في يوم الشباب لـ إبراهيم ناجي - اللغة العربية تواصل 1 - سادس ابتدائي

شعر: ( فِي يَوْمِ الشَّبَابِ ) لـ «إبراهيم ناجي » (أ) يَحْتَاجُ هَذَا الرَّجُلُ إِلَى مُسَاعَدَةِ لِيُوَاصِلَ دَفْعَ الصَّخْرَةِ .. فِي رَأْيِكَ ، أَي مَجْمُوعَةٍ سَتَخْتَارُ لِمُسَاعَدَتِهِ ؟ وَلِمَاذَا؟ (ب) بم يَتَمَيَّزُ الشِّبَاب ؟ وَعَلَى مَنْ تَعْتَمِدُ البِلادُ فِي بِنَاء مُسْتَقْبلها ؟ ٢- اقْرَأْ وَاكْتَشف: نشاط - صل كُلَّ كَلِمَةٍ بِمَعْنَاهَا: ( أ ) الآباد (ب) الوداد (جـ) التكاتف . (د) سهاد (هـ) رقاد ( و ) عَتَادُ نَوْمٌ وَغَفْلَةٌ ه الأرق الحب والود التَّعَاوُنُ جمْعُ الأَبَد وَتَعْنِي مَدَى الدَّهْرِ ه مَا أُعِدَّ للحَرْبِ مِنْ أَسْلِحَةٍ ٢- صنّف - مُسْتَعِينًا بِالمُعْجَم - الكَلِمَاتِ الآتِيَةَ بِحَسَبِ جَذْرِهَا في الجذولِ الثَّالِي: (تكاتف - مكتوف - مؤتلفين - تَألُف - الثلاث - أشهَدُ - تسهيد - شهاد) ألف كثف شهد (أ) شَجَدَ المُتَسَوِّلُ المَالَ مِنَ النَّاسِ. صل المغنى المُناسب للكلمة الملونة في السياق: . حَدْهَا وَسَتْها تسول وَاسْتَعْطى نَشْطَهَا وَقَوْاهَا (ب) شحد الجزار سكينه. (جـ) شَجَدَ المُدَرِّبُ هِمَمُ اللَّاعِبِينَ. الأهداف: نشاط ا: يلخص الفكر الرئيسة والمهمة للنص، ويحدد الرسالة أو الدرس الرئيس المُستفاد من النص نشاط ۲ (۱): يستخدم المفردات في سياقات مختلفة يفسر المفردات الجديدة من خلال سياقاتها المختلفة ۳۵

شعر: DQ فِي يَوْمِ الشباب لـ «إبراهيم ناجي» اليَوْمَ يَوْمُكَ فِي الشَّبَابِ فَنَادِ لَا نَوْمَ بَعْدُ وَلَا شَهِيَّ رُقَادِ فَخُذُوا السَّبِيلَ إِلَى الحَيَاةِ تَآلُفَا وَتَكَاتُفَا فِي رَغْبَةٍ وَوِدَادِ هَذِي دِيَارُكُمْ وَذَلِكَ نِيلُكُمْ هِبَةُ السَّمَاءِ وَمِنْحَةُ الآبادِ هَذِي دِيَارُكُمْ وَهَذِي شَمْسُكُمْ طَمَعُ الغَرِيبِ وَحُرْقَةُ الحُسَّادِ هَذَا زَمَانُكُمُ وَذَا مَيْدَانُكُمْ مَاذَا بِكُمْ مِنْ عُدَّةٍ وَعَتَادِ؟ نَبْغِي شِدَادَ القَوْمِ قَدْ شَحَذُوا القُوَى فِي لَيْلِ أَحْدَاثِ نَزَلْنَ شِدَادِ وَنُرِيدُ أَطْفَالًا إذَا مَا أَرْضِعُوا فَرَضَاعُهُمْ وَطَنِيَّةٌ بِسُهَادِ الطفلُ مِنْهُمْ مِثْلَ أُمِّي أَوْ أَبِي شَفَتَاهُ أَوَّلُ مَا تَقُولُ بِلَادِي ولد «ابراهيم ناجي» في ٣١ من ديسمبر ١٨٩٨م يحي شبرا بِالقَاهِرَةِ الْتَحَقَ بِالتَّعْلِيمِ الابْتِدَائِي، ثُمَّ حَصَلَ عَلَى شَهَادَةِ الثَّانَوِيَّةِ عَامَ ۱۹۱۷م وَانْتَسَبَ لِمَدْرَسَةِ الطب وتَخَرُج فِيهَا عَامَ ١٩٢٣م.. كَتَبَ «ناجي» عدةَ دَوَاوِينَ مِنْهَا : « وَرَاءَ الغَمَامِ»، «لَيَالِي القَاهِرَةِ » ، « فِي مَعْبَدِ الليل»، «الطائر الجريح».

نشاط م ( ب) بَعْدَ قِرَاءَتِكَ النَّصَّ أَجِبْ عَنِ الأسْئِلَةِ الآتية: ا أكمل ما يلي: ( أ ) يُخَاطِبُ الشَّاعِرُ فِي النَّص: (ب) العبارة التي كررهَا الشَّاعِرُ فِي النَّص (جـ) اكتب مِنَ النَّص ثلاث كَلِمَاتٍ تَدُلُّ عَلَى الحُبِّ وَالتَّعَاوُنِ : ( د ) سَيَحْمِي الشَّبَابُ بِلادَهُمْ مِنْ (هـ) سَيْرَدُدُ أَطْفَالُنَا كَلِمَةَ بِلَادِي مِثْلَمًا يُرَدُدُونَ كَلِمَتَي - ضع علامة (( أمام الفكرة التي تنتمي للنص مما يلي: ( أ ) يَدْعُو الشَّاعِرُ الأَطباء إلَى أَنْ يَتَّصِفُوا بِالْإِرَادَةِ القَوِيَّةِ وَالإِصْرَارِ (ب) يَدْعُو الشَّاعِرُ الشَّبَابَ للدَّفَاعِ عَنِ الوَطَنِ، وَذَلِكَ لأَنَّهُمْ يَمْتَازُونَ دَوْمًا بِالحَيَوِيَّةِ وَالنَّشَاطِ (جـ) يَدْعُو الشَّاعِرُ المُجْتَمَعَ للاهتمام بالعِلْمِ وَتَكْرِيمِ العُلَمَاءِ. نشاط الاجار رنّب الفكر الآتية وفق وُرُودِهَا في النص: 0000 يَدْعُو الشَّاعِرُ الجيل إلى التَّوَحُدِ وَالتَّعَاوُنِ وَالمَحَبَّةِ . يَدْعُو الشَّاعِرُ الشَّباب للنهوض ، فَلَمْ يَعُدْ هَنَاكَ نَوْمٌ وَغَفْلَةٌ ، وَلَا بُدَّ مِنَ النهوض بالوطن. يجب أنْ تَغْرِسَ فِي نُفُوسِ أَطْفَالِنَا حُبَّ الوَطَنِ ، فَهُمْ بَنَاةُ المُسْتَقْبَلِ . بِلادُكُمْ فِي حَاجَةٍ مَاشَةٍ لَكُمْ لِتُدَافِعُوا عَنْهَا وَتَحْمُوهَا مِنْ عَدُوٌّ حَاسِدٍ أَوْ غَرِيبٍ طَامِعِ . نشاط ((د) اختر الإجَابَةَ الصَّحِيحَةَ ۱ - غَرَضُ الشَّاعِرِ مِنَ النَّص: دَعْوَةٌ للتسامح الاهْتِمَامُ بِالعِلْمِ -٢- بَدَأَ الشَّاعِرُ النَّص: ٣- تَطرُقَ الشَّاعِرُ إِلَى جَمِيعِ الفِكْرِ الْآتِيَةِ ، مَاعَدًا: تبيان خطورة التَّكَاسُلِ وَالتَّخاذل. دَعْوَةَ الشَّبَابِ إِلَى الحَرْصِ عَلَى الوَقْتِ. دَعْوَةُ للنَّهُوضِ وَالبَعْدِ عَنِ الكَسَلِ توضيح دور الأطباء (مُتَرَددًا - نَاصِحًا - مُتَحَمُسًا - حَزينًا) H دفع الشباب وتشجيعهُمْ عَلَى العَمَلِ لِرَفْعَةِ بِلَادِهِمْ. توضيح أهميَّةِ نهر النيل لمصر. -٤ اقْرَأ البَيْتَ التَّالِي ثُمَّ اخْتَرِ الشُّعُور المُعَبْرَ عَنْهُ : هَذِي دِيَارَكُمْ وَذَلِكَ نِيلَكُمْ هِبَةُ السَّمَاءِ وَمِنْحَةُ الْآبَادِ) ( الحذر - الافْتِخَارُ الخَوْف - السَّعَادَةُ) نشاط الاه خان الآن وقت القراءة الجهرية هيا اتبع تعليمات معلمك . الأهداف: نشاط (ب): يقرأ النص ويفهم الغرض الأساسي منه ، ويجيب عن الأسئلة نشاط اج دا ينهم الفراء والمعنى المقصود من الأبيات نشاطها: يقرأ النصوص بعلاقة ودقة PV

٣- لاحظ وَاكْتُشف: نشاط ( لاحظ الأمْثِلَةَ الآتية، ثُمَّ أَجِبْ - - هُوَ صَاحِبُ عَقْلِ رَشِيدٍ. - أَنَا أَسَاعِدُ وَالدِي فِي العَمَلِ. أَنْتُمْ تَرْفَعُونَ شَأْنَ وَطَيْكُمْ. -١- حَدَّدِ الضَّمَائِرَ فِي الأَمْثِلَةِ السَّابِقَةِ . - أَنْتَ إِنْسَانُ مُهَذَّبٌ. - نَحْنُ الفَائِزُونَ بِالجَائِزَةِ . - هُنَّ مُجدّاتُ فِي أَعْمَالِهِنَّ. ٢- هَذِهِ الضَّمَائِرُ جَاءَتْ فِي الجُمْلَةِ بَارِزَةً ظَاهِرَةً» تَسْتَطِيعُ أَنْ تَرَاهَا أَمْ مُسْتَيْرَةً: (بَارِزَة - مُسْتَيْرَة). ٣ - هَذِهِ الضَّمَائِرُ كَانَتْ مُتَّصِلَةَ بِغَيْرِهَا أَمْ مُنْفَصِلَةٌ وَلَمْ يَتصل بِهَا شَيْءٌ : مُتَّصِلَةٌ) - مُنْفَصِلَةٌ . نَسْتَنتِج مِمَّا سَبَقَ أَنَّ الضَّمِيرَ الَّذِي يَأْتِي ظَاهِرًا غَيْرَ مُتَّصِلٍ بِغَيْرِهِ يُسَمَّى ضَمِيرًا: بارزا متصلاً - بارزًا مُنفَصلًا - مُسْتَترا نشاط ۳ (ب) من خِلَالِ الأمْثِلَةِ السَّابِقَةِ امْلَا الجَدَاوِلَ الآتِيَةَ كَمَا في المثال: الضمير نوعة مثال: غَائِبُ الضمير نوعة أكمل ما يلي من خلال الجداول ا الضَّمِيرُ المُنْفَصِلُ يَنْقَسِمُ إِلَى ٢ أَنْوَاعُ الضَّمِيرِ المُنْفَصِلِ فِي ضَمَائِرُ وَضَمَائِرُ ، وَضَمَائِرُ مثل: :مثل انواع مثل: نستنتج أن الضمير البارز المنفصل هُوَ الضَّمِيرُ الَّذِي يَأْتِي ظاهِرًا في الكلام، غَيْرَ مُتصل بِغَيْره .. وينقسم الضمير المنفصل إلى ثلاثةِ أنْوَاعِ مُتَكَلِّمِ، مُخَاطَب ، غَائِب). ضَمَائِرَ المُتكلّم: (أَنَا ، نَحْنُ).. ضَمَائِرَ المُخاطب: أنت، أنت، أنتما أنتم أنثن).. ضَمَائِرَ الغَائِب : (هُوَ. هي. هُمَا ، هُمْ هُنَّ ) . ٣٨ الأهداف: نشاط (أ ب): يتعرف الضمير المنفصل البارز والواعة (المتكلم المخاطب الغالب)

نشاط (ج) ضعْ خَظا تَحْتَ الصَّمِيرِ، ثُمَّ اذْكُرْ نَوْعَهُ كَمَا فِي المثال : مثال: المُعْلَّمُونَ هُمْ صَابَعُو الأَجْبَالِ أَنْتُنَّ تَحْتَرِمْنَ العُهود. نوْعهُ: ضَمِيرُ بَارِزُ مُنْفَصَلَّ غَائِبُ. نوعه نَحْنُ مِنْ أَوَائِلِ الَّذِينَ كَذَّبُوا عَلَى الوَرَقِ. شاه أَنْتُمَا عَالِمَانِ تَنْفَعَانِ الْأُمَّةَ بِعِلْمِكُمَا. نشاط ( د) ضَع خَظا تَحْتَ الضَّمِيرِ، ثُمَّ أَكْمِلِ النَّاقِصَ : ضمير هنا: الضَّمِيرُ هُنَا: ضَمِيرُ بَارِزُ هَذَانِ هُمَا المُفَكَّرَانِ العَظِيمَانِ. أَنَا تِلْمِيذُ بِالصَّفُ السَّادِسِ. الأطباءُ هُمْ مَنْ يَعْتَنُونَ بِالْمَرْضَى. الضمير هنا ٤ أنتَ تَسْتَطِيعُ أَنْ تَصْنَعَ المُسْتَحِيلَ الضَّمِيرُ نَحْنُ تَرَبَّيْنَا عَلَى قِيمٍ تَحْتَرِمُ الآخَرِينَ الضَّمِير هنا: بَارِزُ مُنْفَصِلُ غائب منفصل نشاط ۳ (هــ) رضع علامة ( ) أو (X) أمام العبارات الآتية، مع تصويب الخطأ الصدقُ هُوَ الخُلْقَ الَّذِي يُحِبُّهُ النَّاسُ . (الَّذِي) مِنْ ضَمَائِرِ الغَائِب. ٢ أَنْتُمَا الصَّائِعَانِ المَاهِرَانَ فِي صَنْعَتِهِمَا ، (أنتما ) ضَمِيرُ مُسْتَتِرُ مُخَاطَبٌ. صَمُمْتُ أَنَا وَأَصْدِقَائِي لَافِتَةً صُدَّ التَّنَقْرِ عَلَى الآخرين . ( أنا ) ضَمِيرٌ مُنْفَصِلُ مُتَكَلِّمُ أنتُنَّ عَامِلَاتُ أَمِينَاتُ فِي العَمَلِ ( أنْتُنْ) ضَمِيرُ بَارِزُ مُتَّصِلُ مُخَاطَبُ. نشاط ۳ و عبر عَنِ الصُّورَةِ الآتِيَةِ بِضَمَائِرَ بَارِزَةٍ مُنْفَصِلةٍ > ( ) الأهداف: نشاط اج دا: يُحدد نوع الضمير في الجملة. نشاط (و) يستخدم الضمائر في التعبير نشاط ۳(ها) يميرُ مَا هُوَ مَظْلُوبٌ مِنْهُ ۳۹

٤ - لاحظ وَتَعَلَّمْ نشاط ع ( لاحظ الضمير في الجُمَلِ الآتِيَةِ ثُمَّ أَجِبْ: هُوَ مُجِد في العمل. أنتَ تُؤدِّي العَمَلَ عَلَى أَكْمَل وَجهِ. أنا أُحِبُّ العمل. ارْسُمْ دَائِرَةً حَوْلَ الضَّمِيرِ فِي المَجْمُوعَتَيْنِ (أ) و (ب). ٢ الضَّمَائِرُ ( هُوَ أَنتَ أَنَا ) ضَمَائِرُ بَارِزَةً (۳) الضَّمَائِرُ فِي عَمَلِهِ ، عَمَلكَ، عَمَلِي ضَمَائِرُ (بَارِزَةٌ - مُسْتَبْرَةٌ). ٤ الضَّمَائِرُ فِي عَمَلِهِ ، عَمَلَك، عَمَلِي ) ، (مُنْقَصِلَةٌ - مُتَّصِلَةٌ). ٥ الضَّمِيرِ البَارِزُ إِمَّا أَنْ يَكُونَ نستنتج أَن الضَّمِيرَ البَارِزَ تَوْعَانِ، هُمَاء أو التلميذ مجد فِي عَمَلِهِ. أدْ عَمَلَكَ عَلَى أَكْمَل وَجْهِ. أُحِبُّ عَمَلِي. • ضَمِيرُ بَارِزُ مُنْفَصِلُ : وَهُوَ الَّذِي يَأْتِي غَيْرَ مُتَّصِلِ بِغَيْرِهِ ، فَهُوَ مُسْتَقِل في اللفظ والكتابة. ضَمِيرُ بَارِزُ مُتَّصِلُ: وَهُوَ الَّذِي يَأْتِي مُتصلا بِكَلِمَةٍ ، وَهُوَ غَيْرُ مُسْتَقِلَّ فِي اللَّفْظِ وَالكِتَابَةِ . نشاط و (ب) اختر الإجابة الصَّحِيحَة مِمَّا بَيْنَ القَوْسَيْنِ: التَّلَامِيذُ يُؤَدُّونَ عَمَلَهُمْ بِإِثْقَانِ ٢ أنتن تلميذاتُ مُهَذيَاتُ ٣ أمي وأبي أغلى ما أملك. الضمير هنا: (بارز منفصل - بَارِزُ مُتَّصِل) الضمير هنا ) (بَارِزُ منفصل - بَارِزُ مُنْصِل) الصمير هنا: (بَارِزُ مُنْفَصِلُ - بَارِزُ مُتَصِلُ) الضَّمِيرُ هُنَا: (بارز مُتَفَصِلُ - بَارِزُ مُقْصِلُ) ٤) أَنَا أُحِب مصر. نشاط ع (جـ) أكمل بِضمِيرِ بارز مناسب ، ثُمَّ اكْتُبْ نَوْعَهُ كَمَا فِي المِثَالِ: مثال: التلميدان يؤديان عمل ٢ أَيُّهَا التَّلَامِيذُ اهْتَمُوا بِوَاجِي أمارس الرياضة ضمير بَارِزُ مُنْفَصِلُ. ضَعِيرٌ بارز ضمير بارز ۳ یا جُنُود مصر حسن البلاد. ضمير بارز الأهداف: نشاط : يتعرف الضمير البارز نشاط (ج): يُكْمِلُ بِالضَّمِيرِ المُناسِب نشاط (ب): يُميز نوع الضمير ٤٠

شارك نشاط CD حَدّدِ المواقف / الفكر الَّتِي تَدْعَمُهَا وَالَّتِي لَا تَدْعَمُهَا للشباب مع ذِكْرِ الشبب ١- شاب شارك في مشروع - شَاتُ أَنشأَ مَوْقعًا الكترونيا سيارة مشروبات ساخنة متنقلة. للتلاعب بالصور وانتزار الناس. - شَابَ كَوْنَ مَعَ أَصْدقائه بالحَيِّ فريقًا لمساعدة المحتاجين. نشاط و (ب) اختر أنت وزميلك شابا لَهُ قصَّةُ نجاح وأخر مَعَهُ حِوَارًا، ثُمَّ اعْرِضْهُ عَلَى زُمَلَائِكَ بِالفَصْلِ: نشاط و (ج) اخْتَرْ بَيْتًا أَعْجَبَكَ مِنَ النَّصَّ أَصَافَ لَكَ قِيمَةً أَوْ مَنْهُومًا جَدِيدًا وَاعْرِضْهُ بِشَكْلٍ مُمَيَّذٍ مِنْ خِلَالِ اسْتِخْدَامِ الوَسَائِطِ الرَّقْمِيَّةِ عَلَى زُمَلَائِكَ بِالفَضلِ: نشاط و (د) اكتب مايملى عليك الأهداف: نشاط 00 : يعلق ما تعلمه بأمثلة واقعية. نشاط هاب جا: يكتب نصوصًا مَعْلُوماتية توضيحية ليدرس مَوْضُوعًا مَا، وَيُوصل الفكر والمعلومات بوضوح، مستخدما مهارة التعبير والكلام. نشاطه(د): يستخدم قواعد اللغة في الكتابة.