نموذج اختبار واختبار الوحدة الثانية - لغتي الجميلة 2 - رابع ابتدائي

نموذج اختبار ۱۲۱ نموذج اختبار (۲) اقرأ القص بفهم لم أجيب عَادَ الرَّسامُ فقيرا 毁 اقدرب في نموذج الاختبار حتى أعزز مهارة الفهم القرائي التي هي من المهارات الأساسية التي يتحقق من خلالها الهدف من القراءة مما يزيد الخيرات ويتري المعلومات ويوسع المدارك في شتى المجالات. كَانَ هُناكَ رَسَامٌ فِي حالة يُرثى له فيها مِنَ الفَقْرِ، فَهُوَ لَمْ يَكُنْ يَفْعَلُ شَيْئًا غَيرَ الرَّسم. وذات يوم دخلت عليه زوجتَهُ وَقَالتْ: إِنَّ لَمْ تَجِدُ لك عملا غيرُ الرَّسُمِ فَسَتَمُوتُ مِنَ الجوع. قَالَ الرَّسَامُ : هَلْ تُرِيدِينَني أَنْ أَتُرِكَ فَنِّي وَأَعَمَلَ كَباقِي النَّاسِ؟ قالت الزوجَةُ : مَنْ يَأْكُلُ كَالنَّاسِ، عَليهِ أَنْ يَعْمَلَ كَالنَّاسِ. قَالَ الرَّسَامُ: لَا وَاللَّهِ، لَنْ أَفْعَلَ شَيئًا غَيرَ الرَّسُمِ، أَرْسُمُ وَأبيعُ رُسُوماتي. ثُمَّ أَمْسَكَ لوحةً مُسْتَدَةً إلى الجدار وَقَالَ: خُذي هذه اللوحة وبيعيها فأنا لا أستطيعُ أَنْ أَتْرُكَ فُرْشَاتي دقيقة واحدة. أَخَذَتِ المرأةُ اللُّوحَةَ وَذَهَبَتْ إلى السُّوقِ، وَهَناكَ سَألتُ شُرطي المرور: أين أستطيعُ أَنْ أَبِيعَ هذه اللوحةَ ؟ أَخْرَجَ الشَّرطِيُّ صَفَّارتَهُ مِنْ فَمِهِ وَقَالَ: أَوَتَسْأَلِينَنِي؟ أَنَا لا أَعلَمُ فِي هذهِ الأُمورِ. ثُمَّ دَلَّهَا عَلَى مَكَانِ يَشتَرِي الرُّسُومَ والأَوْحَاتِ. ذَهَبَتِ امْرَأَةُ الرَّسَّامِ إلى المَحَلَّ، وَعَرَضَتِ اللَّوْحَةَ عَلَى صَاحِبِهِ، فَدَفَع ثَمَنَهَا أَلفَ دِينَارٍ. هتفت امرَأَةُ الرَّسَّامِ مَدهُوشةً في وَجهِ صَاحِبِ الْمَحَلَّ : أَلفُ دِينَارٍ ؟! فعة هاذ الرسام بغير اللدولة حتى عبد الله الطبعة الأولى الفكر الليالي - بتصرف وزارة التعليم 103

قال صاحب المحل : نَعَمُ ألف دينار، وما العَجَبُ في ذلك؟ قالت: كُنْتُ أَعْتَقدُ أَنْ ثَمَن هذه اللوحة لا يزيدُ عَلَى خَمْسِينَ دينارًا ! قال صاحب المحل: صانع هذه اللوحةِ عَبْقَرِي، ولو لَمْ أَكُنْ تَاجِرًا لاشْتَرِيتُهَا بِثَلَاثَةِ آلاف دينار دُهِشَ الرَّسَامُ عِندَمَا عَلِمَ مِنْ زَوجته أنَّهُ عَبْقَرِي، وَأَنَّ لَوحِتَهُ بِيعَتْ بِأَلْفِ دِينَارًا فَهُوَ أيضًا كَانَ يَعتَقِدُ أَنَّ ثَمَنَهَا لَا يَزِيدُ على خَمْسِينَ دِينارًا لَقَدْ كَانَ يَظُنُّ نَفْسَهُ رَسَامًا عَادِيًّا، وكان يُحْجِلْ حَتَّى مِنْ عَرْض لوحاته عَلَى النَّاسِ. وَهَتَفَ الرَّسَامُ بزوجته: عندي ثلاث لوحاتِ أُخْرَى، خُدِيهَا فَوْرًا إِلَى السُّوقِ أخذت الزُّوجَةُ اللوحَاتِ وَبَاعَتُهَا بِمَبَالَغَ كَبيرة. وَمُنذُ ذلك الوقت، بَدَا الرَّسُ ا يرسم بسرعة ويبيع ما يرسمه، حتى جمع خلال فترة قصيرة ثروة لا بأس بها. لقد أصبح غنيًّا، وَلأَنَّهُ لَمْ يَعْدُ يَرْسُم لنفسه فَحَسْبِ، بَلْ يَرْسُمُ للآخرين أَيْضًا فَقَدْ لَا حَظَ - هَذَا الرَّسَامُ - أَنْ تَمَنْ لُوحَاتِهِ بَداً يَتَناقَصُ شَيئًا فَشَيئًا، حَتَّى لَمْ يَعُدْ أَحَدُ يَشْتَرِي لوحاته إلا بمبلغ زهيد. فحزن حزنا شديدًا، لاسيما أنهُ كانَ قَدْ بَدَا يَعْدُّ نَفسَهُ عَبْقَرِيًّا. وَذَاتَ يَومٍ جَلسَ وَفَكَرَ : إِنَّ رَسُوماتي يتناقص ثمنها : لأَنِّي أَرْسُمْ بِسَرعَةِ، سَأَعُودُ إِلَى الرسم ببطء وبعناية أكثر، وَهَذا سَيَضْمَنْ ارْتَفاعَ أَسْعارٍ لَوحاتي". وَعادَ الرَّسَّامُ يَرْسُمُ بهِدُوء وَيَعتَني كثيرًا بخُطُوطه وألوانه، لكنَّهُ أَخْفق فِي رَسم لَوْحَاتِ جَميلة. وَآخَيرًا حَدَّثَ نَفْسَهُ قَائِلًا: " لَنْ أرسم لوحات جميلةَ مَا دُمْتُ أفكرُ بالتجارة والمال: لذا سأعود إلى طريقتي الأولى في الرسم ولن أفكر في غَير الفن... الفنّ وَحْدَهُ". لَمْ يَعْدِ الرَّسَّامَ يُفكُرُ بِالمالِ، وَبَدَا يَرْسُمُ كَما كان يَفْعَلُ في السَّابِقِ وَلَهُم تَكَد تمجي سنَةٌ حَتَّى عادَ الرَّسَامُ فَقِيرًا. وزارة التعليم ١٢٦

قرآن اللص السابق بعيد، وسأجيب عن الأسئلة الاتية الأسئلة 1. كان سبب الخلاف بين الرسام وزوجته 1) فقره الشديد. ب) لوحاته الكثيرة. ج عمله في الرسم. . ماذا تفهم من هذه الجملة: "لم يعد يرسم لنفسه، بل يرسم للاخرين"؟ د) انعزاله عن أسرته. .. أفهم من قول الرسام "لا أستطيع أن أترك ٦. حدث تغير في موقف زوجة الرسام بعد أن فرشاتي دقيقة واحدة". (أ) اعتزازه الشديد بفرشاته. ب حيه الكبير لفنه الجميل ج اشتراكه في معرض للرسم د رغبته الشريعة في بيع لوحاته. باعت اللوحة الأولى، ويمكن أن نتوقع هذا التغير من خلال أحداث النص - في أنها أصيحت . قليلة الخلاف والغضب • كثيرة البيع للوحاته. تتحمل جُلُوسَهُ في البيت. . ترفض عمله في الرسم فقط. الأسلوب الذي اعتمد عليه الكاتب في النص هو : ٧ يظهر من عنوان القصة "عاد الرسام فقيرا " أن البطل قد مر بثلاث مراحل، اذكرها باختصار؟ (أ) التمثيل. ب السرد. ج الحوار د الحكاية نموذج اختبار ۱۲۱ ٤. لماذا ذهش الزام عندما أَخْبَرَتْهُ زَوجِتْهُ أَنَّهُ قَالَ شُرطي المرور لزوجة الرسام: "أنا لا أَعْلَمُ في هذه الأمور" فماذا كان يقصد في قوله" هيه "عبقري الأمور"؟ وزارة التعليم ۱۲۷

أخْفق الرسّام في رسم لوحات جميلة بيب : ١٢ من الذي كان يقوم ببيع لوحات الرسام؟ أ) تفكيره في المال. ب شرعته في العمل. ج) إهماله للتفاصيل. د عودته إلى الفقر. ١٠. بدأ يرسم كما كان يفعل في السابق. ولم تكد ١٣ ما رأيك بشخصية زوجة الرسام من سنة. حتى عاد الرسام فقيراً. ما الفكرة خلال أحداث النص؟ تمضي. التي أوصلها إليك الكاتب في العبارة السابقة؟ (أ) أن العمل والفقر متلازمان ولا ينفصلان أبدًا. ب أن الاهتمام بكيفية العمل أولى من الاهتمام بكميته. ج) أن الفقرياتي سريعًا بخلاف الثَّرَاءِ فَهُو يطي د أنَّ الشرعة في العمل تُورث الحَسْرَة والندم. .۱۱. تُظهر أحداث القصة أن الرسام أ) يجمع بين الموهبة وسرعة الإنجاز. ب يرسم لوحاته بدقة وعناية فائقة. ج) يُفضل الربح السريع على الإتقان د) يرفض الجمع بين أكثر من مهنة. ١٤. قرر الرسام العودة إلى طريقته القديمة في الرسم بعد أن (1) تناقص بيع لوحاته الجديدة ب عاد إلى فقره وحياته القديمة. ج) أحس بتغير مُعاملة زوجته. د شعر أن لوحاته فقَدَتْ قيمتها. ١٥ . " مَنْ يَأْكُلُ كالنَّاس، عليه أن يعمل كالناس ما رأيك في هذه العبارة؟ اجنب واتحقق وزارة التعليم 31445

اختبار الوحدة الثانية العُلَا رِحْلَةً عَبْرَ الزَّمَنِ * إِبْرَاهِيمُ طَالِبٌ يَسْكُنُ فِي مُحَافَظَةِ العُلا، وَيَدْرُسُ فِي الصَّفِ الرَّابِعِ الْابْتِدَائِي، أَرَادَ أَنْ يَكْتُب رِسَالَةً إِلَى زُمَلَائِهِ فِي الخَارِج يَدْعُوهُمْ فِيهَا إلَى زِيارَةِ مُحَافَظَتِهِ العُلَا لِيَلْتَقِيهِمْ ويُعرفهُم بِأَبَرَزِ مَعَالَمهَا، كَتَبَ فِيهَا : أَودُّ أَنْ أُعَرَفَكُمْ بِمَدِينَتِي العُلا الواقِعَةِ شَمَالِ غَرْب المَمْلَكَةِ العَرَبِيَّةِ السُّعُودِيَّةِ وَهِيَ إِحْدَى مُحَافِظَاتِ مِنْطَقَةِ المَدِينَةِ المُنَوَّرَةِ. تَتَمَيَّزُ بِمَنَاظِرِهَا الطَّبِيعِيَّةِ الخَلَّابَةِ، وَمَجْمُوعَةِ مِنَ المَوَاقِعِ الأَثَرِيَّةِ البَارِزَةِ. وَتَشْهدُ المُحَافَظَةُ حَالِيًّا أَعْمَالَا تَطُوِيرِيَّةً تَهْدِفْ إلَى تَعْزِيزِ مَكَانَتِها كَإِحْدَى الوجهات السياحية الأثرية وَالثَّقَافِيَّةِ وَالطَّبيعية العالمية الرَّائِدَةِ، وَقَدْ أُنشِئَتْ الهَيْئةُ المَلَكِيَّةُ لمُحافَظَة العلا : للحفاظ عَلَى تُرَاثِ وَإِرْثِ الغُلَا التي تَتَمَيَّزُ بِمُقَوْمَاتِهَا الطَّبِيعِيَّةِ وَالثَّقَافِيَّةِ النَّادِرَةِ، وَقَدْ شَرَعَتْ الهَيْئَةُ فِي تَنْفِيذِ خُطَّةِ طَويلة الأمد لتطوير المُحَافَظَةِ وَتَحْقِيقِ التَّحَوُّلِ المُسْتَدَامِ وَتَعْزِيزِ مَكَانَتِهَا كَإِحْدَى الوِجْهَاتِ الأَثَرِيَّةِ وَالثَّقَافِيَّة المُهِمَّةِ، وَالنَّهوض بها لاستقبالِ الزَّوَّارِ مِنْ كَافَةِ أَنْحَاءِ العَالَمِ. وَتَعْمَلُ الهَيْئَةُ عَلَى تَطوير وَتَنْفِيدَ مُبَادَرَاتِ مُخْتَلِفَة للنهوض بقطاعَاتِ الآثَارِ والسَّيَاحَةِ وَالثَّقَافَةِ والتعليم والفنون والبيئة في المُحَافَظَةِ تَمَاشِيَا مَعَ أَهْدَافَ رُؤْيَة ٢٠٣٠. إِنَّ زِيارَة مَدِينَةِ العُلَا تُتِيحُ للسياح والزائرِينَ فُرْصَةً لاكْتِشَافِ الْمَمَالِكِ العَرَبِيَّةِ المُوغِلَة فِي القِدَمِ، حَيثُ تَحْوِي خَمْسَةَ مَرَاكِزَ ثَقَافِيَّة، وَهَيَ، وَاحَةُ البَلْدَةِ الْقَدِيمَةِ وَوَامَةً المصد: موقع الهيئة الملكة لمحافظة العلا الألكم مني اختبار الوحدة الاتية وزارة التعليم 104

١٢٠ دَادَان، وواحة جبل عكمة، والواحة النبطية، ومدينة الحجر الآخرِيَّةُ. وَفِيهَا ٢٠ ألف كيلو مِثْرٍ مِنَ المَناظِرِ الطَّبِيعِيَّةِ السَّاحِرَةِ، وقطار سياحِي صَدِيقٌ للبِيئَةِ بِطُولِ ٤٦ كلم. انتظاركم، ومتشوق لزيارتكم أخوكم: إبراهيم أقرأ النص السابق باستمتاع وتركيز، ثم أجيب عن الآتي: أولا أختار الإجابة الصحيحة: ١ - تعد العُلا من محافظات المنطقة الشرقية ٢ في العلا . . الغربية • الشمالية كيلو متر من المناظر الطبيعية الساحرة. ٢٠٠٠ ۳. معنى كلمة (موغلة): . متعمقة . متطورة . مُتَفَرعَةً مُتَلُونَةُ الجنوبية هاتيا أجيب حَسَبَ المَطْلُوبِ بَيْنَ الْأَقْواسِ: ا تَشْهَدُ المُحَافَظَةُ حَاليًا أعْمَالَا تَطويريَّة . أُحَدِّدُ رُكتي الجُمْلَةِ الفَعْلِيَّةِ مَعَ الضَّيْط بالشكل الصحيح). وزارة التعليم

إِبْرَاهِيمُ يَدْرُسُ فِي الصَّف الرابع الابتدائي. أُحَوِّلُ الجُمْلَةَ الاسْمِيَّةَ إِلَى جُمْلَةٍ فَعَلِيَّة) ........... التلميذُ جَائزة (أَضَعُ في الفراغ فعلًا مُناسبًا مَعَ الضَّبط بالشكل الصحيح). ٤. سافر . (أضَعُ في الفراغ فَاعِلًا مناسبًا مَعَ الضَّيْطِ بالشَّكْلِ الصَّحِيح). ثالثا استخرج من النص أفعالا ماضيةً ومُضَارِعة ثمَّ أحولُهَا إِلَى أَفْعَالَ أَمْرِ مَعَ ضَبْطِهَا بالشكل، وأضعها في الجدول الآتي: الفعْلُ المَاضِي تحويله إلى الأمر الفعل المضارع تحويله إلى الأمر رابعا أصنف الأسماء الآتية حسب نوعها: مذكر مونت الحرارة - الفصل - سعيد - صُورَة - طالب - الطبيـ اختيار الوحدة العيد حاما أجيب عن المتطلبات الآتية: استخدمُ الأَسْلُوبَ المُناسب (الأمْرَ النَّهْي) في الموقفين الآتيين مَصْحُوبًا بأسلوب الدُّعَاء. أطلب من أخي الأكبر أن يُساعدني في تصميم بطاقة تهنئة. رارة المتعلم

الأَصْغَرِ الكَفْ عَن اللعب بالكرة دَاخِلَ البَيتِ. أَكْتُبُ مَا يُملَى عَلَيْ سادساً أُجيب وفق المطلوب بَيْنَ القوسين فِيمَا يَأْتِي • يَزُورُ خَالِدٌ قَرِيبَهُ فِي . . (أضعُ في الفراغ اسْمًا مختُومًا بِأَلف لينة). . تُرتِّبُ الأُسْرَةُ البيت استعدادًا للعيد. (أرسُمُ خَطًا تَحْتَ المَفْعُول به). . وضعت منى . . في الحقيبة. (أضعُ في الفراغ مفعولا به مَعَ ضبطه بالشكل الصحيح). والدي ملابس العيد الجديدة (أضَعُ فعلا مختُومًا بألف لينة). وزارة التعليم