مستويات القراءة ومهاراتها - اللغة العربية2-1- الكفايات اللغوية - ثاني ثانوي

مستويات القراءة ومهاراتها رابط الدرس الرق الكفاية القرائية www.ien.edu.sa القراءة النقدية والإبداعية = قراءة ما وراء السطور يحاول القارئ إصدار أحكام على مصداقية المقروء وحياديته واتساقه والاستفادة منه في حل مشكلات جديدة القراءة التحليلية = قراءة ما بين السطور يحاول القارئ إعطاء تفسيرات وتحليلات لما يقوله الكاتب، واستخلاص نتائج وتفسير مشاعر وتحليل شخصيات، وفهم الأفكار الضمنية في المادة القراءة الحرفية = قراءة السطور تذكر التفاصيل والمعلومات والأفكار الواردة في النص، ومعرفة مبنى المادة وطريقة عرضها القراءة الآلية فك الرموز البصرية فقط دون الوصول إلى المعنى كمن يقرأ لغة يعرف رموزها ولا يعرف معجمها المهارات الأساسية للقراءة: مستوى الفهم المهارات المضمنة الفهم الحرفي التعرف على معاني المفردات المعجمية والاصطلاحية * تحديد التفاصيل وتذكرها قراءة السطور التعرف على الأفكار المصرح بها في النص * فهم تنظيم النص وبنائه * اتباع التعليمات. إدراك أثر السياق في تغيير مدلول الجملة * التعرف على ظلال الكلمة * استنتاج الأفكار غير المصرح بها * استخلاص نتائج تتبع الجزئيات للوصول إلى حكم لم يصرح به فهم * الأهداف الحقيقية غير المصرح بها * التنبؤ بالأحداث التعميم * التعرف على وجهة نظر الكاتب * تفسير مشاعر وتحليل شخصيات * التعرف على شخصية الكاتب وبيئته. الفهم التحليلي قراءة ما بين السطور الفهم النقدي قراءة ما وراء السطور الفهم الإبداعي 105 وزارة التعليم Ministry of Education 2024-1446

الوحدة التدريبية الثالثة الأسئلة ومستويات الفهم : أ أسئلة الفهم الحرفي تتعلق بظاهر النص ومنطوقه، والإجابة مذكورة صراحة في النص، وتكون إجابة القارئ إما صحيحة وإما خاطئة. أسئلة الفهم التحليلي تتعلق بعمق النص، ومراميه المستنتجة والإجابة ليست مذكورة صراحة في النص ولكن يستطيع المجيب أن يدلل عليها من النص، لا توجد إجابة خاطئة وإنما هناك استنتاجات قريبة أو بعيدة. أسئلة الفهم النقدي والإبداعي: تتعلق بالنواحي الجمالية، والمنطقية، أو العلمية في النص، وما يحمله من حقائق وآراء شخصية، وما يمكن أن يبدعه القارئ كتكملة للنص. وتعتمد الإجابة على ثقافة القارئ وخبرته بموضوع النص. الاستنتاج الفروق الأساسية بين مستويات الفهم، حدد مستوى الفهم بوضع إشارة (√) الإجراء تحديد أفكار النص سرد معلومات النص تجاوز معلومات النص شرح معلومات النص الخروج من دائرة النص توظيف معلومات القارئ الحكم على معلومات النص الفهم الحرفي الفهم التحليلي الفهم النقدي الفهم الإبداعي مستويات الفهم وحاجة القارئ: ✓ ✓ 106 مستوى الفهم الحرفي التحليلي النقدي الإبداعي أحتاج إلى هذا المستوى من الفهم عندما وزارة التعليم Ministry of Education 2024-1446

نشاطات التعلم الكفاية القرائية 1 تتفاوت النصوص من حيث قابليتها لمستويات متعددة من الفهم، فليست كل النصوص تتجاوز ظاهر معناها الحرفي. اقرأ النصوص القصيرة الآتية، وأجب عن الأسئلة التابعة لها، ولاحظ كيف أن بعضها أعمق وأثرى من بعض لا تقرأ مثل الإسفنجة، تنتظر بشكل سلبي حتى تمتلئ بالمعلومات، بل اقرأ مثل كرة القدم، وتعامل مع المادة بندية، وأقحم نفسك في داخلها مخالفًا، موافقًا، مضيفًا للمعلومات معدلا أجزاء منها، ومقدرا لما تحتويه، وتعلم إضافة الملحوظات الهامشية التي تسهل عليك القراءة، وتعكس لك مستوى عاليًا من مهارات التحليل والتركيب. (فيليس ميندل-القراءة الصحيحة) : مستوى الفهم الفهم الحرفي الفهم التحليلي الفهم النقدي الأسئلة ما الذي تنهى عنه الكاتبة؟ ما نصيحة الكاتبة للقارئ؟ كيف يمكن أن يكون القارئ مثل لاعب كرة القدم؟ ما المقصود بالملحوظات الهامشية؟ ما المقصود بكل من : التحليل؟ التركيب؟ الأجوبة المريض المصاب بحساسية الجهاز التنفسي تتهيج وتزداد لديه الأعراض عند استنشاقه لبعض المواد الطبيعية أو الصناعية، فعند وصول هذه المواد إلى الجهاز التنفسي يبدأ تفاعل الجسم معها كمواد غريبة، وينتج عن ذلك أعراض الحساسية، وتعد ذرات الغبار الموجودة في الهواء إحدى هذه المواد التي تهيج أعراض الحساسية لدى كثير من الأشخاص؛ فزيادة تركيز هذه الذرات في الهواء يزيد كمية المادة المستنشقة منها مما يؤدي إلى زيادة الحساسية. د. أحمد سالم باهمام، استشاري أمراض الصدر ، كلية الطب، جامعة الملك سعود. مستوى الفهم الفهم الحرفي الأسئلة ما الذي يهيج أعراض الحساسية عند المصابين بحساسية الجهاز التنفسي؟ ما العلاقة بين ذرات الغبار في الهواء وتهيج أعراض الحساسية؟ كيف تعمل المواد الطبيعية والصناعية على تهييج الحساسية؟ هل تعمل هذه المواد على تهييج الحساسية عند الناس جميعًا؟ الأجوبة الفهم التحليلي الفهم النقدي عبارات الكاتب مباشرة، ومعانيها حرفية. 107 وزارة التعليم Ministry of Education 2024-1446

الوحدة التدريبية الثالثة 108 القدرة على اتباع التعليمات مهارة قرائية بالغة الأهمية، وتزداد حاجتك إليها عندما تريد تشغيل آلة أو تركيبها بحسب الدليل الإرشادي لها، أو عندما تقوم بعمل معين وفق إرشادات خاصة ... نفذ التجربة الآتية مع اثنين من زملائك داخل الصف: إن ما تشاهده في الشكل هو تجربة مسلية، حيث يمسك شخصان قويان بعصوينِ وباتجاهين متعاكسين، ويلفّ شخص ثالث الحبل بين العصوين لفا لولبيًا، ثم يشد طرف الحبل الحر فتستطيع وبكل سهولة إلصاق العصوين ببعضهما مهما كانت قوة الرجلين. التفسير العلمي: في هذه التجربة تزداد القوة التي يبذلها الشخص الذي يشد الحبل بزيادة عدد لفات الحبل فتتضاعف القوة تبعًا لذلك. وهذا يفسر كيف تعمل البكرات في رفع الأجسام الثقيلة بكل سهولة؟ عن موقع أفكار علمية - الإنترنت) وزارة التعليم Ministry of Education 2024-1446

109 3 اقرأ النص الآتي قراءة متأنية، ثم أجب في كراستك: (نشاط منزلي) حقيقة الإبصار الكفاية القرائية للعالم المسلم ابن الهيثم إن المتقدمين من أهل النظر قد أمعنوا البحث عن كيفية إحساس البصر)، وأعملوا فيه أفكارهم، وبذلوا فيه اجتهادهم، وانتهوا منه إلى الحد الذي وصل النظر إليه، ووقفوا منه على ما وقفهم البحث والتمييز عليه. ومع هذه الحال فآراؤهم في حقيقة الإبصار مختلفة، ومذاهبهم في هيأة الإحساس غير متفقة، فالحيرة متوجهة واليقين متعذر ، والمطلوب غير موثوق بالوصول إليه ؛ فالحقائق غامضة، والغايات خفية، والشبهات كثيرة، والأفهام كدرة، والمقاييس مختلفة، والمقدمات ملتقطة من الحواس التي هي العدد غير مأمونة الغلط. وقد بحث المتحققون بعلم الطبيعة عن حقيقة هذا المعنى بحسب صناعتهم واجتهدوا فيه بقدر طاقتهم ؛ فاستقرت آراء المحصلين منهم على أن الإبصار إنما يكون من صورة ترد من المبصر إلى البصر، منها يدرك البصر صورة المبصر. فأما أصحاب التعاليم، فإنهم عنوا بهذا العلم أكثر من عناية غيرهم، واستقصوا البحث عنه، فاهتموا بتفصيله وتقسيم أنواعه، وميزوا المعاني المبصرة، وعللوا جزئياتها، وذكروا الأسباب في كل واحد منها، مع اختلاف بينهم على طول الزمان في أصول هذا المعنى، وتفرُّق آراء طوائف من أهل هذه الصناعة، إلا أنهم على اختلاف طبقاتهم، وتفرق آرائهم، متفقون بالجملة على أن الإبصار إنما يكون بشعاع يخرج من البصر إلى المبصر، وبه يدرك البصر صورة المبصَر، وأن هذا الشعاع يمتد على سموت خطوط مستقيمة، أطرافها مجتمعة عند مركز البصر، وأن كل شعاع يُدرك به مُبصَرٍّ من المبصرات فشكل جملته شكل مخروط رأسه وقاعدته سطح المبصر. وهذان المعنيان - أعنى رأي أصحاب الطبيعة ورأي أصحاب التعاليم - متضادان متباعدان، إذا أخذا على ظاهرهما. ثم مع ذلك فأصحاب التعاليم مختلفون في هيأة هذا الشعاع، وهيأة حدوثه، فبعضهم يرى أن مخروط الشعاع جسم مصمت متصل ملتئم. وبعضهم يرى أن الشعاع خطوط مستقيمة هي أجسام دقائق، أطرافها مجتمعة عند مركز البصر، وتمتد متفرقة حتى تنتهي إلى المبصر، وأن ما وافق أطراف هذه الخطوط من سطح المبصر أدركه البصر، وما حصل بين أطراف خطوط الشعاع من أجزاء المبصر لم يدركه البصر، ولذلك تختفي عن البصر الأجزاء التي في غاية الصغر، والمسام التي في غاية الدقة التي تكون في سطوح المبصرات. ثم إن طائفة ممن يعتقد أن مخروط الشعاع مصمت ملتئم ترى أن الشعاع يخرج من البصر على خط واحد مستقيم إلى أن ينتهي إلى المبصر ، ثم يتحرك على سطح المبصر حركة في غاية السرعة في الطول والعرض لا يدركها الحس لسرعتها ؛ فيحدث بتلك الحركة مخروط المصمت. وطائفة ترى أن الأمر بخلاف ذلك، وأن البصر إذا فتح أجفانه قبالة المبصر حدث المخروط في الحال دفعة واحدة بغير زمان محسوس. ورأى طائفة من جميع هؤلاء أن الشعاع الذي يكون به الإبصار هو قوة نورية تنبعث من البصر وتنتهي إلى المبصر، وبتلك القوة يكون الإحساس. وزارة التعليم Ministry of Education 2024-1446

الوحدة التدريبية الثالثة ورأى طائفة أن الهواء إذا اتصل بالبصر قبل منه كيفية فقط؛ فيصير الهواء في الحال بتلك الكيفية شعاعًا يدرك به البصر المبصرات ولكل طائفة من هذه الطوائف مقاييس واستدلالات وطرق أدتهم إلى اعتقادهم وشهادات، إلا أن الغاية التي عليها استقر رأي جميع من بحث عن كيفية إحساس البصر تنقسم بالجملة إلى المذهبين المتضادين الذين قدمنا ذكرهما. 110 من كتاب المناظر للحسن بن الهيثم أولا : الفهم الحرفي ارسم شكلا يلخص جميع المذاهب التي اهتمت بتفسير إحساس البصر. لماذا اختلفت مذاهب العلماء في تفسير حقيقة الإبصار ، من وجهة نظر الكاتب؟ ثانيا: الفهم التحليلي ما موقف الكاتب من الآراء التي قدمتها كل طائفة لتفسير حقيقة الإبصار؟ كيف ينظر الكاتب إلى التعلم عن طريق الحواس)؟ ما الذي يمكنك أن تفهمه من قول الكاتب : (وهذان المعنيان - أعني رأي أصحاب الطبيعة ورأي أصحاب التعاليم - متضادان متباعدان، إذا أخذا على ظاهرهما)؟ هل تعتقد أن الكاتب لديه تفسير علمي لحقيقة الإبصار؟ وضح. ثالثًا: الفهم النقدي كيف رتب الكاتب أفكار الموضوع؟ وهل كان ترتيبه جيدا ؟ هل تعتقد أن الكاتب قد حصر جميع المذاهب التي حاولت تفسير حقيقة الإبصار؟ وضح. ما القيمة العلمية التي سيضيفها الكاتب إلى موضوعه، لو أنه ذكر نماذج من أسماء العلماء في كل طائفة، وأحال القارئ إلى المراجع التي دونوا فيها أقوالهم تلك؟ رابعا: الفهم الإبداعي اكتب فقرة قصيرة تشرح (كيفية الإبصار)، كما استقر عليه رأي علماء الفيزياء اليوم. وزارة التعليم 2024-1446

الكفاية القرائية 4 اطرح أسئلة في مستويات الفهم (الحرفي والتحليلي والنقدي) حول النص الآتي، ثم ناقشها مع زملائك: القراءة السريعة محمود الوهر وهند الحموري (بتصرف) القراءة السريعة مفيدة جدًّا، فهي تزيل الملل لأنها تجعل العقل يعمل بسرعة في أثناء القيام بها، وإن المحافظة على العقل مشغولا طوال الوقت يزيد من قدرة الأفراد على التركيز، لكن القراءة السريعة لا تناسب جميع أنواع الدراسة، فبعض الموضوعات الصعبة لا ينفع معها هذا النوع من القراءة ككتب العلوم والرياضيات. ويرجع السبب في بطء قراءاتنا عادة أننا نصر على سماع كل كلمة نقرؤها، ولكن العين أسرع في عملها من الأذن، فنحن لا نستطيع سماع أكثر من 250 كلمة في الدقيقة، لكننا نستطيع رؤية أكثر من 2000 كلمة في الدقيقة؛ لذا فإننا إذا لم نصر على سماع لفظ الكلمات في عقولنا فإننا يمكن أن نسير في القراءة بسرعة العين، مما يزيد من سرعة قراءتنا. ومن الأسباب الأخرى التي تبطئ القراءة أننا نصر عادة على رؤية كل كلمة في السطر مع أن هناك الكثير من التكرار في الكلام الموجود في الكتب وغيرها؛ لذا فإنه لا داعي لرؤية كل كلمة مكتوبة وفهم معناها بدقة، فمن الخطأ التركيز على قراءة الكلمات؛ لأن الأهم منه قراءة الأفكار، وإذا ركزت في الكلمات الرئيسة في قراءتك فإنك تستطيع اختصار 70% من الوقت، ومن ثم تستطيع مضاعفة سرعة قراءتك ثلاث أو أربع مرات، فأنت تقرأ لتفهم المادة المقروءة لا لرؤية كل كلمة. والمشكلة الثالثة التي تعمل على الإبطاء في القراءة أن العين لا تمر على سطر مكتوب بطريقة متصلة سلسة، وإنما هي تتوقف لبضعة أجزاء من الثانية في كل مرة لتركز على كمية بسيطة من السطر كي تراها، أي أن العين تقوم بعدة قفزات في أثناء القراءة. ولأننا نقرأ في قفزات فإن هناك دائمًا ما يغري العين بالرجوع إلى الخلف للتأكد مما إذا كنا قد رأينا أو فهمنا الكلمات السابقة أم لا، وهذا شيء مألوف لكنه ينقص سرعة القراءة بحوالي الثلث. إن القراءة السريعة تفيد في ثلاث نواح، أولاها: أنها تجعلنا نتخلص من عملية الرجوع إلى الخلف في أثناء القراءة، وثانيها : أنها تبدأ بكسر الاعتماد على سماع الكلمات في الرأس، وثالثها: أنها تصبح عادة تقوم بها دون أن نلاحظ أننا نقرأ بسرعة. وقد وجد أن كثيرًا من الأشخاص الذين تم تدريبهم على القراءة السريعة وصلوا سرعة 1800-2000 كلمة في الدقيقة، أي بسرعة تزيد على ثمانية أضعاف السرعة العادية. المرجع المهارات الدراسية بين النظرية والتطبيق ص91 111 وزارة التعليم Ministry of Education 2024-1446

الوحدة التدريبية الثالثة 112 5 يكون النص صعبًا عندما تكثر مصطلحاته ومفاهيمه غير المشروحة التي ربما لا تكون جزءًا من ثقافة القارئ و معلوماته حول الموضوع. ناقش محتوى النص الآتي مع زملائك مركزين على المصطلحات والحقائق العلمية التي افترض النص أن الطلاب يعرفونها ، ومدى مناسبة النص لطلاب الصف الثالث المتوسط. القواعد القاعدة، هي: مادة تتفاعل مع حمض، فتكون ملحا وماء فقط. أو القاعدة، هي: مركب يحتوي محلوله المائي على أيونات الهيدروكسيد. ومن القواعد الشائعة المستخدمة على نطاق واسع في الصناعة هيدروكسيد الصوديوم (الصودا الكاوية) (NaoH ) ، وهو مادة أساسية في صناعة الصابون والنسيج، ويستخدم محلوله لفتح مجاري المغاسل التي تُسَدَّ بفعل تراكم الأوساخ والشعر فيها وهيدروكسيد الكالسيوم (CaOH) الذي يستخدم في تكليس الجدران، كما يستخدم في صناعة الإسمنت. ومحلول النشادر، هيدروكسيد الأمونيوم (NH4CH) الذي يستخدم في صناعة الأسمدة الكيماوية، كما تستخدم ربات البيوت محلوله المخفف كمنظف لإزاله البقع الدهنية وبقع عصير الفواكه عن الثياب وربما لا حظت من صيغ القواعد التي أعطيت كأمثلة – أنها جميعا تحتوي على أيون (الهيدروكسيل) (OH)، و يمكن الاستنتاج أن (أيون الهيدروكسيل) مسؤول عن خواص القواعد، ويكون المحلول قلويًا عندما يكون تركيز ( أيون الهيدروكسيل) فيه أعلى من تركيزه في الماء النقي. ( كتاب العلوم للصف الثالث المتوسط) تتبع أحد الأحداث السياسية، الاقتصادية، العسكرية، الاجتماعية...) وما يدور حوله من تحليلات وتنبؤات وقراءات ... لخص ما توصلت إليه، وقدم قراءتك الخاصة له. (نشاط منزلي) وزارة التعليم 2024-1446

113 يتكون النص التوعوي من مفاهيم، وحقائق، وتعميمات، ونظريات . صنف المحتوى التوعوي للنص الآتي بحسب الجدول اللاحق الكفاية القرائية المخدرات والإدمان.. الآثار والمضاعفات البوابة الإلكترونية لوزارة الصحة السعودية تعد آفة المخدرات في عصرنا الحديث من أكبر المشكلات التي تعانيها دول العالم وتسعى جاهدة لمحاربتها؛ لما لها من أضرار جسيمة على الدول صحيَّا، واجتماعيًا، واقتصاديًا، وأمنيًا، ولم تعد هذه المشكلة قاصرة على نوع واحد من المخدرات أو على بلد معين أو طبقة محددة من المجتمع، بل شملت جميع الأنواع والطبقات، كما ظهرت مركبات عديدة جديدة لها تأثير واضح على الجهاز العصبي والمناعي والدماغ. والمخدرات هي : كل مادة نباتية أو مصنّعة تحتوي على عناصر منوّمة أو مسكنة أو مفترة ، وإذا استخدمت في غير الأغراض الطبية المعدة لها فإنها تصيب الجسم بالفتور والخمول وتشلّ نشاطه كما تصيب الجهاز العصبي المركزي والجهاز التنفسي والجهاز الدوري بالأمراض المزمنة، كما تؤدي إلى حالة من التعود أو ما يسمى (الإدمان) مسببة أضرارًا بالغة بالصحة النفسية والبدنية والاجتماعية ويُعرف الإدمان بأنه الحالة الناتجة عن استعمال مواد مخدرة بصفة مستمرة، بحيث يصبح الإنسان معتمدًا عليها نفسيًا وجسديًا، بل ويحتاج إلى زيادة الجرعة من وقت لآخر ليحصل على الأثر نفسه دائمًا، وهكذا يتناول المدمن جرعات تتضاعف في زمن وجيز حتى تصل إلى درجة تسبب أشد الضرر على الجسم والعقل فيفقد الشخص القدرة على القيام بأعماله وواجباته اليومية في غياب هذه المادة، وفي حالة التوقف عن استعمالها تظهر عليه أعراض نفسية وجسدية خطيرة تسمى ( أعراض الانسحاب)، وقد تؤدي إلى الموت أو الإدمان. تختلف أنواع المخدرات وأشكالها حسب طريقة تصنيفها ؛ فبعضها يُصنف على أساس تأثيرها، وبعضها الآخر على أساس طرق إنتاجها أو حسب لونها، وربما بحسب الاعتماد (الإدمان) النفسي والعضوي، وتتفاوت أنواع المواد المخدرة في درجة تأثيرها وطريقة عملها على الجهاز العصبي للإنسان، إلا أنها تشترك في التسبب بضعف الذاكرة وصعوبة التركيز والتناسق الحركي، وزيادة ضغط الدم ومعدل ضربات القلب، واحمرار العينين والاكتئاب والأرق، وفقدان الوزن والوعي والغيبوبة والموت المفاجئ، والإصابة بالأمراض المعدية، والتعرض لحوادث السير والانتحار. كما تؤدي إلى المشاكل الأسرية والخلافات الزوجية والمساءلات القانونية، والمشاكل المالية في إنفاق المال بلا حساب وذلك لشرائها مما يضع المدمن تحت وطأة الدين وتقوده إلى سلوكات غير قانونية وغير أخلاقية. يُمثل الوعي بأضرار المخدرات والمنبهات والسموم والمؤثرات العقلية من أهم أسباب الوقاية من الوقوع في براثنها، وقد أولت حكومتنا الرشيدة عناية في تنظيم برامج علاجية للمدمنين سواء في المستشفيات أو في العيادات الخارجية وتقديم المشورة لهم ومساعدتهم على مقاومة استخدام المخدرات مرة أخرى والتغلب على الإدمان. مفاهيم ( مصطلحات) حقائق ( معلومات يجزم النص بصحتها الإدمان المخدرات. تعميمات الآثار الصحية والاجتماعية التي تترتب كل مادة نباتية أو مصنعة تحتوي على على إدمان المخدرات. عناصر منومة أو مسكنة أو مفترة تدخل في نطاق المخدرات.. وزارة التعليم Ministry of Education 2024-1446