التقييم التكويني - اللغة العربية تواصل 1 - سادس ابتدائي

التَّقْبِيمُ التَّكويني نشاط 1 اقْرَأْ ثُمَّ أَجِبْ فِي يَوْمِ مِنَ الأَيَّامِ وَضَعَ مُعَلمُ التَّرْبِيَةِ البَدَنِيَّةِ وسط ملعب كرة القدم صُحُورًا كَبِيرَةَ الحَجْمِ وَأَغْصَانَ شَجَرٍ تَعُوقُ تحرك التلاميذ فِيهِ، وَظَلَّ يُراقب مِنْ بَعِيدِ مَاذَا سَيَفْعَلُونَ ؟! فَمَجْمُوعَةٌ مِنْهُمْ تَذَمَّرُوا بِسُدُةٍ وَثَارَ غَضَبُهُمْ، وَقَالُوا: أَيْنَ مَسْئُولِيَّةُ المَدْرَسَة تِجَاءَ الْأَمْرِ ۚ وَلِمَ لَمْ يَنظُفِ العُمَالُ سَرِيعا هَذِهِ القَوْضَى وَمَجْمُوعَةٌ أُخْرَى أَخَذُوا يَلْعَبُونَ فِي جُزْءِ صَغِيرٍ مِنَ المَلْعَب مُكْتَفِينَ بِهَذَا الجُزْءِ دُونَ أَنْ يكترِبُوا .. أما «حسين» وَأَصْدِقَاؤُهُ فَقَدْ ظَلُوا يَحُومُونَ حَوْلَ الصُّحُورِ الكَبِيرَةِ وَالأغْصَانِ وَيَتَشَاوَرُونَ حَتَّى قَرْرُوا أَنْ يَتَعَاوَنُوا جَمِيعًا فِي حَمْلِ هَذِهِ الصُّحُورِ وَالأَغْصَانِ وَإِبْعَادِهَا وَوَضْعِهَا فِي مَكَانِ رَفْعِ القُمَامَةِ، وَبَعْدَ ائْتِهَائِهِمْ وَجَدُوا لافتةً كبيرةً مُلْصَقًا بها مَجْمُوعَةً مِنَ الهَدَايَا وقَدْ كُتِبَ عَلَى اللَّافِئَةِ: «هَذَا الكيس هَدِيَّةٌ مِني أَنَا مُعَلمَ التَّرْبِيَةِ البدنية للذين يبعدون الأذى عن الطريق!» كُلَّ عَقَبَةٍ نُوَاجِهَهَا فِي حَيَاتِنَا هِيَ فَرْصَةً لَنَا لِتَحْسِينِ ظُرُوقِنَا، وَفِي الوَقْتِ الَّذِي يَكْتَفِي فِيهِ الكَسَالَى بِالتَّدْمُرِ وَالشَّكْوَى يَسْتَغِلُ الأَذْكِيَاءُ هَذه الفُرْصَ جَيْدًا مِنْ خِلَالِ تفكيرهم بإيجابية وَرَغْبَتِهِمُ الصَّادِقَةِ فِي مُسَاعَدَةِ الغَيْرِ. كَفَاكَ انتظارًا كُنْ أنْتَ التغيير الَّذِي تُرِيدُ أَنْ تَرَاهُ فِي العَالَمِ. (أ) لِمَاذَا تَعَمَّدَ مُعَلِّمُ التَّرْبِيَةِ البَدَنِيَّةِ وَضْعَ الصُّحُورِ وَالْأَعْصَانِ وَسَطَ المُلْعَبِ؟ (ب) كَيْفَ اخْتَلَفَتْ رُدُودُ أَفْعَالِ التَّلَامِيذِ تِجَاهَ الصُّحُورِ وَالْأَغْصَانِ ؟ (جـ) صِف مَشَاعِرَ التَّلَامِيذِ الَّذِينَ أَسْهَمُوا فِي رَفْعِ الصُّحُورِ حِينَ رَأَوُا اللَّافِتَةَ وَكِيسَ الهَدَايَا نشاط ٢ صل الكَلِمَةَ المُلَوَّنَةَ بِمَعْنَاهَـ ( أ ) ثارَ الهَوَاءُ فَأَسْقَطَ أَوْرَاقَ الشَّجَرِ. (ب) ثَارَ الشَّرَطِي عَلَى مَنْ تَجَاوَزَ الشَّرْعَة .. (جـ) النص الشعري مَثَارُ التَّسَاؤُلَاتِ. نشاط ٣ حَدّدْ نَوْعَ الجُمْلَةِ فِيمَا يَلِي. ثُمَّ بَيْنَ رُكْنَيْهَا: اشْتَعَلَ غَضَبُهُ . تحرك وانتشر مَدْعَاةٌ وَسَبَب (أ) العَقْلُ أَعْظَمُ النَّعَمِ نوع الجمـ ركْنَاهَا ( (ب) تَنَزَّهُتُ فِي حَدِيقَةِ الحَيُّ . نوع الجملة: ركناها ) (جـ) لَا تُهمِلْ نَصائح الكبير. ( د ) يَطُوفُ القَارِئُ العَالَم. (هـ) الصَّادِقُونَ مَحْبُوبُونَ. الأهداف: نشاط ا: يقرأ الفقرة ويجيب عن الأسئلة التي تظهر فهمه الفقرة نشاط : السر المفردات الجديدة من خلال سياقاتها المختلفة. نشاط : يراجع على ما سبق دراسته نوع الجملة: ركناها نوع الجملة ركناها : (نوع الجملة: زگناها ( (... VI

نشاط ٤ ضَع ضَمِيرًا مُتَّصِلا أو مُنفَصلًا حَتَّى يَتِمَّ المَعْنَى: .. ....... علَمُ أنَّ الكِتَابَ ذَاكِرَةُ التاريخ. ف. تسجل فيه كُل ما مِنْ عُلُومٍ وَقُنُونِ وَتَارِيخ وَطِب وَغَيْرِ ذَلِكَ، فَاحْفَظُ «قَالَ المُعَلِّمُ: يَا أَبْنَانِ تَعَرَّضُونَ لَهُ ، تَحْفَظُ سِيْرَ. وَيَسْتَمِرُ ذكر. نشاط 0 أَكْمِلُ بِمَا هُوَ مَظْلُوبٌ بَيْنَ القَوْسَيْنِ: (أ) يجازي الله (ب) تمكنت من القصيدة. (جـ) تَصَافَحَتِ ( مَفْعُولُ بِهِ مَنْصُوبُ باليَاء ) (اسْمُ مَجْرُورُ مَعَ الضَّبْطِ ) (د) تتعجَّبُ مِن قوة اللغة العربية. (اسْمُ مُثَنِّى) (قَدْرِ الضَّمِير) التَّقْدِيرُ: نشاط ٦ أَجِبْ عن الأسئِلَةِ الآتيةِ بِجُمَلِ تَشْتَمِل عَلى ضَمِيرٍ، ثُمَّ بَين نوع الضمير: (1) كَمْ أَخَا لَكَ ؟ (ب) أَيْنَ قَضَيْتَ الإِجَازَةَ ؟ (جـ) مَا حَقُ جَارِكَ ؟ (د) كَيْفَ تُعْبُرُ عَنْ هَدَفِكَ ؟ نوع الضمير نَوْعُ الضَّمِيرِ: نوع الضمير نوع الضمير نشاط ٧ كتابة جوار اكْتُبْ حِوَارًا بَيْنَ أَمْ وَابْنَتِهَا حَوْلَ مُشْكِلَةِ النظام والترتيب، خاصةً بِغُرْفَتِهَا وَضَيَاع جَميع أَشْيَائِهَا ، دَارَ فِي المَنْزِلِ بَعْدَ تَأْخُرِهَا اليَوْمِ المَاضِي عَنِ المدرسةِ لِبَحْثِهَا عَنْ كُتبها داخل غرفتها غير المرتبة ، مُرَاعِيَا تَسَلْسَلَ الفِكْرِ وَتَنَاسُقَ الحوار واختيار المُفْرَدَاتِ وَالكَلِمَاتِ المُحَفْرَة وَالمُلائِمَةِ، مَعَ إِمْلَاء وَخَط سليميْنِ بِعَدَدِ كَلِمَاتٍ يَتَرَاوَحُ بَيْنَ ±(10..1..) vr الأهداف: نشاط : يُكمل فقرةً، مُسْتَخْدِمَا الضمير نشاط 0: يُكْمِلُ بِمَا هُوَ مَظْلُوبٌ مِنْهُ نشاط ٦: يُجيب مستخدما الضمير نشاط : يكتب جوارًا بلغة سليمة.