طرح السؤال المتبادل - لغتي الجميلة 3 - سادس ابتدائي

الاستراتيجية القرائية ٢. طرح السؤال المتبادل أقرأ محتوى الصورة الآتية وأسجل ما توحى به من أفكار في المكان المخصص لتعريف استراليحية (طرح السؤال المتبادل): بعد أن أقرأ النَّصْ. أُوجه أسئلتي لمطالبي وأجيب عن أسئلته. بعد أن أقرا النص أوجه أسئلتي المُعلمي الفاضل إستراتيجية طرح السؤال المتبادل تعني: وأجيب عن اسئلته. وزارة التعليم 31445

أقرأ محتوى الصورة الآتية وأسجل ما توحي به من أفكار في المكان المخصص لتعريف استراتيجية "طرح السؤال المتبادل"

إستراتيجية طرح السؤال المتبادل تعني

.. أقرأ النموذج الاتي المعين على فهم إستراتيجية طرح السؤال المتبادل: يقَرَأُ المُعلِّمُ وَالطَّالبُ النَّصَّ الآتِي قِرَاءَةٌ صَامِتَةُ: الضَّيْفُ الصغير قَالَ أَحمدُ : قَضَيْتُ لَيلَةَ أَمسِ أَنتظرُ عودةً أُمْي الَّتِي ذَهَبَتْ بِصُحْبَةٍ أبي إلى المُستشفى : لتَضَع مَوْلُودَها الجَديدَ، وَفِي الصَّبَاحِ نَبَّهني من نومي صوتٌ خُيّل إليَّ أَنِّي كُنْتُ أَسْمَعُهُ مُنْذُ مُدَّةٍ فِي أَحْنَاءِ نَومِي فَتَحْتُ عَيْنيَّ، وَسُرْعَانَ ما قَفَزْتُ، وَهَرْوَلْتُ بِاتِّجَاهِ غُرِفَةِ قَومٍ أُمِّي دَقَقْتُ البَابَ واسْتَاذَنْتُ، ثُمَّ دَخَلَتْ... كَانَتْ أُمِّي تَحْمِلُ بَيْنَ ذِرَاعَيْهَا الحَانِيَتَيْن ذَلِكَ المَولُودَ الَّذِي ائْتَطَرْنَاهُ طَوِيلًا، كَانَتْ عَيْنَاهَا مُشْرِفَتَيْنِ عَلَى الرَّغْمِ مِنَ الإِعْيَاءِ الَّذِي يَبْدُو عَلَى مُحَيَاهَا. . بادَرْتُها بالقول : حَمْدًا لِلَّهِ عَلَى سَلَامَتِكِ يَا أُمِّي. . سمك الله يا بني ! تَعَالَ انظُرُ إِلى أَخِيكَ الصغير، إِنَّهُ يُشْبِهُكَ ، لَقَدْ سَمَّيْنَاهُ خَالِدًا كَمَا كُنْتَ تُرِيدُ. اقتربتُ رُويْدًا رُوَيْدًا، أَمْعَنْتُ النَّظَرَ فِي المَوْلُودِ يا الله ما أَجْمَلَهُ جِسْم ضَئِيلٌ، عَيْنَانِ صَغِيرَتَانِ، يَدَانِ طرِيتَانِ حَرَكَاتُ غَيْرُ مُركّزة ... رَغِبْتُ في مُعَانَقَته غير أني تذكَّرتُ أنَّ ذلكَ قَدْ يُعَرْضُهُ الخَطْرِ .... وَبِسُرْعَةِ جَنَّحَ بِي الخَيالُ بَعِيدًا لأرَاهُ لاعِبًا في حَدِيقَةِ المَنْزِلِ، أو مُمْسكًا كِتَابَهُ، أو واقفًا إلى جانبي فِي الصَّلاةِ حَمدْتُ اللهَ وَشَكَرْتُهُ، لَقَدْ أَصْبَحَ لي أخ.... أصْبَح لِي مَنْ سَيَقفُ إلى جانبي فِي مَعْرَكَةِ الحَيَاةِ، وَسَأَكُونُ بِعَوْنِ اللهِ خَيْرَ مُسَاعِدِ لَهُ وَخَيْرَ نَصِيرٍ. وَبَعْدَ مُدَّةٍ جَلَسَنا حَوْلَ مَأْدَبَةِ الإفطار، كانتِ السَّعَادَةُ تَغْمُرُ الجميع، كانتْ سَعَادَةً مُضَاعَفَةً إِنَّهَا السَّعادَةُ بسلامة والذتي ، والسَّعادة بقدوم أخي الصغير، ولَمْ أَر والدي قَطُّ بمثل ما رأيتُهُ اليَومَ، إِنَّهُ يَشْعُرُ بِكَرِمِ اللَّهِ وَعَطائِهِ، وَيَتَجلَّى هَذا الشُّعورُ فِي تَعابير الحَمْدِ والثَّناءِ عَلَى اللهِ الوَاهِبِ الكريم، التي كان يرددها لسانه. .. الاستراتيجية القرانية وزارة التعليم

أقرأ النموذج الآتي المعين على فهم استراتيجية طرح السؤال المتبادل: الضيف الصغير

وَقَبْلَ أَن تَبْداً بتَناوُلِ الفَطُورِ سَمَّى أَبِي الله وَحَمِدَهُ، ثُمَّ قال: أتاكُمُ اليَومَ ضَيفٌ صَغِيرٌ، وَمِنْ حَقْهِ عَلَيْنَا جَمِيعًا إكرامهُ، وَرِعَايَتُهُ، وتَزبيتُهُ التَّربية الصَّالِحةَ إِنَّهُ نَبْتَةً صغيرةً، وَسَيُصْبِحُ بِفَضْلِ اللَّهِ ثُمَّ بِتَعَاوُنِكُمْ شَجَرَةً قَوِيَّةً بَاسِقةً تزيدُ وَطَننا قُوَّةً وَرَفْعَةً، فَحَمْدًا لله عَلى نَعْمَائِهِ وَفَضْلِهِ، وبَارَكَ اللهُ لَنَا فِي هَذَا المَوْلُودِ. بعد قراءة المعلم والطالب النص. أخذ كل واحد منهما دورا في طرح أسئلة على الآخر حول النص والاجابة عن أسئلته كما يتضح في الجدول الآتي: السمر س كيف تخيل أحمد أخاه الصغير ؟ چ سيكون أحمد الاخذ في المستقبل خير مساعد وخير نصير س. ما الذي تنبه احمد من نومه؟ الطال جا نخيل احمد الخاد الصغير لاعبا في حديقة المنزل اوسكا مكانه أو واقعا الى جانبه في الصلاة س ماذا سيكون أحمد لأخيه في المستقبل؟ ح الذي فيه احم من يومه صوت حبل الله الله كان يسمعه من مدة اثناء نومه ج. دخل الحمد غرفة أمه مسرعا بعد ان الرع الباب واستادى. س كيف دخل أحمد غرفة أم؟ .. لم ينفى الوالدان المولود الصغير خالدا؟ جد حصر الواتساب المولود الصغير خالد لان احمد كان يريد ذلك. حر حق المولود على اهله اكرامه ورعايته، وتربيته التربية الصالحة س. ما حق المولود على أهله؟ . بعد التدرب على الإستراتيجية أستطيع أن أكون أسئلة حول ما أَقْراً. . طرح الأسئلة حول النُّصوص يُساعد على تذكر المعلومات بشكل أفضل. مرارة التعليم 2013 145

وقبل أن نبدأ بتناول الفطور سمى أبي الله وحمده

بعد قراءة المعلم والطالب نص الضيف الصغير أخذ كل واحد منها دورا في طرح أسئلة على الآخر حول النص والإجابة عن أسئلته كما يتضح في الجدول الآتي

الاستراتيجية القرانية .. اقرأ النص الآتي قراءة مركزة تَتَأَلَّفَ عَائِدَةُ جَارِنَا مِنْ سِتَّةِ أَشخاص هو وزوجته وأولاده الأربعةُ، وَهِي أُسرَةً مُتواصلة اجتماعيَّةٌ لم أسمعُ عَنْ خلاف حدث بينَهُم في يوم من الأيام، بل كان الهَدُوءُ سِمتَهم البارزة، فلا صُراخ ولا خِصَامٌ تَتَعَالَى فِيهِ الأَصوات. كَانَ أَبُوهُم حَرِيضًا عَلَى تَربيتهم لَا يَدعُهُم يَغِيبُونَ خَارِجَ البَيتِ طَوِيلًا وَيَهتمُّ بِأَحْبَارِ المَدرسةِ الَّتِي يدرسون فيها. وأَمَّا أُمَّهُمْ فَقَد كَانَتْ مِنَ الحرص بِمثابة الوالد وأكثرَ، فَهِيد دائمة المتابعة والتفقد لأحوالهم الدراسية وَكَانَتْ تَحبُّهِمْ عَلَى الصَّلاةِ. وهُم حَريصُون على استثمار أوقاتهم، وكثيرًا ما شاهدتهم يقرؤون كتابًا، أَو يَستَمِعُونَ إِلَى برنامج مفيد، أو يَصْنَعُون عَمَلًا مُفِيدًا، أو يُسَاعِدُون جِيرَانَهُم ، ويُقَدِّمُون الخدماتِ المُختَلِفَةُ لِحَيْهم. يتميزون بأخلاقهم الكريمة، يُحِبُّهِم مَنْ يَعرِفُهُم لِكَرمهم وحبهم لمُسَاعَدَةِ الْآخَرِينَ، يَزُورُونَ وَيُزارُونَ، أَحاديثهم مُمتعة، والجُلُوسُ إليهم أنس وفائدة، الابتسامة لا تُفَارِقُ مُحَيَّاهُم، وَالعَطفُ عَلَى الفُقَرَاءِ دَيْدَنْهِم لَا تَمرُّ بِنَا مُنَاسِبَةٌ مُفْرِحَةً أَو مُحزِنَةٌ إِلَّا تَجِدُهُم بِجَانِبِنَا يَفَرِحُونَ لِفَرَحِنَا، وَيَحْزِنُونَ لِحُزُنِنا... لو عرفتهم لَتَمنيتَ أن تَتَواصل معهم. بِمُسَاعَدَة مَنْ بِجانبِي ) ن أُعْمَلُ الأَسئِلَةَ وَالأَجُوبَةَ حَوْلَ النَّصّ السَّابِقِ الطالب الاول س. كم عدد أفراد عائلة الحار؟ ج كان أبوهم حريصًا على تربيتهم فلا يدعهم يغيبون طويلا خارج المنزل، ويهتم بأخبار المدرسة التي يدرسون فيها. س كيف كان حرص والدتهم ؟ س السلال الاني س. كيف يستمرون أوقاتهم؟ ج. يتميزون بأخلاقهم الكريمة. وأحاديثهم. الممتعة وبالابتسامة والعطف على الفقرامي راره التعليم 71

أقرأ النص الآتي قراءة مركزة

بمساعدة من بجانبي أكمل الأسئلة والأجوبة حول النص السابق: كم عدد أفراد عائلة الجار؟

من شروط الإشتراتمحية التي اتفقت فيها مع معلمي . لا بُدَّ من المحاولة، فلا يُسمح بقول: (لا أعرف). . إذا لم يكن السوال واضحًا تُعاد صياغته. • عند التردد في الإجابة يُمكن التأكد بالعودة إلى النّصّ، أو أي مصدر آخر يُمكن الحصولُ مِنْهُ عَلَى الجَوابِ. . ينبغي تنويع الأسئلة بحيث تشمل أسئلة مثل: من؟ ماذا؟ أين؟ متى؟ لم؟ كيف؟ كُمْ؟ أقرأ النص الأتي قراءة مركزة، ثم أكتب أربعة أسئلة وأطرحها على زملائي، وأجيب عن أسئلتهم. بر الملك عبد العزيز بوالده كَانَ المَلِكُ عَبْد العزيز يَتَقَرُبُ إِلَى اللهِ بِحُبِّهِ لِوَالِدَيهِ، وَبِطَاعَتِهِمَا، وَلَعَلَّ مِمَّا يُسجّلُهُ التاريخ للمَلِكِ عَبْدِ العَزِيزِ تَقْدِيرَهُ لِوَالِدِهِ فِي أَثْنَاءِ الْإِقَامَةِ مَعَهُ فِي الكُوَيتِ وَإِصْرَارَهُ عَلَى اسْتِشَارَةِ وَالدَهِ وَاستَنْدَانِهِ فِي البَدْءِ بِمَرْحَلَةِ التأسيس والسعي لاسترداد الرِّيَاضِ. وتُخيِّنِ الفُرْصَةَ حِينَ لَقِي وَالدَهُ مُنْفَرِدًا فَاسْتَوقَفَهُ، فَقَالَ الإِمَامُ عَبْدًا الرَّحْمَنِ: مَاذَا تُرِيدُ؟ فَقَالَ عَبْدُ العَزِيزِ أريدُ الحَدِيثَ مَعَكَ، فَتَرَدَّدَ عَبْد الرَّحْمنِ لِأَنَّهُ يَعْلَمُ مَاذَا يُرِيدُ وَيَخْشَى عَلَيْهِ. فَوَضَعَ عَبْدًا العَزِيزِ عباءَتَهُ عَلَى الْأَرْضِ وَأَجْلَسَ وَالِدَهُ عَلَيْهَا وَأَقْتَعَهُ بِرَغْبَتِهِ فِي اسْتَعَادَةِ الرِّيَاضِ، قَالَ الإِمَامُ عَبْدُ الرَّحْمَنِ: لَنْ أَقفَ فِي سَبِيلِ اقْدَامِكَ وَإِنْ كُنْتُ أَخَافُ عَلَيْكَ، أَمَا وَقَدْ عَزَمْتَ فَأَسْأَلُ اللهَ لكَ العُونَ والظفر. المعجم المساعد : إقدامك : الإِقْدَامُ هُو : العَزْمُ عَلَى الْأَمْرِ فِي جزاءة. وَبَعْدَ اسْتِردَادِ الرِّيَاضِ أبْلَغَ المَلِكُ عَبْدُ الْعَزِيزِ أَبَاهُ فِي العمر: الفوز. الكويت بالخبر، فحضر الأب، وبادره الابْنُ بَأنَّ الإِمَارَةَ بادرة: أسرع باغبارِه. معفُودَةُ لَهُ، وَأنهُ جُندي في خدمته، وَلَكِنَّ الوالد لما الإعياء. التَّعْبُ الشَّدِيدُ. وزارة التعليم

من شروط الاستراتيجية التي اتفقت فيها مع معلمي لا بد من المحاولة فلا يسمح بقول لا أعرف

بر الملك عبد العزيز بوالده

الاستراتيجية القرانية يَعْرِفْهُ مِنْ عَظيم همة عبد العزيز وصلاحه وَقُدْرَتِه أبى إلَّا أن تكونَ الْإِمَارَةُ لَوَلَدِهِ، وَقَبِلَهَا الْمَلِكُ عبد العزيز بشرط أن يكون أبوه مشرفًا عَلَى عَمَلِهِ وَإِرْشَادِه دَائمًا. وسجَّلْ التَّارِيخُ ذَلِكَ المُوْقِفَ العَظِيمُ للملك في بره بوالده، فبعد أن استقرت الأُمُورُ للملك عبدالعزيز في الحجاز خَضَرَ وَالدُهُ مِنَ الرياض ليُؤدِّي فَريضَة الحج، فدخل المسجد الحرام يطوف بالبيت العتيق وَمَعَهُ ابْنَهُ المَلِك عبد العزيز، ولكن الأبُ الَّذِي كَانَ قَدْ بَلَغَ مِنْ العُمْر مَبْلَغَا وَصَارَ ضَعِيفَ البُنْيَةِ لَا يَقْوَى عَلَى الْمُشْي، وَبَلَغَ به التَّعَبُ مَبْلَغَهُ، وَأَدْرَكَهُ الإعْياءُ، لَمْ يَتَمَكِّنْ مِن المَشْي بَعْدَ أَنْ أَتَمْ ثَلَاثَةَ أَشْوَاطِ مِنَ الطوافِ، فَمَا كَان من الملك عبد العزيز إلا أن حَمَلَ وَالِدَهُ عَلَى مَرْأى مِنَ النَّاسِ جَمِيعًا، حَتَّى أَتَمَّ الأَشْوَاطَ وَقَدْ كَانَ بِإِمْكَانِهِ إِصْدَارُ الأَوامر بأنْ يُحْمَلَ عَلى رَاحَاتِ الأكُفِّ، لَكِنَّهُ أَبي ذَلِكَ وَحَمَلَهُ بِنفُسِهِ. رَحِمَ اللهُ المَلِكُ عَبْدَ العَزِيزاً فَقَدْ كَانَ نِعْمَ الْابْنُ إِذْ كَانَ قُدُوَةً فِي بِرْهِ بِأَبِيهِ. المصدر: دارة الملك عبد العزيز وزارة التعليم 3 3 3 3

ولكن الوالد أبى إلا تكون الإمارة لولده