًا - الامتنانُ - تعثَرَ). ثانيا : استنبط من خلال قراءتك : الرَّاوِي فِي النَّصَّ هُوَ الشَّخصُ الَّذي يحكي القصة أو الحِكاية، ويروي الأحداث بطريقةٍ مُحددة، يسرد الراوي الأحداث والوقائع ويقدِّمُها لِلجُمهور بطريقةٍ تُثير اهتمامَهُم وَتَشُدُّ انتِباهَهُم، يُساعِدُ الراوي القَارئَ عَلَى تَعرُّفِ الشَّخصيات والمشاعر والأحداث والتفاصيل المهمةِ الأُخْرَى. والراوي يتنوع بَينَ: (الرَّاوي الدَّاخليّ)؛ فَقَدْ يَكونُ شَخصيةً دَاخِلَ القِصةِ تَعيشُ الأحداث وتحكيها وقَد يَكونُ رَاوِيًا خَارجيًا : وهُو شَخصيَّةً خَارِجيَّةٌ لا تتدخَلُ فِي الأحداثِ ، إِنَّما يرويها بشكلٍ مُحايد. اقرأ المثال الثالي، ثمَّ أَجِبْ عن الأسئلةِ: نشاط I كَانَ يَومًا مُشمسًا جَمِيلًا فِي الرِّيفِ، كَانَتِ السَّماءُ صَافيةً ، والطيور تُعْرُدُ ببَهجة .. فِي قَريةٍ صَغِيرَةِ تَقعُ فِي وَادٍ أَحْضَرَ ، كَانَ هُناكَ شَابٌ يُدعَى أَحمدَ ، كَانَ شَابًا طَموحًا وَذَكَيًّا، يحلُمُ بتحقيق حلمه في السفر لإكمال دراسته في «ألمانيا»، كَما فَعَلَ ابنُ عَمَّهِ وأصبَحَ طبيب عِظامِ مَشهورًا. ( أ ) اختَر: الرَّاوي فِي الفِقرةِ السَّابقة (داخلي - خارجي ) . اسْتدِل من الفقرة على اختيارك ) (ب) في هذه الفقرة الرَّاوي يصِفُ لنَا المَكانَ والزَّمانَ ، ويُعرفنا بسماتِ الشَّخصياتِ. دَلَّلْ عَلَى ذَلكَ مِنَ الفِقرة) ١٥

اقرأ المثالَ الثَّالي، ثمَّ أَجِبْ : الأسئلة: عن وجَدْتُ نَفْسِي واقِفًا أَمامَ المِرآةِ، تَتقاطعُ فِي عَيني نظرتان متناقضتان.. كَانَتْ إحداهما تُشيرُ إلَى الثّقةِ والقُوة، فيما كانتِ الأُخْرَى مُمتلئة بالشك والخَوفِ.. كَيفَ يمكِنُ نَشَاط لهَذينِ الجَانِبَيْنِ القِتالُ داخِليَّا فِى كُل مَرَّةٍ؟ كَيفَ يمكِنُ لقلبِي أَن يتمزَّقَ بَينَ الشَّجاعةِ والضَّعَفِ، بَينَ الرَّعْبَةِ فِي الخروج والخَوفِ مِن المَجهولِ ؟ رُبَّمَا كَانَتْ هَذِهِ هِيَ الْحَرْبَ الحقيقيَّةَ الَّتي يَجِبُ أنْ أواجِهَهَا: صِراعٌ دَاخِلَيٌّ بَينَ مَا أَنَا علَيْهِ اليَومَ ، وَمَا أَنَا قَادِرُ عَلَى أنْ أُصبحَ عَلَيْهِ غَدًا. J ( أ ) مَا نَوعُ الرَّاوِي فِي الفِقْرَةِ السَّابِقَةِ ؟ (ب) استخرج مِنَ الفِقْرةِ مَا يَدُلُّ عَلَى الرَّاوي. רו تطبيق على النص أَعِدْ قِراءةَ نَص «مُعلِّمتي أطْلَقَتْ مَوْهِبَتي»، ثُمَّ أَجِبْ عَنِ الأَسئلةِ الثَّالِيةِ: ١ - ما الهدف الذي قصَدَتْهُ الكاتبةُ مِنْ رِوايَةِ قِصَّتِها بِنَفْسِها ؟ ٢ - مَا تَأْثِيرُ رِوايةِ الكَاتِبةِ عَنْ حَياتِها عَلَى القَارِئِ مِن وِجْهَةِ نَظَرِكَ ؟ ثالثا: دلل على ما قرأت ١ - ما العلاقةُ بَينَ نَصَّ «مُعلِّمتي أطْلَقَتْ مَوْهِبَتي» وعُنوانِ المَوضوعِ الأولِ «أُسس الحضارة» وعُنوانِ الوحدَةِ رِيادةُ الأَعمالِ». حلَّلْ مَعَ ذِكْرِ دَليلٍ مِنَ الفِقْرة ) ٢ - قال الشاعر: تجري الرِّياحُ كَمَا شَاءَتْ سَفِينَتُنا نحنُ الرّياحُ ونَحْنُ البَحرُ والسُّفْنُ ناقِشُ هَذا البَيتَ مِن خِلالٍ قِراءتِكَ القِصَّةَ.

رابعا : مراجعة على القواعد النحوية : نشاط 0 اسْتَخرِج الفَاعِلَ مِنَ الجُمَلِ الآتِيةِ، ثُمَّ اذْكُرْ عَلامَةَ إعرابه: ١- قَالَ الأَبُ : إِنَّ الإدارة فَنُّ وعِلم. ٣ - العِلْمُ يُقدَّرُهُ العُلماء . ٢ - اسْتَطَاعَ المُبتكِرونَ أَنْ يَصنَعُوا شَيئًا مُختلِفًا. ٤ - اللغةُ العَربيَّةُ يُتقِنُها ذُو اللَّسانِ السَّليم. ه - تصنع الأمهات رِجَالَ المُستقبل. ٦ كتب العباراتِ الرَّقيقةَ طالبانِ مُهذِّبانِ . نَشَاط ب) ضَعْ خَظا تَحتَ الفِعلِ، ثُم اذكُر نَوعَه مِن حَيثُ التَّعدِّي وَاللُّزومُ، مَع ذِكرِ الشَّببِ : ۱ - يحقق المديرُ النَّاجِحُ إنجازاتِ عَظيمةً . ٢ - فرح العاملون بإنجازهم. - أدار الطالب الحوار بمهارة فائقة. - ينتصِرُ الجيش بقوة إيمانِهِ وثَباتِه، لَا بِعَتادِهِ فَقَط . نشاط ج بين نَوعَ كُل فِعلٍ تَحتَه خَةٌ ، ثُم أَعرِبْ الاسمَ الَّذِي بَعْدَه : 1 - أَمْسَى العِلمُ سَبِيلَ النَّجاحِ . نشاط - أتقِنْ عَمَلَكَ تُحقَّقْ مَا تُرِيدُ. ٢ - تقدَّمَ الفَرَسُ عَلَى غَيْرِهِ. - كُنْ مُهَذِّبًا فِي أَلْفاظِكَ. ضَعْ خَطًا تَحتَ كُلِّ مَفعولٍ مِما يَأْتِي، ثُم اذكُرُ عَلامةَ إعرابه: ١ - السماء تمطرُ مَاءً طَهورًا. - سافرْتُ بَحثًا عَنْ كُلَّ جَدِيدٍ. ٢ - كَتَبَ الطَّالبُ كِتابةً مُثْقَنةً. ٤- لا تُقلّدِ المُشوهين فكريا . ه - انطلق الفارسُ إِلَى هَدَفِه انطلاق الواثق ٦ - اجتهَدْتُ طَلَبًا للتفوق. نشاط أكمِلِ الجُملَ الثَّاليةَ باسم منصوب، ثُمَّ اذْكُرْ سَبَبَ النَّصْبِ : ١ - قرَأْتُ عَنْ عُلماءِ الفِيزياء . بهم. سَببُ النَّصب: ٢ - نصَرْتُ . - إنَّ .. دِفاعًا عَنِ الْحَقِّ. سَببُ النَّصب: مُربيات للأجيال. سَببُ النَّصب: ٤ - شرَحْتُ الدرس . المُعلِّم. سَببُ النَّصب: نشاط و اجْعَلْ كُلَّ جُملةٍ تشتَمِلُ عَلَى المَفعول المطلوبِ بَينَ القَوسَينِ، وَغَيْرَ مَا يَلْزَمُ ۱ - طَالَعْتُ الأَخبار لِأَنِّي أحِبُّ مَعرفةَ مَا يَحدُثُ حَولِي . ٢ - فهِمْتُ أَنَّ الحَقِّ مُنتَصِر. الأهداف: « مَفْعُولُ لِأَجلِه » «مفعولُ مُطلَقٌ » نَشاط ( أ ) : يَتذكَّرُ الفَاعِلَ وعلامة إعرابه. نشاط (ب) : يميّزُ الفِعل المُتعدِّي مِنَ اللازم. نشاط (جـ) : يفرِّقُ بَينَ الفِعلِ اللَّازِمِ والنَّاقص والمُتعدِّي. نَشَاطا (د ، و) : يتذكر المفاعيل ويستخدمها . نشاط (هـ) : يختار الاسم المنصوب ، ويُبيِّنُ سَببَ نَصبه. JV

۱۸ نشاط (١) ضَعْ خَظًّا تَحتَ الفِعلِ المُضارع فِيمَا يَأْتِي، ثُم أَعرِبه ١ - يُصبحُ الرَّجلُ مَحبوبا بالصدق . ٣ - بَاتَ الطَّالبُ ولَم يترُكْ وَاجبَه . ه - قَالَ الأَبُ : لَن أترُكَ أَبنائي. ٢ - حَافِظٌ عَلَى هُوِيَّتِكَ، وَلَا تُقلَّدْ غَيْرَكَ. ٤- المُعلَّمُونَ يَحرصون على طلابهم. ٦ - حارب الجنود ليُحرِّروا سيناء. نشاط ( ٤ أكمل بالفعل المطلوب بين القوسين: ١ - يَسُرُّ والِدَكَ أنْ . نَافِعًا لوطنك . أخلامًا جميلة. فعل مضارع منصوب واضبطه » فعلُ مِن الأَفعالِ الخَمسةِ » « فِعل مضارع مجزوم» «فعل أمرٍ» ٢ - الأطفال . حق الآخرين. عَن نَّفْسِكَ بِجَمِيلِ خُلقِكَ. ه - القائد جنودَهُ للبذل والتضحية. « فعل مضارع مرفوع » -2 نشاط بَيِّنَ سَببَ جَرِّ مَا تَحتَهِ خَقٌّ، ثُمَّ اذْكُرْ عَلامَةَ الجَرِّ: ۱ - سِرْ خَلفَ الأَبِ، وَلَا تُخالِفه. نشاط - سلَّمْتُ عَلَى ذِي الخُلُقِ. - أطِعْ أوامر الله واحْمَدُهُ. - مَا سَمِعْتُ بِخَيرٍ إِلَّا وَنشَرْتُه . ضَعْ خطًا تَحتَ الحَالِ، ثُم أَعرِبُها واذْكُرْ نَوعَها: ١ - أقبَلَ المُعلَّمُ فرحًا بطلابه. - دخَلَ الجُنودُ المَعركَةَ فِي ثِقةٍ بِالنَّصْرِ. نشاط ك) اقرأ الفِقرَةَ، ثُم أَجِب عَمَّا يَأْتِي : ٢- صافح القَائِدُ جُنودَهُ وهُو مسرور - جاءَ القِطارُ مُسْرِعًا. يمُرُّ العالَمُ بأَحْدَاث عَظيمةٍ ؛ لذا يجب علَيْنا فِي هذِهِ المَرحلةِ أَن نَقرأَ التَّاريخَ قِرَاءَة متأنيةً تعلُّمًا مِنهُ، وعَلَيْكَ أَيُّهَا الطَّالبُ َألَّا تُهْمِلَ دِراستَكَ ، فَهِيَ سَبيل نَجاتِك ونَجاةٍ أُمَّتِكَ ، فَإِنَّ العِلْمَ يَحْمِي الأُممِ مِنَ الضَّياع ولكِنِ اعْلَمْ أَنَّ العِلمَ تَحْفَظهُ الأَخْلاقُ ، فَكُنْ ذَا عِلمٍ خَلوقًا ، وقِفْ بَينَ يَدَي مُعلمكَ مُوكَّرًا إِيَّاهُ مُعترِفًا بِفَضلِه ». ۱ - أَعْرِبْ مَا تَحتَه خَطَّ. ٢ - استخرج ما يأتي : فعلًا لازمًا وآخرَ مُتعديًا - اسم إشارةِ - ضَميرًا مُنفصلا واذْكُرْ مَحلَّه ، وآخَرَ مُتصِلا واذكرْ مَحلَّهُ - فِعلا ناسِخًا وَاذْكُرْ نَوعَ خَبرِهِ - خَبرًا لحَرفٍ ناسِخ واذْكُرْ نَوعَه - حَالًا مُفردةٌ . - « وقِف بَينَ يَدَي مُعلِّمِكَ مُوقْرًا إِيَّاهُ». اجعَلِ الحَالَ المُفردةَ جُملةً، ثُمَّ اذْكُرْ نَوعَهَا ) ٤- «فكُنْ ذَا عِلمٍ خَلوقًا، وقِفَ بَينَ يَدَي مُعلَّمك مُوقْرًا إِيَّاهُ». قدْرِ الضَّمير فِي الجُمَلتَينِ ، واذكُر مَحلَّ كُلَّ مِنْهُما ) نشاطا (ز، ج ) : يتذكَّرُ إعراب المُضارع والأمر ويستخدمهما . الأهداف: نشاط (ط) : يَستخرج الاسمَ المَجرور ويُبيِّنُ سَببَ جَرِّه وعلامته. نشاط (ي، ك) : يستخرجُ الحَالَ ويَذْكُرُ نَوعَها.