التقييم التكويني - اللغة العربية1 - أول اعدادي

نشاط O التَّقييم التكويني اقرأ القصة التالية ثم أجب عن الظَّلامُ يتكلم الأسئلة: كانَ «كريم» قَدْ َقضَى اليوم يلعب مع أصْدِقائه فِي حُقولِ القَرِيةِ عن الكاتبة 66 نور الهدى خيري » كاتبةً مِصريةٌ المُجاورَةِ وَلَمْ يَنتبه لمُرور الوقْتِ، وعِندَما حان وقتُ العودة أدركَ شابَّةُ، نشأتْ فِي قَرِيةٍ صغيرةٍ عَلَى أنَّه تأخَّرَ كَثِيرًا ، فقرَّرَ اختصارَ الطَّرِيقِ عَبْرَ حُقولِ القَصبِ الكَثيفةِ رَغْمَ أطراف القاهرة، تأثَرَتْ كثيرًا بحكايات تحذيرات والدتِه مِن مَخاطِرِها .. كانتِ هَذهِ الحُقولُ عَلَى أَطْرافِ المَدينةِ . جَدَّتِها ، كَما تأثَّرَتْ بالثَّقافةِ المصرية والحكايات الشعبية. مَشَى بتردُّد، وأوراقُ القَصبِ تتكسَّرُ تَحتَ قَدَمَيْهِ، وأَعْواد عاريةً نشأت «نورالهدى » في بيئةٍ ريفية ؛ بهذهِ البيئة وظهرت هذهِ التأثيراتُ فِي تَحومُ فوقَهُ، تُلْقِي بظلالٍ تُشبِهُ الأدْرُعَ عَلى طَرِيقِهِ.. كَانَ قَلْبُهُ يَدُقَ حيثُ تُحيط بها الحقولُ، وقَدْ تأثَّرَتْ بقُوةٍ فِي صَدرِه وهُو يتقدَّمُ ببُطءٍ شَديدٍ، ازدادَ الظَّلامُ سُوءًا كُلَّما تَوفَّلَ فِي عُمقِ الحُقولِ، ولَمْ يَعُدْ يَسمَعُ سِوَى صَوْتِ خُطُواتِهِ المُتسارِعَةِ كتاباتها. وحَفيفِ الأوراقِ اليابسَةِ تحتَ قَدميْهِ، شَعَرَ بِبُرودةِ الهواءِ تَلسَعُ وجْهَهُ ، تعثَرَ وسَقَطَ عَلى الأرضِ ، خَدشتْهُ أعوادُ القَصب لكنَّهُ لَمْ يَكُفَّ عنِ الرَّكْضِ. فَجأةً، لفت انتباهَهُ ضَوْءُ خافِتُ فِي البُعدِ ، ازدادَ الضَّوءُ اتَّساعًا كُلَّما اقتربَ حَتَّى وَجَدَ نفسَهُ أمام منزل صَغِيرٍ.. تَردَّدَ «كريم» قَلِيلًا ، ثُم هَرْوَلَ منَ الخوفِ مِمَّا قَدْ َيكونُ بداخِل المنزلِ وتَذكَّرَ حديثَ أبويْهِ بالابتِعادِ عَن مَنازِلِ الغُرباء. بعد ساعةٍ منَ السَّيْرِ ظَهَرَتْ أضواءُ القَريةِ فِي البُعدِ ، وصلَ «كريم» إلَى مَنزلهِ قبلَ أَنْ يَنتبِهَ وَالِدَاهُ لتأخُرِهِ وشَعرَ بالارتياح الشَّديدِ ، لَمْ يُخبِرُهما بِما حدَثَ مَعَهُ، لكنَّهُ تعلَّمَ دَرسًا مُهما . أولًا: تأكَّدْ مِن فَهِمِكَ: لگ ۱ - لِماذا اختار «كريم» الوصول إلى المنزلِ عبر حقول القصب ؟ ٢ - ماذا تذكَّرَ «كريم» في أثناء الهرولة بحقول القصب ؟ ثانيًا: استنْبِطِ مِن خلال قراءةِ مَا بينَ السُّطور ١ - ما الإحساس العام للقصة ؟ ٢ - اذكُرُ أربعَ تَفاصيلَ حِسَّيةٍ منَ القصةِ ساعدتْكَ عَلى التوصل لهذا الإحساس العام. ٣ - مَا الأدلَّةُ عَلى تُراثِ الكاتبةِ وعاداتها الموجودة في النص؟ مِن خلال ذكرِ الدليل من الخلفية عن الكاتبة والرابط في المقال. ٤ - ما غرضُ الكاتبةِ الَّذي استنتَجْتَهُ ؟ مع ذكرِ الدليل منَ القِطعةِ وإضافةِ تَحليلِكَ ثالثًا: مِن خلال قراءةِ مَا بعدَ السُّطور أَجِبْ: ١ - هَلْ نجحَتِ الكاتبةُ فِي إيصالِ غَرضِها ؟ َحلَّلْ مُستَشْهِدًا بأدلَّةٍ نَصِيةٍ . ٢ - اشرَحْ وَحلَّلْ كيف ساعدتْكَ التَّفاصيل الحسيةُ عَلى الشُّعورِ بالإحساس العام في القصة، مُستشهدًا بأدلَّةٍ نَصِيةٍ. الأهْدَافُ : نَشَاط ۱ : يقرأُ الفقرة ويُجيب عن الأسئلةِ الَّتِي تُظهِرُ فَهَمَهُ إِيَّاهَا. ΕΙ

99 36 نَشَاطِ ضَعْ خَطَّا تحتَ الضَّمِيرِ ، ثُمَّ اذْكُرْ نوعَهُ ومحلَّهُ الإعرابي: ١ - عَلِمَ الأبُ أنَّكُم مُتفوقونَ فِي الدّراسةِ . ٣ - نحنُ مُتحدُونَ فِي الخير. ٢ - كُونُوا إِخْوانًا. ٤ - الهدفُ هُو الَّذِي حَسَمَ المُباراة. نَشَاط (٣) ضَعْ خَطَّا تحتَ الإِجَابَةِ الصَّحِيحَةِ مِمَّا بِينَ القَوسِيْنِ: ۱ - لَا تُهمِلُوا الواجِبَ. ٢ - اتَّقِ اللهَ حَيْثُما كُنْتَ. - العِلْمُ هُو أساس التقدم. الضَّميرُهُنا : بارِزُ مُنفصل - بارِزُ مُتصل - مُستَترُ مُنفصل ) الضَّمير المستتر تقديره (أَنْتَ - أَنْتِ - هُو) الضَّميرُ هُنا ( مُخاطب بارِزُ - غَائب بارِزُ - مُنفصلُ مُخاطب) نشاط ( ٤ استبدل بِالمُبتدأ ضَمِيرًا مُناسِبًا: ١ - الطالبانِ يُؤدِّيانِ مَا عَلَيْهِما . ٣ - الفَتَى حَرِيصٌ عَلى مُمارسة الرياضة. نَشَاط (٥) حَدِّدِ الخَطأَ ثُمَّ صُوِّبْهِ فِيمَا يَلِي: ۱ - أَنْتُمَا تَبذُلُوا جُهدًا كَبِيرًا. ٣ - أنتُمْ وَقَفْنَ فِي فِناء المدرسةِ . 1 -- الأمهات قُمْنَ بعمل شاق. -د ٤ - المُذيعةُ مُتقنةُ للغةِ العَربية . ٢ - هُمْ قُمْنَا بِكُلِّ مَا يَلزمُ . نَشَاط ٦ ثَنّ واجمَعِ الجُملَ الآتيةَ، مُراعِيَا الضَّمِيرَ: ١ - أنَا حَرِيصٌ عَلى أداءِ واجِبي. نشاط V مَثَّلْ لِمَا يَلِي بِجُمَلٍ مُفِيدَةٍ: ١ - جملةُ تَشتَمِلُ عَلى ضَمِيرٍ مُتصلٍ مُخاطب . ٢ - المُمرِّضةُ سَهرتْ عَلى راحَةِ المرضَى . ٢ - جملةُ بها ضَمير لجمع الإناث الغائب. ٣ - - جملةُ بِها ضَميرانِ الأولُ مُنفصلُ والثَّاني مُتصل ٤- جملةُ بِهَا ضَمِيرُ مُستَترُ تَقديرُه : هُو. نَشَاطَ اكْتُبْ خُطبةً إِقْناعيةً عنِ الرياضةِ وأهميتها سيَخطبها الطالبُ لزُملائهِ فِي حَفِلِ نهاية المرحلة الابتدائية، مُراعيًا عَناصِرَ الخُطبة (المقدمة، الموضوع، الخاتمة) مع التركيز عَلَى وَسائل الإقناع الحقائقِ المشاعر الخبراتِ والتَّجارب واستخدام أساليب متنوعةٍ (نداء، استفهام) مع اختيار المفرداتِ والتَّعبيراتِ الدَّقيقةِ والمناسبة معَ إِمْلاءٍ وخَطّ سَليمَيْنِ بعددِ كَلماتٍ يتراوح بين (١٠٠ و ١٥٠). نَشَاط ٢ : يُحدِّدُ الضمير ويذكر نوعه. الأهْدَافُ: نَشَاط ٣ : يَختار الإجابة الصحيحة. نَشَاط ٤: يتمكَّنُ من استِعمالِ الضَّميرِ بدلًا مِن الاسْمِ الظاهرِ. نَشَاط ٥: يُحدِّدُ الخَطأَ ويُصوِّبُه . نَشَاط ٦ : يُثَنِّي ويَجمعُ الجُملَ. نَشَاط ۷ : يُعبِّرُ مُستعملا الضمير. نَشَاطِ ٨ : يكتُبُ خُطبةً إِقْناعيةً بطريقةٍ سَليمةٍ . ٤٢