مهارة تحديد مراحل خطوات البحث العلمي - البحث ومصادر المعلومات - ثالث ثانوي

الدرس 4 مهارة تحديد مراحل وخطوات البحث العلمي الأهداف من المتوقع بعد نهاية الدرس أن يكون المتعلم قادرًا على أن : -1- يحدّد المراحل الأساسية للبحث العلمي. -2 يُرتب مراحل البحث العلمي. -3- يُقدِّر قيمة التنظيم في حياة الفرد . 4 - يحدد مفهوم المشكلة. 5 - يوضح طرق صياغة البحث حتى - تكون محددة . 6 - يشارك في حل مشکلات مجتمعه سواء داخل المدرسة أو خارجها. رابط الدرس الرقمي www.ien.edu.sa يتبع في البحث العلمي عدة خطوات متتابعة مترابطة تتميز بالتناسق والتنظيم والوضوح وهذا يساعد الباحث على : تنظيم أفكاره وجهده . . يسهل عملية متابعة وتقييم تلك الجهود من قبل المعلم المشرف على البحث . = ويمر الباحث الذي يستخدم منهج البحث العلمي بعدد من الخطوات الرئيسة، التي تتطلب مهارات، يُنجزها الطالب بدقة، والخطوات هي: 147 وزارة التعليم Ministry of Education 24 1446

148 المرحلة المهارة المطلوبة لإنجاز هذه المرحلة الأولى : تحديد مشكلة تحديد موضوع البحث، واختيار المشكلة التي يراد إخضاعها للبحث، وصياغتها البحث بدقة . الأول . الثانية : إعداد الفصل إعداد مقدمة البحث، وصياغة تساؤلاته، وتحديد : عنوان البحث، ومشكلته، وأهميته، وأهدافه، ومصطلحاته وحدوده الموضوعية، والمكانية، والزمانية . -1- إعداد الإطار النظري والدراسات السابقة ( إعداد خلفية نظرية وعلمية الثالثة : إعداد الفصل بموضوع البحث مبسطة ) . الثاني . -2 مراجعة الدراسات السابقة التي تناولت موضوع البحث أو بعض جوانبه وتوضيح مدى الاختلاف والتشابه بين دراسته وبين وما سبقها من دراسات . الرابعة : إعداد الفصل تحديد إجراءات البحث: تطبيق الجانب العملي للبحث من حيث منهج البحث، وعينة البحث، وأدوات البحث، والمعالجة الإحصائية الثالث الخامسة : إعداد الفصل عرض نتائج البحث وتفسيرها : إعداد خلاصة نتائج البحث وإعداد التوصيات الرابع. والمقترحات . السادسة : إعداد قائمة توثيق المراجع والمصادر التي استخدمها في بحثه: (دوريات، وكتب، وموسوعات ومعاجم، وروابط إلكترونية توثيقا صحيحًا ) . بالمراجع والمصادر، حصر الملاحق الخاصة بالبحث : ( الاستبيانات والنماذج من الاستمارات، وإعداد الملاحق والوثائق والجداول، والأشكال ) . السابعة : تصميم البحث إخراج البحث في صورته النهائية وتصميم صفحة العنوان وإعداد قائمة وإخراجه في المحتويات . صورته النهائية . الثامنة : مناقشة البحث . إعداد ملخص للبحث وتقديمه في عرض تقديمي أمام الطلاب . وسوف نتناول كل خطوة من هذه الخطوات بالتوضيح . وزارة التعليم Ministry of Education 20241446

149 وزارة التعليم Ministry of Education 9241446 نشاط 1 حدد في المخطط الذي أمامك خطوات البحث العلمي مرتبة حسب تسلسلها المنطقي : .7 8 خطوات البحث العلمي .6 .5 1 .2 4 .3

150 مشكلة البحث تحديد موضوع البحث ما معنى كلمة مشكلة ؟ نردد كلمة مشكلة عندما نواجه صعوبة ما، أو في حال خطأ ما ، أو عند وجود نقص ما فما مفهوم المشكلة؟ مفهوم المشكلة سؤال يحتاج إلى توضيح وإجابة . مثال : ما تأثير برامج تلفزيونية محددة على تربية الأطفال والجيل الناشئ من أفراد المجتمع؟ . موقف غامض ويحتاج إلى إيضاح وتفسير محدد . المؤسسة. مثال : تأخر معاملات المراجعين في دائرة ما ، أو مؤسسة معينة مع وجود عدد كبير من الموظفين في تلك مصادر الحصول على المشكلة الخبرة الشخصية واهتمامات الباحث القراءات والدراسات المختلفة فمن خلال القراءة الاستطلاعية يستطيع تحديد مشكلة وموضوع بحثه الأبحاث السابقة من خلال الدراسات والاطلاع على توصيات البحوث إثراء مهارة القراءة الاستطلاعية هي المهارة التي تساعد الطالب في استطلاع الظروف المحيطة بالظاهرة أو المشكلة لكشف جوانبها وأبعادها . وزارة التعليم Ministry of Education 20241446

اختيار المشكلة، ويراعى فيها الآتي: 1. اهتمام الباحث وميوله . 2. قدرة الباحث العلمية والبحثية . 3. الفائدة النفعية من البحث 4. توفر المعلومات والمراجع المتعلقة بالبحث 5. توفر الإمكانات المادية. تحديد المشكلة: تحديد المشكلة يعني : صوغ المشكلة في عبارات واضحة ومحددة ومفهومة تعبر عن مضمون المشكلة ومجالها وتفصلها عن سائر المجالات الأخرى . تصاغ مشكلة البحث بطريقتين، إما : صياغة المشكلة مراعاة أسس صياغة المشكلة، وهي: أ- صياغة لفظية تقريرية. مثال: (علاقة الذكاء بالتحصيل الدراسي عند طلاب المرحلة الابتدائية). ب- صياغة على هيئة سؤال. مثال: (ما أثر الذكاء على التحصيل الدراسي عند طلاب المرحلة الابتدائية؟). أ- وضوح الصياغة ودقتها. إن صياغة المشكلة بسؤال هو أكثر تحديدا ووضوحا ودقة من صياغتها صياغة تقريرية، أي: طرح المشكلة في سؤال مباشر. ب تتضمن الصياغة متغيرات الدراسة، وهو كما في مثالنا السابق فالمتغيرات هي: (الذكاء والتحصيل الدراسي). 151 وزارة التعليم Ministry of Education 9241446

152 معايير تقويم مشكلة البحث 1- هل تعالج المشكلة موضوعًا حديثًا أم موضوعًا مكررًا؟ -2- هل صيغت المشكلة بعبارات واضحة ومحددة؟ -3 هل ستؤدي هذه المشكلة إلى توجيه الاهتمام ببحوث ودراسات أخرى؟ -4- هل يمكن تعميم النتائج التي يمكن التوصل إليها من خلال بحث هذه المشكلة؟ نشاط 2 -1- لاحظ معلم اللغة العربية أثناء شرحه للدرس وجود شرود ذهني وانشغال الطلاب بالأحاديث الجانبية لمعظم طلاب الفصل . -2 أحس الطالب محمد بوجود تأخر صباحي ملحوظ لطلاب مدرسته . تعاون مع أفراد مجموعتك في تحديد هذه المشكلة للبحث فيها، وما الصورة التي يمكن أن تصاغ عليها ؟ نشاط 3 حدد نوع المشكلة التي تريد البحث فيها مراعيًا المعايير التي درستها ، ثم اعرضها على معلمك المشكلة هي: وزارة التعليم Ministry of Education 20241446