نظام حقوق الأشخاص ذوي الإعاقة - تطبيقات في القانون - ثالث ثانوي

الدرس الثامن نظام حقوق الأشخاص ذوي الإعاقة تمهيد واسطة المرين www.sends عرف النظام في مادته الأولى المصطلحات التالية: الشخص ذو الإعاقة: كل شخص لديه اضطراب أو قصور طويل الأمد في الوظائف الجسدية، أو العقلية، أو الذهنية، أو الحسية، أو النفسية، قد يمتعه عند تعامله مع مختلف -التحديات من المشاركة بصورة كاملة وفاعلة في المجتمع على قدم المساواة مع الآخرين. الخدمات مجموعة الخدمات المتكاملة التي تقدم لكل شخص ذي إعاقة بحكم حالته الصحية ودرجة إعاقته، أو تحكم وضعه الاجتماعي. وتشمل الخدمات الصحية والتعليمية، والتدريسية والتأهيلية والثقافية والاجتماعية والإعلامية والرياضية والتوظيف وغيرها من الخدمات الأخرى. التأحيل عملية توظيف خدمات طبية واجتماعية ونفسية وتعليمية ومهنية وبيئية لمساعدة الشخص دي الإعاقة على تحقيق أقصى درجة ممكنة من الفاعلية؛ التمكينه من التوافق مع متطلبات بيئته الطبيعية والاجتماعية ولتنمية قدراته للاعتماد على نفسه وجعله عضوا فاعلا في المجتمع ما أمكن ذلك. الخدمات التعليمية والتدريبية المساندة الخدمات الإضافية التي تتطلبها طبيعة الإعاقة في البيئات التعليمية والتدريبية إمكانية الوصول: مجموعة التدابير المناسبة التي تكفل إمكانية وصول الأشخاص ذوي الإعاقة إلى الخدمات المقدمة على قدم المساواة مع غيرهم، ووصولهم أيضا إلى البيئة المادية المحيطة بهم ووسائل النقل والمعلومات والاتصالات، بما في ذلك وسائل التقنية ونظم المعلومات والاتصال والمرافق والخدمات الأخرى المتاحة للعامة. الترتيبات التيسيرية: مجموعة الإجراءات الضرورية لتلبية متطلبات خاصة لشخص أو مجموعة من الأشخاص من ذوي الإعاقة، تكفل تمتعهم على قدم المساواة مع غيرهم بجميع الحقوق والخدمات الأساسية، وممارستهم لها، ولا تشكل عبلا غير متناسب على الجهات التي تقدمها. التمييز على أساس الإعاقة أي تمييز أو استبعاد أو تقييد ضد الأشخاص ذوي الإعاقة على أساس الإعاقة، يكون غرضه أو أثره إضعاف أو عدم الاعتراف بكل أو بعض حقوق الإنسان أو التمتع بها أو ممارستها من الأشخاص ذوي الإعاقة على قدم المساواة مع الآخرين 72 وزارة التعليم

الهدف من النظام. يهدف نظام حقوق الأشخاص ذوي الإعاقة إلى حماية وتعزيز حقوق الأشخاص ذوي الإعاقة وضمان حصولهم على جميع الخدمات أسوة بغيرهم، ويؤكد على المبادئ الأساسية الآتية: . عدم التميير على أساس الإعاقة، وتكافؤ الفرص. . نوفر متطلبات إمكانية الوصول والترتيبات التييرية. شمول التشريعات والاستراتيجيات والسياسات والانشطة والبرامج والخطط والتصاميم الحكومية وغير الحكومية لمتطلبات الأشخاص ذوي الإعاقة. . تمكين الأشخاص ذوي الاعاقة من المشاركة في إدارة قضاياهم وفق الأحكام المنظمة لذلك. أن تكون لمن بلغ سن الرشد من الأشخاص ذوي الإعاقة أهلية مباشرة التصرفات النظامية ما لم تمنعه إضافته من ذلك وفق ما تقرره الأحكام النظامية ذات الصلة. . اعتماد طرق بديلة ومناسبة للتواصل مع الأشخاص ذوي الإعاقة، تشمل التواصل اللفظي أو المكتوب أو لغة الإشارة أو غيرها. تدريب الكوادر المعنية بخدمة الأشخاص ذوي الإعاقة في جميع الجهات على طرق التعامل والتواصل مع الأشخاص ذوي الإعاقة ورفع الوعي بحقوقهم. الحالة الدراسية الأولى: (مازن) مواطن سعودي متزوج لم يرزق وزوجته بالأبناء في بداية حياتهما، وبعد تدخلات طبية متكررة، استمرت لسنوات طويلة رزقهما الله سبحانه بابنهما (معاذ)، وتبين بعد ولادته أنه يعاني من إعاقات حركية واضطرابات النطق والكلام، لأن أحد جيران (مازن) يعمل في المحاماة أخسره بأن لذوي الإعاقة حقا في الحصول على الخدمات التعليمية والتدريبية المساندة والخدمات الصحية كفلتها الدولة لمثل هذه الحالات. نشاط (1) بالاطلاع على الوقائع المذكورة في الحالة الدراسية، والمواد القانونية أدناه، أجب عما يلي: ما أبرز الخدمات التعليمية والتدريبية المساندة والخدمات الصحية التي يحق المعاد) الحصول عليها؟ السند القانوني المادة الثامنة: للأشخاص ذوي الإعاقة الحق في الحصول على الخدمات التعليمية والتدريبية المساندة في مجميع المراحل، وذلك وفقا للبيئات التعليمية والتدريبية التي تحقق أقصى قدر aوزارة التعليم 73

74 ممكن من التقدم الأكاديمي والمهني والتقني والاجتماعي دون تمييز وعلى أساس تكافؤ الفرص، بما في ذلك توفير وتكييف الاستراتيجيات والخطط والمناهج التعليمية والبرامج التدريبية وأدوات القياس والتشخيص الحديثة والتقنيات المساعدة بما يتلاءم مع احتياجات الأشخاص ذوي الإعاقة، ويمكنهم من تعلم المعارف والمهارات التي تجعل مساهمتهم فعالة في منظومة التعليم والتدريب. مراعاة الاحتياجات الفردية للأشخاص ذوي الإعاقة. تصميم وتنفيذ برامج التدخل المبكر للأطفال من ذوي الإعاقة. توفير فرص قبول الأشخاص ذوي الإعاقة في تخصصات التعليم العالي والدراسات العليا وبرامج الابتعاث وتحدد اللائحة ألية تنفيذ أحكام هذه المادة. المادة التاسعة: للأشخاص ذوي الإعاقة الحق في الحصول على الخدمات الصحية، بما في ذلك أن الخدمات الوقائية والعلاجية والتأهيل الطبي والرعاية الصحية العامة والرعاية المنزلية وغيرها من الخدمات الصحية الأخرى بحسب المتطلبات الطبية لكل إعاقة ب خدمات الفحص والتشخيص والتسجيل الصحي. ج. والتقارير الطبية. خدمات الصحة الإنجابية وبرامج الكشف المبكر عن الإعاقة. وضمان توفر البرامج والخدمات التي تحول دون تفاقم إعاقة تم تشخيصها. على الجهات المعنية بتقديم الخدمات الصحية، القيام بالآتي: وزارة التعليم

أن تضمين متطلبات الأشخاص ذوي الإعاقة في الخدمات والبرامج الصحية والمعلومات الدوائية والغذائية. وفي السياسات والاستراتيجيات والخطط الصحية والبرامج ذات الصلة. ب إلغاء أي اشتراطات تمييزية تمنع حصول الأشخاص دوي الإعاقة على كامل الحق في الرعاية الطبية والتأهيلية والأجهزة المساعدة لدى شركات التأمين الطبي. وتحدد اللائحة آلية تنفيذ أحكام هذه المادة. الحالة الدراسية الثانية: سير تعرض يبلغ (أسر) من العمر أربعين سنة ويعاني من إعاقة حركية تمنعه من القدرة على المشي سببها حادث . له إثر قيادته السيارة بتهور وبسرعة كبيرة عندما كان في العشرين من عمره، أراد (أسر) أن يبدأ مشروعًا تجاريا، يوقر دخلا كريماً له، كي يساهم مع أفراد أسرته في مصروفات المعيشة ناقش (أسر) صديقة (علي) في فكرة المشروع، إلا أن (علي) أخبره بأن مشروعه قد لا ينجح بسبب التكاليف الباهظة في تأسيس المشروع واستدل بفشل مشروع أخيه وابن عمه قبل شهور قليلة في مجال المطاعم والمقاهي، استهزا (علي) بشخص (آسر). وتلفظ عليه بالفاظ محيطة ومؤذية بمشاعره، لجا (أس) إلى (مسعود) وهو مستشار في زيادة الأعمال للمشروعات المتوسطة والصغيرة، أخبره بأن مشروعه المتعلق بتقديم الخدمات المساعدة لذوي الإعاقة مؤهل للنجاح، إلا أن (أسر) عبر عن إحباطه واستيائه من استهزاء (علي) به وجه (مسعود) (آسر) إلى (عبد السلام المستشار القانوني المتخصص بفصايا ذوي الإعاقة لاتخاذ الإجراءات القانونية تجاه علي. وزارة التعليم 75

نشاط (2) بالاطلاع على الوقائع المذكورة في الحالة الدراسية والمواد القانونية أدناه. أجب عما يلي: ما المخالفة التي ارتكبها (علي)، وما العقوبة المترتبة على ذلك؟ 76 السند القانوني المادة الحادية والعشرون بعد مخالفا لأحكام النظام كل شخص قام بفعل يعرض الأشخاص ذوي الإعاقة لأي مما يأتي: 1 الاعتداء عليهم جسديا أو معنويا أو ماديا. 2 اهمالهم أو حرمانهم من حقوقهم، أو الإساءة لهم والاستهزاء بهم أو استغلالهم بأي شكل من الأشكال. 3 انتحال صفتهم بأي وسيلة أو تقديم بيانات غير صحيحة الجهات الحكومية وغير الحكومية لغرض الحصول على المزايا المشمولة بالنظام أو أي أنظمة المادة الثانية والعشرون مع عدم الإخلال بأي عقوبة أشد في أنظمة أخرى: المادة 1 يعاقب بالسجن مدة لا تزيد عن (سنتين) أو بغرامة لا تزيد عن (خمسمائة ألف ريال أو بهما معا، كل من يرتكب أيا من الأفعال الواردة في الفقرة (1) من الحادية والعشرين من النظام. وتضاعف العقوية في حال كون الشخص ذي الإعاقة طفلا أو مسنا. وللمحكمة المختصة في الحالات التي تحقق مصلحة للأشخاص ذوي الإعاقة الحكم بعقوبة بديلة عن السجن 2 يعاقب بالسجن مدة لا تزيد عن (سنة) أو بغرامة لا تزيد عن مائتين وخمسين ألف ريال أو بهما معا. كل من يرتكب أيا من الأفعال الواردة في الفقرة (2) من المادة الحادية والعشرين من النظام وتضاعف العقوبة في حال كون الشخص ذي الإعاقة طفلا أو مسنا، وللمحكمة المختصة في الحالات التي تحقق منطحة للأشخاص دوي الإعاقة الحكم بعقوبة بديلة عن " وزارة التعليم

3 يعاقب بغرامة لا تقل عن عشرة آلاف ريال ولا تزيد عن (خمسمائة ألف ريال كل من يرتكب أيا من الأفعال الواردة في الفقرة (3) من المادة (الحادية والعشرين) من النظام. المادة الثالثة والعشرون للمحكمة المختصة تضمين الحكم الصادر بعقوبة من يرتكب أيا من المخالفات المنصوص عليها في المادة الحادية والعشرون من النظام النص على نشر ملخصه على نفقة المخالف في صحيفة (أو أكثر) من الصحف المحلية التي تصدر في مكان إقامته، أو أي وسيلة أخرى مناسبة، وذللك يحسب نوع الفعل المخالف وجسامته وتأثيره. على أن يكون النشر بعد اكتساب الحكم الصفة النهائية. الحالة الدراسية الثالثة: تعرض (خاتم) لحادث نجم عنه إصابته بشلل نصفي أفقده القدرة على المشي. ومن أجل مساعدته على التنقل من مكان إلى آخر. قرر (حاتم شراء كرسي متحرك يعمل بالطاقة الشمسية، فتواصل (حاتم) مع إحدى الشركات المتخصصة خارج المملكة وقام بشراء الكرسي المتحرك. وحين وصل إلى المملكة رفضت السلطات الجمركية تسليم الكرسي لـ (حاتم) إلا بعد دفع الرسوم الجمركية المفروضة على استيراده البالغ قدرها عشرة آلاف ريال، فتواصل (حاتم) مع الإدارة المختصة في الجمارك، موضحًا لهم بأنه شخص معوق، ولديه بطاقة رسمية من الجهات المختصة تثبت ذلك، وأن الكرسي المتحرك تم شراؤه لاستخدامه الشخصي كونه معوق، وأن الكرسي معفى من الرسوم الجمركية بموجب القائمة الصادرة من الجهات الرسمية، إلا أن الإدارة المختصة لم تستجب له بحجة أن الكرسي له مواصفات متطورة وليس كرسيا متحركا تقليديا. وزارة التعليم

نشاط (3) بالاطلاع على الوقائع المذكورة في الحالة الدراسية، والمواد القانونية أدناه، أجب عما يلي: هل بعد حاتم شخصا معوقا وفق النظام؟ وهل بعد تصرف السلطان الجمركية بإلزام (حاتم) بدفع رسوم جمركية على الكرسي المتحرك صحيحا من الناحية القانونية؟ نصائح تهمك السند القانوني المادة الأولى: الشخص ذو الإعاقة: كل شخص لديه اضطراب أو قصور طويل الأمد في الوظائف الجسدية أو العقلية أو الذهنية مختلف مع التحديات - من المشاركة بصورة كاملة وفاعلة في المجتمع على قدم المساواة مع الآخرين. أو الحسبة، أو النفسية، قد يمنعه - عند تعامله المادة السابعة عشرة: تتحمل الدولة الرسوم الجمركية والضرائب المفروضة على الأدوات والأجهزة الخاصة بالأشخاص ذوي الإعاقة. وتصدر الهيئة قائمة بتلك الأدوات والأجهزة بالاتفاق مع الجهات المعنية وتراجع القائمة دوريا عزيزي المتعلم عزيزتي المتعلمة: تعرف على الخدمات المقدمة لذوي الإعاقة بالدخول على موقع هيئة رعاية الأشخاص ذوي الإعاقة على النحو التالي: 1 خدمة تقييم الإعاقة. 2. خدمة الإعانة المالية للأشخاص ذوي الإعاقة. 3. خدمة إشعارات أهلية الفول بمراكز الرعاية النهارية الأهلية. .4 خدمة إصدار مشهد الإعاقة. 5 خدمة الشهادات الرقمية لاضطراب التوحد. خدمة إعفاء رسوم التأشيرات لذوي الإعاقة. وللمزيد من الخدمات المقدمة لذوي الإعاقة يمكنك الدخول على الباركود: 78 وزارة التعليم

معلومة إثرائية إثراء ثقافي مركز الملك سلمان لأبحاث الإعاقة تولدت فكرة تأسيس مركز الملك سلمان لأبحاث الإعاقة منذ أكثر من ثلاثين عاما، لذى صاحب السمو الملكي الأمير سلطان بن سلمان بن عبد العزيز رئيس مجلس إدارة جمعية الأطفال المعوفين، بعد أن رأى سموه الكريم. الحاجة الملحة لسد الفراغ الذي تعاني منه المملكة العربية السعودية في مجال البحث العلمي المتخصص في قضايا الإعاقة ومسبباتها ووسائل تفاديها وتأهيلها. تينى الفكرة ورعاها رائد الأعمال الإنسانية خادم الحرمين الشريفين الملك سلمان بن عبدالعزيز مؤسس مركز الملك سلمان لأبحاث الإعاقة، حتى رأى هذا المركز النور، حيث صدرت موافقة وزارة الشؤون الاجتماعية (آنذاك) على تأسيسه بتاريخ 24 / 1 / 1412ف ليكون لبنة من لبنات مقامة الكريم الحيرة التي شملت جميع المجالات التي تخدم فئات المجتمع عامة، وفئات الأشخاص ذوي الإعاقة خاصة وأدت الرعاية الكريمة والدعم المتواصل من لدن مقامه الكريم إلى أن أصبح المركز من المراكز القليلة في العالم العربي والإسلامي الذي يعنى بالبحث العلمي المتخصص بقضايا الإعاقة. وزارة التعليم 79

التقويم 80 أتمعن وأجيب ما الهدف من نظام حقوق الأشخاص ذوي الإعاقة؟ أبحث وأدون ماذا يقصد بالشخص ذو الإعاقة وفقا للعادة الأولى من نظام حقوق الأشخاص ذوي الإعاقة؟ أتأمل واستخلص ما الدروس المستفادة من دراسة الحالات الدراسية العبقة من نظام حقوق الأشخاص ذوي الإعاقة؟ وزارة التعليم 3 m