مراجعة مكتسباتي السابقة - لغتي الجميلة 2 - رابع ابتدائي

جَرَّةُ الفَخَارِ كَانَ وَلِيدٌ طفلًا نَشِيطًا، يُعْمَلْ مَعَ أبيه في صنع جرار الفخار، وهذه الجرار تُصنع من الطِّين. يُحبُّهَا النَّاسُ لِشَكْلِها الجميل ولأنها تُبَرْدُ المَاء إِذَا وُضِع فِيهَا. كان أبو وليد يرتاح في يوم الجمعة ولكن لدى وليد سرٌّ صَغِيرُ أَخْفَاهُ من أبيه. في يَومِ الجُمُعَةِ تَسَلَّلَ وَلِيدٌ إِلَى المَعْملِ، وَقَامَ بِخَلْطِ الطِّين، وَصَنَعَ جَرَّةً كُرُويَّةً، وَقَامَ بِزَخْرِفَتِهَا، ثُمَّ وَضَعَها فِي الشَّمْسِ لِتَحِفَّ، وَعِندَمَا جَفَّتِ الجَرَةُ، أَرَادَ وَلِيدٌ أنْ يُفاجِي أَبَاهُ : لِيُرِيَهُ جَرَّتْهُ الكُرُويَّةَ ولكن كلما وضع الجرَّةَ على طاولة المعمل تَحرَّكَتْ ومَالَتْ لأنّها كُرُويَّة الشَّكلِ، قَالَ وَلِيدُ ما العمل ؟ وأخذَ يَدُورُ ويَدُورُ، وَهُوَ يُفكرُ فِي حَلْ لجزته التي ابتكرها، ثمَّ خَطَرَتْ له فكرة ! ذَهَبَ إِلَى المَنْزِلَ وَمَعَهُ الجَرَّةُ ، وأخذ عقال أبيه، ووضعه تحت الجَرَّة؛ لكي لا تتحرك. وعندما شاهَدَ أبوهُ الجَرَّة الكُرُويَّة دَهَشَ وَفَرح بابنه النَّشيط. قَالَ: وَلَكِنْ أَلَمْ تَرَ عِقَالي يا وليد ؟ قال وليد : بلى. هُوَ يُمسك الجرَّة يَا أَبِي العَزيز. فَضَحِكَ أبو وليد، وَأَشَارَ عليه أن يصنع قاعِدَةً لجَرْتهِ مِنَ الطِّين تُشبه العقال. ثُم وَضَعَ وَلِيدُ الجِرَّةَ عَلَى طَاولة داخل البيت، وبذلك شاركت الجرَّةُ في إظهار منطر جمالي را منى البقي التعليم 2013 145

أقرأ القصة السابقة باستمتاع وتركيز ثُمَّ أُجِيب عن الآتي: اولا أَخْتارُ الإجابة الصحيحة : ا. أبو وليد كَانَ يَعْمَلُ: خَياطا فلاحا ٢ - اليوم الذي كان يرْتَاحُ فيه أبو وليد هو يوم السبت الأحد يروي الكاتبُ هَذِهِ الْأَحْدَاثِ بمشاعر: الدَّهْشَة الغَضَبِ خَرَّافًا صيادًا الاثنين الجمعة الاستمتاع الحزن شخصيتان ٤. عَدَدُ الشَّخصيات التي وردت في النص: ثلاث شخصيات أَرْبَعُ شَخْصِيَّات حَمْسُ شَخصيات ه. (يتَسلَّلُ) بمعنى: يمشي بخفة ٦. ضد كلمة (تشيط): يَقْفِرُ يَزْحَفُ يمشي بسرعة عنيد بطى كَسُولُ غريب مراسمة المكبل السلبة وزارة التعليم ١٢

١٤ دانا أعلل لما يلي؟ ه يُحِبُّ النَّاسُ جِرَارَ الفَخَارِ. الجَرَّةُ الَّتِي صَنَعَهَا وَلِيدٌ كَانَتْ تَمِيلُ وَلَا تَثْبُتُ. طات أضع الكلمة في جملة مفيدة حسب نوعها، مُسْتَرُشدًا بالحفل الأول: الكلمة اسم يَعْمَلْ فكرة من 3333 فعل يَعْمَلُ الأطباء عَلَى رَاحَةِ المَرْضَى. رابط استخرج من النص وفق الجدول الآتي: حَرْفُ الجَرْ الاسم المَجْرُور علامته الإعرابية حرف - وزارة التعليم

حالما أَضَعُ الكلمات التي بَيْن قَوْسين وَفْقَ مَا يُنَاسِبُها في الجدول الآتي: (أبيه - الجمعة - الجَرَّاتُ - كُرَوِيَّةٌ - مَعَهُ - طاولات - ابْنِهِ - قاعدة - صغيرات) كَلمات تنتهي بناء مفْتُوحَة كَلِمَاتٌ تَنتَهِي بِنَاء مُربُوطة كَلِمَاتٌ تَشْتَهي بهاء سانا أضع الكلمات الآتية وفق ما يُناسبها في الجدول: الجرات - المكتبتان - المَعْمَل - طفل - كأسين - الأبواب المفرد المُثَنَّى الجمع مراجعة الكبل السلعة وزارة التعليم 10

سابح أصنف الجملَ فِيمَا يَأْتِي وَفْقَ الجدول: . لَمْ يَخْرُجُ الطَّلَابُ مِنَ الفَصْلِ. . تُنفَدُ المَدْرَسَةُ حَمْلا : لِتَكْرِيمِ الطَّالِبَاتِ. . شارَكَتْ أَسْمَاءُ فِي حَمْلَةٍ تَطَوُّعِيَّةِ حَوْلَ نَظَافَةِ البيئَةِ. . لَا يَأْكل نَاصِرُ الطَّعَامُ إِلَّا بَعدَ أَنْ يَغْسِلَ يَدَيهِ. الجُمَلُ المُثبتة الجُمَلُ المنفِيَّةُ ها أُجِيبُ عَن الأنشطة الآتية وفق المطلوب: ا أملأُ الفَرَاغَاتِ الآتية بمُبتدأ أو خبرٍ مُنَاسِبٍ مَعَ الضَّبْطِ الصَّحِيح المنزل. . أشْجَارُ الحَدِيقَة . مفْتُوحُ وزارة التعليم طويل

ب أشارك فِي إِعْرَابِ الجُمْلَةِ الآتية: الكِتَابُ مُفيد الكلمة إعرابها الكتاب مُبْتَدَاً . وَعَلَامَةُ رَفْعه مفيد مرفوع الضَّمَةُ الظَّاهِرَةُ عَلَى آخِرِهِ. تاسقا أجيب عن النَّشاطين الآتيين: لتعزيز مهاراتي الإملائية: أَرْسْمُ الهمزة المتطرفة في الفراغات الآتية رُسُمًا صحيحًا: مراجعة المكتسبل السلية . نشو خفا ب- أعُودُ إلَى النَّصْ؛ لاستخرج مِنْهُ كَلمات تحوي همزتي الوصل والقطع، وَأَضَعُهَا فِي الأشكال الآتية: ابنه وزارة التعليم

MA عاشرا أُجِيبُ عَن الأنشطة الآتية وفق المطلوب: أ- أكتب الأخرفَ الآتِيَةَ ثَلَاثَ مَرَّات بخط النسخ، مَعَ مُرَاعَاةِ وَضْعِهَا عَلَى السَّطْرِ أَضَعُ كُلَّ حَرْفَ مِنْ تِلْكَ الأحرف في ثلاث كَلِمَاتِ، بِحَيْثُ يَكُونُ فِي أَوَّلِ الْأُولَى، ووسط الثانية، وآخر الثالثة، كما في المثال الآتي: الباء : بيت - صَبَرُ - قَلب الدال الطاء: التاء الألف الكاف: الهاء: ج أَبْحَثُ في جهود المملكة العربية السعودية في خدمة حُجَّاجِ بَيْتِ اللَّهِ الحَرَامِ ثُمَّ أَصُوعُها بِأْسَلُوبِي وَأُضَمْنْهَا مِلفَ تَعَلُمي. وزارة التعليم

بطاقة تقويم مهارات القراءة الجهرية لدى المتعلم | المهارات درجة توفر المهارة عالية متوسطة نطق الكلمات نطقا سليما. التمييز بين الحروف المتقاربة في النطق ضبط أحرف الكلمة ضبطا صحيحا. التفريق في النطق بين همزتي الوصل والقطع ه الانطلاق في القراءة دون تردد. 3 التنويع في ثيرات الصوت وفقا لمعاني النص المقروء كالدعاء والتعجب..... مراعاة علامات الترقيم المناسبة للوصل والوقف. بطاقة تقويم مهارات الإملاء لدى المتعلم م المهارات ملاحظات ضعيفة درجة توفر المهارة عالية متوسطة كتابة اللام الشمسية والقمرية كتابة صحيحة. ملاحظات ضعيفة كتابة الشدة على الحرف المشدد. كتابة التنوين بأشكاله الثلاثة كتابة صحيحة. تمييز التاء المفتوحة من التاء المربوطة عند الكتابة. ه التفريق بين الحركة القصيرة والطويلة للحرف. كتابة علامات الترقيم في مواضعها الصحيحة. بالإضافة إلى المهارات التي تضمنتها البطاقة توجد مهارات أخرى تدرس في هذا الصد وزارة التعليم