مقطع من رواية زينب - اللغة العربية1 - أول اعدادي

الوَحْدَةُ الأُولَى: هُويتِي w الموضوعُ الأَوَّلُ: الهُويَّةُ وَمُؤثّراتها الدرس الأول مَقطع من (رواية زينب) الدرس الثاني مقال (مصرُ هذه هي التي ستبقى) قواعد لغوية: مُراجعةٌ عَلى مَا سبقَ دِراستُه. الإمْلاءُ: هَمزةُ القَطع وأَلْفُ الوَصلِ. التعبير الكِتابِيُّ: مَقالُ وَصفِ مَكانٍ. فِي نِهاية هذا الموضوع يتوقعُ منَ الطالبِ أَنْ يَكونَ قادِرًا عَلَى أَنْ: يُحددَ الفِكَرَ الرئيسَةَ والفِكَرَ الفَرعِيَّةَ للمقروء. • يُطبقَ مَا تَعلَّمَه مِن قَواعِدَ فِي حَدِيثِه وكِتابتِه. • يُحدد الهدف العام من النصّ المقروء. • يُحددَ مَعَانِي المُفردات في النص المقروء. • يُحدد أوجه الشبه أو الاختلافِ بينَ مَعلومتيْنِ ورَدَتا في النص المقروء. • يُحددَ تَطبيقًا حَياتِيًّا لِما يقرأُ . • يُنوِّعَ فِي فِكَرِه فِي أثناءِ الحَدِيثِ. • يختارَ فِكرةً يتحدَّثُ عَنْهَا. • يتحدث بصوتٍ واضِح لجمهورِ المُستمعينَ. • يُحدد موضوع النصّ الَّذِي يَرغبُ فِي كِتابتِه. • يُحدد البنية التنظيمية المتناسبة لنوع الكتابة. • يكتب ألف الوصل وهمزة القطع بدونِ أخْطاء. • يُصوّبَ الأخطاء الإملائية ويحتَفِظَ بسجل لها. " الأهداف العامة للموضوع

مقطع مِن ) رواية زينب) محمد حسين هيكل باشا الدرس الأول ,, خلفية عن الرواية: نُشرَتِ الروايةُ عام ١٩١٤م ، أرادَ بها الكاتبُ تَصويرًا لمناظِرِ ريفِ مِصرَ وأخلاق أهله ؛ حيثُ يقولُ: «زينب ثمرةُ حنين للوَطنِ وَمَا فِيهِ ، صَوَّرَها قلمُ مُقيم في باريسَ مَملوء بِحَنينِه لمصر». " عن الكاتب: د.محمد حسين هيكل باشا سياسيُّ وأديبُ مِصريٌّ وُلِدَ بقَرية كفر غنام » بمُحافظة الدقهلية عام ١٨٨٨م... درس القانون بمدرسةِ الحقوقِ الخديوية بالقاهرة وتخرَّجَ فِيها عام ۱۹۰۹م ، حصل على درجة الدكتوراه في الحقوق من جامعة السوربون بفَرنسا عام ۱۹۱۲م، وتُوفَّيَ عام ١٩٥٦م. Λ قبل القراءة فَكِّرُ وتَوَقُعْ امْلِكِ البيانَ التَّالِي مِن خِلال الصورة: أَنَا أَرَى أَفَكِّرُ مَاذَا تَرَى فِي الصُّورة ؟ مُفرداتُ فِي السِّياق: أتساءل فِي رَأيِكَ ، مَاذَا يَحدُثُ فِي مَا الأسئلةُ الَّتِي تتبادَرُ إِلَى ذِهَنِكَ الصورة ؟ عندَما تَنظُرُ إِلَى الصُّورة معَ معرفتِكَ بالخلفية عن الرواية ؟ w رتِّبِ الكلمات التالية في قائمةٍ مِن أكثَرَ إلَى أقلّ كلمةٍ تظُنُّ أَنَّكَ تَعرِفُها، وعند القراءةِ حاوِلْ أَنْ تستنبط معنى الكلمة من السياق: تغور الجذل سربا كَسِيرَة الطَّرفِ C 10

في أثناء القراءة اقْرَأ النصَّ قِراءةً صامتَةً وقِفْ عِندَ تَوجيهات اقرَأُ واكتشف)؛ لاكتشاف الزَّمانِ والمَكانِ وكيفَ يَكونُ تَأثيرُهُما علَى الفِكرَةِ العامَّةِ للنصّ، مع استنباط معاني الكلمات: غدًا يوم العيدِ يتزاوَرُ فيهِ الناسُ ويتبادلونَ فيهِ التحيَّاتِ اقرأ واكتشف المعتادةَ ، ويتغير شكل الوجودِ فيخرجُ منْ صمتِه وحُزنِهِ إِلَى فَرَحِ وضجَّةٍ ، وتتبسّمُ ثُغور الفلاحين الذين يملئُونَ طَرُقَ قريتِهِمْ رائحينَ الفقرة الأُولَى : ١ - علَّمْ عَلَى جميع التَّفاصيلِ الَّتي تُساعِدُكَ عَلَى فَهم الزمانِ جائِينَ يُصافحونَ كلَّ مَنْ قابَلُوا ، ويَرْجُونَ لهُ سنةً طيبةً وعُمْرًا طَوِيلًا ، ويدخلونَ بُيوتَ أقْرِبائِهِمْ وأصدقَائِهِمْ يُشارِكُونَهُم فِي ذلكَ الجَذَلِ والمكان. العام ، ويَضحَكُونَ مَعَهُم عَنْ نَفْسٍ طيبةٍ راضية بالحياةِ، ويَنْسابُ ٢ - مَا الفِكرةُ الفَرعِيةُ الأُولَى الَّتِي علَى الطُّرُقاتِ بين حين وآخرَ نِساءُ وفَتِياتُ يَحْمِلْنَ عَلَى رُءُوسِهِنَّ تَستنبطها بعدَ قِراءتِكَ مِن عِيدَ أَخواتهنَّ وقَريباتِهِنَّ، وَهُنَّ فِي جَلابيبهنَّ الحَمراءِ أَوْ سَترْنَهَا خلال التفاصيلِ الَّتي ساعدَتْكَ بِثَوْبٍ أسودَ يَنْمُ عَنْهَا، وَتتبَعُ الواحِدةُ الأُخرَى أَوْ تسيرُ إِلَى جانبها، علَى فَهم الزمان والمكان ؟ وكُلُّهُنَّ يَتَهادَيْنَ فِي مِشْيتِهِنَّ ، ويَتَحادَثْنَ وعَلَيْهِنَّ علاماتُ السُّرورِ، ما معنَى تُغور ، الجذل ، سربا)؟ فإِذَا قَابَلْنَ سِربًا مِن أمثالِهنَّ تواقَفْنَ للتّهنئة بالعيد، ولكنَّهُنَّ دائِمًا ضَنيناتُ أنْ يُرسِلْنَ فِي هواء ذلكَ اليوم الفرح رنينَ ضَحكاتِهِنَّ . تابع المشهد السابق : اقرأ واكتشف الفقرة الثانية : انتبَهَ حَامِدُ مُبكرًا وصلَّى العيد ، ثُمَّ بعدَ أَنْ قَابلَ الناسَ مِمَّنْ ٣ - مَا الفِكرةُ الفَرعِيةُ الثانيةُ الَّتي جاءُوا يُهِنَّدُونَهُ مَا بينَ رَاجِ لَهُ عُمْرًا طَوِيلًا وَعَجَائِزِ القَوْمِ ضَاحِكاتٍ تستنبطها بعدَ قِراءتِكَ الفقرة يُرِدْنَ لَهُ عِرْسًا العام القابلَ ، قامَ مع جماعَةٍ مِنْ أصحابه يطوفُ البلد الثانية ؟ ٤ - هَلْ يوجَدُ بَيْنَهم أَيُّ تَفاصيلَ تَصِفُ الصَّغِيرَ مِنْ أَدْناهُ إِلَى أقْصاهُ يُشارِكُ أهلَهُ فِي عِيدِهم، وكُلَّما مرَّ بِقَومٍ مَا تَشْعُرُ بِهِ الشَّخصيات ؟ حيَّاهُم وصَافحوه جميعًا وتبادَلُوا معًا الكلمات المعتادةَ أو نزلَ عندَهُم وشرِبَ قَهوةً، ثُمَّ تركَهُم إِلَى غَيْرِهم ، وإِنْ مَرَّتْ بِهِ بعضُ تلكَ ما معنَى ( كَسيرة الطرفِ ) ؟ الأسراب لمْ ينْسَ يقولُ لَهُنَّ : «كُلُّ عامٍ وأَنتُنَّ بخَيْرٍ»، ويستمِرُّ فِي سَيرِهِ إِنْ لَمْ يُنادِ بعضَهُنَّ بِاسْمِها ويَسألها عَنْ شَأنِها ، فتَرُدُّ عليهِ كسيرة الطرفِ قَدْ َسترَتْ وجْهَها بشاشها الرقيق ، بكلماتٍ تُلقيها وهيَ سائرةُ فِي نظامها. (بتصرف) * عِيد : المُرَادُ بِها حَلْوَى وَهَدَايَا لأَقْرِبائِهِنَّ مِنَ النَّسوةِ.

بعد القراءة أولًا : تأكَّدْ مِن فَهمِكَ : ١ - اذكُرُ عادَتَيْنِ من العاداتِ الَّتي ذكرها الكاتِبُ وتحدثُ فِي يوم العيد. ٢ - مَاذَا تَرتدِي الفَتياتُ ؟ وماذا تفعَلُ الفَتياتُ عندَ مُقابلةٍ فَتياتٍ أُخْرِياتِ ؟ ٣ - مَاذا كانَ يَفعلُ حَامِدُ كُلَّما مَرَّ بأهل قَرِيتِه ؟ ٤ - اختَرِ الإجابَةَ الصَّحيحةَ مِمَّا بينَ القَوسَيْنِ : (أ) تُغُورُ: (أَفْوَاهُ - وُجُوهٌ - عُيُونُ ) . (ب) الجَذَل : (الحُزْنُ - الدَّهِشَةُ - الفَرحُ والسرور . (جـ) سربًا : ( طيور - مجموعات - أُناس ) . ( د ) كَسِيرة الطرفِ : ناظرةُ إِلَيْه - مُدققَةُ النَّظرِ - خافِضةُ النَّظرِ إِلَيْهِ ) . ثانيًا : استنبط من خلال قراءتك : ملحوظة: المكان والزمانُ والأحداث يلعب الزمان والمكانُ والأحداثُ دورًا مهمًا فِي جَذب انتباهِ القارِيُّ، تُصوِّرُ لَنا الكلماتُ تفاصيل المكانِ والزمانِ كأَنَّنا نَرَاهُما .. تُضْفي هذهِ التفاصيلُ ثراءً على القصةِ وتُبرزُ أحداثها الَّتِي تَنتَقِلُ للقارِيُّ، يمكِنُ أَنْ يكونَ الزمنُ مَوْسَمًا مُحددًا أَوْ سَنةً أو وقْتًا مِنَ اليوم أو فترةً تاريخيةً .. يمكنُ أنْ يكونَ المكانُ فِي أي مكانٍ، يُمكِنُ للمكان والزمان أنْ يؤثّرا بشَكلٍ كبيرٍ على أحداث الروايةِ والإحساسِ الَّذِي توصله للقاري. اقرأ المثالَ الثَّالي وحدّدْ كيف استخدم الكاتب وصف الزمان والمكان لتدعيم الأحداث: w كانتِ الشمسُ تَعْرُبُ خلفَ الكثبان الرملية، تاركةً وَراءَها سماءً مُلتهبةً بلون البرتقال .. ساد الصمتُ الصحراء مثال الشاسعةَ ، لَا يقطعُه سِوَى صَوتِ الرياح الخافِتِ، في تلك اللحظة كانَ سُليمانُ يسيرُ وَحيدًا علَى ظَهْرِ جَملِه عائدًا مِن رحلةٍ طويلةٍ » . يؤثر وصفُ الزمان والمكان على أحداث الرواية : اختيار الكاتب المكان والزمانَ والكَلماتِ الَّتي يَستخدِمُها فِي وصفهما؛ يمكِنُ أَنْ يخلُقَ شعورًا عامًا مُحددًا ، مثل : كَئِيبٍ أَوْ مُرعِبٍ أَوْ مُبهج ... إلخ .

JI نَشاط اقرأ المثالَ التَّالِي وأَجِبْ عَنِ الأسئلةِ: كانَ ُيوسُفُ يَسيرُ ببُطءٍ فِي شَوارع البلدة القديمةِ عندَ الغُروبِ، الأشجارُ الكَثيفةُ عَلَى جانبي الطريق كانَتْ تُلقي بظلالٍ طويلةٍ على الأرضِ المَرصوفة بالحجارة، المحال التجارية الصَّغيرةُ كَانَتْ تُعْلِقُ أبوابها ، فِيمَا كانَ أصحابُهَا يُودِّعُونَ آخِرَ الزَّبَائِنِ، السَّماءُ َكانَتْ تتلَوَّنُ بألوانِ غُروبِ الشَّمسِ الذَّهبيةِ والوردية ، وهُو مَا أضْفَى جوا ساحِرًا على المكان، كانَ الهواءُ مَليئًا برائحَةِ الخُبْزِ الطَّازَج المنبعثة من المخابز القريبة، وهذا ما جعلَ ُيوسُفَ يتوقَّفُ لحظةً ليتنفَّسَ بعمقٍ » . ( أ ) اختر الإجابةَ الصَّحيحة: ١ - الزمانُ الَّذي حدثَتْ فيهِ أحداثُ النصّ ( معَ شُروقِ الشمس - ظهرًا - معَ غُروب الشمسِ ) . ٢ - المكانُ الَّذي حدثَتْ فيهِ أحداثُ النص (الشارع - البيْتُ - المدرسة ) . (ب) صِفِ الفِكرةَ الرَّئيسةَ مِنْ خلالِ أَحْداثِ الفقرة. اقرأ المثالَ التَّالِي وأَجِبْ عَنِ الأسئلةِ: « فِي صَباحِ يَومٍ صَيفيٌّ مُشمس ، كانَتْ ليلى تجلس علَى الشَّاطِئ الرملي الهَادِئِ تُطَالِعُ كِتابَها المُفضَّلَ ، الأمواج كانَتْ تَتلاطمُ بلُطفٍ على الشاطئ، وأصواتُ الأطفالِ وهُم يَلعبونَ في الماءِ تُضْفي جوًّا مِنَ البَهجةِ والحَيويةِ ، كانَتِ المظلاتُ تُلقي بظلالها على الرمال، وهُو مَا يُوفِّرُ بعضَ الراحةِ مِن حَرارةِ الشَّمس الحارقة .. فَجأةً بدأتِ الرياحُ نشاط تشتد ، وهو ما أثار قلقَ ليلى.. بدأ الناسُ يُغَادِرُونَ الشَّاطِئَ بِسُرعةٍ، فِيمَا ظَلَّتْ ليلى تُراقِبُ الأمواج التي أصبحَتْ أَكثَرَ عُنفًا، شَعَرَتْ ليلى بهواءٍ شَديدٍ ، وكانَتْ تَعرِفُ أنَّ العاصِفةَ قادِمةُ ، قرَرَتْ أَنْ تَجمَعَ أغراضها وتعودَ إِلَى المنزلِ » . ( أ ) اختَرِ الإجابةَ الصَّحيحة: ١ - الزمانُ الَّذي حدثَتْ فيهِ أحداث النص ( صباحًا - عَصَرًا - مَسَاءً ) . ٢ - المكانُ الَّذي حدثَتْ فيهِ أحداثُ النصّ فِي البَيْتِ - عَلى الشاطِئِي - في الشارع). (ب) اذكُرِ الفِكرةَ الرئيسةَ الَّتي تدورُ حَوْلَها الفقرةُ. (جـ) صِفْ مَشاعِرَ الشخصية الرئيسة في الفقرة.

تطبيق على النص أعِدْ قراءةَ نصّ مَقطعُ مِن رِوايةِ زينب)، ثُمَّ أَجِبْ: ۱ - مَا زَمانُ النصّ ومَكانُه ؟ اذكُرُ ثلاثَ عِباراتٍ ساعدَتْكَ علَى تَحْديدِهما . ٢ - ما الفكرةُ العامَّةُ للنص ؟ ثالثًا: دَلَّلْ عَلَى مَا قرأتَ: كتب حسين هيكل رواية «زينب» وهُو يدرُسُ فِي فرنسا ويقولُ عَنْهَا: «زينب ثمرةُ حنينٍ للوَطنِ وَمَا فيهِ ، صَوَّرَها قلمُ مُقيم في باريسَ مَملوء بِحَنينِه لمصر». ۱ - هَلْ وصلَكَ الإحساسُ الَّذي أرادَ الكاتِبُ أَنْ يُعبَّرَ عَنْهُ ؟ (اشْرَحْ مُستَشْهِدًا بدليل) ٢ - فِي ظَنَّكَ ، لماذا اختار الكاتبُ هَذا الجو العام وهذا المشهد بالتَّحديدِ منَ الريف المصري ؟ حلَّلْ معَ دلائِلَ مِنَ القطعةِ ) رابعا : مراجعةٌ عَلى ما سبق من القواعد اللغوية: نشاط 6 اقرأ الأمثلةَ الآتيةَ، ثُمَّ بيّن نوع الفعلِ وَاذْكُرْ فَاعِلَهُ: ١ - تعلَّمَ العَربِيُّ لُعْتَهُ حِفاظًا عَلَى هُويته. ٢ - يتحدَّثُ ذُو العَقلِ بِلِسَانِ قَوْمِهِ. ٣ - وضَعَ عُلماء اللُّغةِ ضوابط للتعلُّمِ الصَّحيح للُّغةِ . -٤ تُعبَّرُ اللُّغاتُ عَن هُويةِ المتحدِّثِ بِهَا. نشاط اختر العلامة الإعرابية الصَّحيحة للفاعل ممَّا بين القوسين، مُعلّلًا لذلك: ١ - يَقرأُ المُحِب لوطنه تاريخَهُ جيّدًا. ٢ - استطاع المصريون المُحافظة علَى لُغتِهم. ٣ - حضَرَ أَخُوكَ حَفْلَ التَّكريم. ٤ - كافَةَ المُعَلِّمَان الطلاب الفائقين. نشاط ١٢ (الضَّمِةُ - الفتحةُ - الكسرة ) (الضَّمَةُ - الوَاوُ - الفَتحةُ ) ( الوَاوُ - الفَتحةُ - الضَّمِةُ ) (الكَسرةُ) - الألِفُ - الضَّمِةُ) ضَعْ خَطَّا تحتَ الاسْمِ المَرفوع ، ثُمَّ اذْكُرْ سببَ الرفْعِ وعلامتَهُ : ١- أقام المعهد حفلًا لتكريم الأوائل. ٢ - ظلَّتِ الدولة أرضًا تسَعُ الجَمِيعَ . ٣ - إِنَّ المُحبينَ للُّغةِ العربية مُحافِظُون علَى هُويتهم. ٤ - كانَ أَبُوكَ فَصِيحًا فِي اللُّغةِ . 6b شاط ( د من خلال الأنشطَةِ السَّابِقَةِ، استَنتِج : ۱- علامات رفع الاسم هيَ - عَلامَةُ الرَّفْعِ الضَّمِةُ إِذَا كَانَ ٣ - تَكونُ عَلَامَةُ رَفْعِ الاسْمِ أو. أو إِذَا كَانَ مُثنِّى، ، وهي علامة فرعية. ٤ - تَكونُ عَلَامَةُ رَفْعِ الاسْمِ ... إِذَا كَانَ جمع مذكَّرٍ سالِمًا أَوْ . نَشَاط (أ) : يتذكرُ أركان الجملة الفعلية. الأَهْدَافُ: نَشَاطا ( ب ، جـ) : يتذكرُ علاماتِ الإعراب وسبب الرفع. وهي علامة أصلية. وهيَ أيضًا علامةً فرعية. نَشَاط (د): يَذكرُ عَلاماتِ الرَّفْعِ المُختلفة ويُمَيَّزُ الْأَصْلَيةَ مِنْهَا وَالفَرعِيةَ

نَشَاط (هـ ضَعْ خَطَّا تحتَ المفعول بهِ واذكُر علامةَ نصْبِه مُبيِّنًا السبب: ١- قرأتُ كِتابًا عن بداية احتلال فلسطين. - يحب اللهُ الصَّادِقِين. -٥ - تعلَّمْتُ لُغات مختلفة. نشاط و ٢ - لا ترفع صوتك . ٤- أصاحبُ ذَا الخلُقِ الرفيع. ضَعْ خَطَّا تحتَ الاسم المنصوب ، ثُمَّ اذكر سبب النصب وعلامتَهُ : ۱ - إِنَّ العِلْم أَساسُ التقدم. ٣ - كأنَّ المُذيعين شاعِرانِ. OL شاط ( ز مِنْ خلال الأنشطَةِ السَّابقة، استنتج: ١- علاماتُ نَصبِ الاسْمِ هِيَ ٢ - عَلامةُ النَّصبِ الفَتحةُ إِذَا كَانَ ٣ ـ تَكونُ عَلَامَةُ نَصبِ الاسْمِ - ٤ - تَكونُ عَلامةُ نَصبِ الاسْمِ . ه - تَكونُ عَلامَةُ نَصبِ الاسْمِ . أو ٢ - ليت المصريين يُنَمونَ لُغتهم العربية. - باتَ ذُو الخُلُقِ مَحبوبًا. ، وهي وهي علامة . علامة إذا كانَ منَ الأسْماءِ الخَمسةِ، إِذَا كَانَ مُثنَّى أَوْ .. وهي علامة إِذَا كَانَ جمع مؤنث سالمًا، وهيَ علامَةٌ نشاط ( ٤ اذكر سببَ جرّ الاسم الَّذِي تَحتَهُ خَطُّ فِيمَا يَلِي: 1- سافر السائح بالقِطار ۳- سلَّمْتُ عَلَى ذِي العِلْمِ. ٢ - اشتريتُ كتابَ الشَّعْرِ العربي القديم. ٤ - كُنْ كأسَدٍ يُدافِعُ عَنْ وَطنِه نَشاط ( ط اختر علامة الجرّ المُناسِبةَ لِما تحتَهُ خَطُّ مِمَّا بين القوسين: ١ - لَا تُلْقِ القُمامةَ عَلَى الأَرْضِ. - رافقْتُ مُعلم الأجيال. - لا تتخلَّ عَن أَخِيكَ وقت الحاجَةِ . نشاط (ي من خلال الأنشطَةِ السَّابقة، استنتج: الكَسْرة - الفَتْحَة - اليَاء ) ( الفَتْحَة - الكَسْرَة - اليَاء ) (الكَسْرَة - اليَاء - الفَتْحَة ) ١ - يُجَرُّ الاسْمُ إِذَا وقعَ بعدَ ٢ - علامات جرِ الاسم هيَ ٣ - العلامة الأصلية هي ٤ - الياء هي علامة. أو وقع وهي علامة جر الاسم المفرد، .. . وهيَ علامة جر الاسمِ نَشَاط (هـ) : يتذكرُ المفعول به وعلامة نصبه. الأَهْدَافُ: نَشَاطا (و، ز) : يذكرُ علاماتِ النصب ويُميز الأصليةَ مِنْهَا والفرعية. نَشَاطا (ح، ط ) : يتذكَّرُ سببَ الجرِّفِي الأَسماءِ. نَشَاط (ى) : يذكُرُ سبب الجر وعلاماته. ۱۳