نشاطات التعلم - اللغة العربية2-2 - الكفايات اللغوية - ثاني ثانوي

الوحدة التدريبية الثالثة نشاطات التعلم استعن بمراجعلك القرائية: 62 www.ien.edu.sa القراءة: عملية تكوين المعنى من نصوص مكتوبة، ويمكن للقارئ أن يصل إلى مستويات متدرجة ومتفاوتة من الفهم حدد مستوى الفهم للمهارات الآتية: مستوى الفهم الإبداع في ضوء النص المقروء المهارات الأساسية التعرف على معاني المفردات المعجمية والاصطلاحية - تحديد التفاصيل وتذكرها - التعرف على الأفكار المصرح بها في النص - فهم تنظيم النص وبنائه - اتباع التعليمات. استنتاج الأفكار غير المصرح بها - استخلاص نتائج - تتبع الجزئيات للوصول إلى حكم لم يصرح به - فهم الأهداف الحقيقية غير المصرح بها - التنبؤ بالأحداث - التعميم - التعرف على وجهة نظر الكاتب - تفسير مشاعر وتحليل شخصيات - التعرف على شخصية الكاتب وبيئته. التمييز بين الحقائق والادعاءات والآراء - التمييز بين المعلومات المرتبطة بالموضوع وغير المرتبطة به - تحديد مستوى الدقة العلمية - تحديد مصداقية مصدر المعلومات - تحري التحيز - التعرف على عدم الاتساق في مسار التفكير أو الاستنتاج - تحديد قوة البرهان أو الادعاء - التنبؤ بمترتبات القرارات أو الحل. إعطاء حلول ومقترحات بديلة / حل مشكلات مشابهة / الكتابة في ضوء المقروء. 2 من خلال الصورة الآتية، وضح كيف تحدث عملية فهم مضمون النص: معلومات القارئ معلومات النص ) معنى النص وزارة التعليم Ministry of Education 2024-1446

3 أكمل مكونات الشكل الآتي: (نشاط منزلي) الكفاية القرائية القراءة التمهيدية = التصفح خمس خطوات للقراءة المتعمقة قراءة أجزاء من المقدمة فحص بنية الكتاب قراءة العناوين فحص أعراف الكتابة فحص الرسوم والجداول القراءة الخطوات والعمليات التمييز بين الحقيقة والرأي تحديد قوة البرهان أو الادعاء تحديد مستوى الدقة العملية. رسوم التذكر الأسئلة تحديد أساليب التحيز التنبؤ بمترتبات القرار أو الحل التأكد من صدق المقدمات والنتائج القراءة التحليلية الناقدة خمسة أساليب لزيادة التركيز 4) حاول أن تقدم تفسيرًا أكثر عمقًا للمقولات الآتية: المقولة أنت اليوم حيث أوصلتك أفكارك وستكون غدًا . حيث ، تأخذك أفكارك. من يفهم الناس فهو حكيم ومن يفهم نفسه فهو عبقري ابدأ حيث البداية، واستمر حتى تصل إلى النهاية، عندئذ توقف. التفسير وزارة 63

الوحدة التدريبية الثالثة تأمل النص الأتي، ثم ناقش زملاءك في دلالاته الحرفية والتفسيرية والتحليلية النص أحضر الأستاذ سلة، ثم أخرج كيما مملوها بحجارة كبيرة وصبه فيها حتى امتلأت سأل الطلاب هل بقي في السلة متسع ؟ أجابوا لا. أخرج الأستاذ كيسا مملوها بحجارة صغيرة، وصبة في السلة ثم سألهم: والآن، هل بقي في السلَّة متّسع ؟ فأجاب بعضهم: رُبَّما. ثم أخرج كيسا مملوءا بالرمل، وصية في السلة. وسألهم السؤال نفسه، فأجابوا، ربما أخرج الأستاذ إبريقا مملوها بالماء، وصبه في السلة. فقال الطلاب لم يبق في السلة متَّسع قال الأستاذ : ماذا نتعلم من الدرس؟ فكر الطلاب، وقال أحدهم: مهما كان لدى الإنسان من أعمال فسيجد وقتاً لأعمال أخرى. قال الأستاذ: إجابة جيدة. لكن الدرس الأهم : لو لم نبدأ بالحجارة الكبيرة لما استطعنا أن نضعها في السلة. ابدأ بأهدافك الكبيرة أسئلة المستوى الحرفي أسئلة المستوى التفسيري أولاد ( قصص شعبية من سلسلة تواصل لتعليم العربية، خالد الدامغ، وجمعان القحطاني، وصالح النصار - بتصرف) أسئلة المستوى التحليلي الناقد هناك نصوص يمكنك أن تقرأها بسرعة فائقة وأخرى تحتاج قراءتها إلى قدر كبير من التأني والتفهم. صنف النصوص الآتية بحسب سرعة قراءتها: دیوان شعر - مجموعة قصصية - عقد أو اتفاقية - مقالة اجتماعية في صحيفة - مقالة علمية في مجلة متخصصة تصنف التطبيقات العملية لأحد القوانين الفيزيائية - نص تاريخي يحلل الأسباب التي أدت إلى سقوط الدولة العباسية، والنتائج المترتبة على سقوطها - موسوعة علمية تعرف بالمصطلحات والنظريات العلمية في عدد من المجالات المعرفية - مقالة افتتاحية لإحدى الصحف اليومية. 64 قراءة سريعة قراءة متأنية وزارة التعليم Ministry of Education 2024-1446

الكفاية القرائية ما الأسباب التي تحول دون قراءتنا بأقصى سرعة ممكنة لدينا؟ 8 تخيل أنك علمت بموعد الاختبار قبل بدئه بثلاث ساعات، وأن عدد صفحات الكتاب المقرر (300 صفحة). كيف يمكنك أن تقرأ هذا الكتاب مع الفهم، وتتقدم للاختبار فتجتازه بتفوق؟ تتأثر سرعة القراءة بنوع النص، وتتأثر أيضًا بالهدف من القراءة رتب الأهداف القرائية الآتية - بحسب السرعة - الأكثر سرعة فالأقل. القراءة للاستمتاع. القراءة لأداء الاختبار. القراءة للاطلاع ومتابعة المستجدات. القراءة للبحث عن معلومة معينة. القراءة استعدادًا للمناقشة والحوار. القراءة لتكوين موقف أو رأي. القراءة للتحليل والنقد. وزارة 65

الوحدة التدريبية الثالثة اختبار قبلي هل أنت قارئ سريع، أم متوسط السرعة، أم قارئ بطيء؟ = سرعتك القرائية - عدد الكلمات المقروءة (ك) - الزمن بالدقيقة (د). يقرأ القارئ المتوسط قرابة (350ك/د) وتصل سرعة بعض القراء (1000ك / د) وربما يقرأ بعضهم بسرعة -(a/##10000) -1- عَدَدُ الكلمات في (6) الأسطر الأولى) : 6 - معدل كلمات السطر. 2 - عَدَدُ الأسطر في الصفحة × معدل كلمات السطر - معدل كلمات الصفحة. 3 عدد الصفحات المقروءة × معدل كلمات الصفحة = عدد الكلمات المقروءة. 4- السرعة - عدد الكلمات المقروءة (ك) : الزمن (د). مثال: معدل كلمات السطر - (9) كلمات) = عدد الصفحات المقروءة (5) صفحات) إذن: عدد الكلمات المقروءة = 9 × 16 × 5 = 720 كلمة. السرعة - 720 : 3 = 240 كد عدد الأسطر في الصفحة = (16 سطرا ) الزمن (3) دقائق). جرب سرعتك القرائية، حاول أن تقرأ بأعلى سرعة ممكنة، ثم احسب سرعتك وتذكر أن عليك أن تجيب عن الأسئلة اللاحقة دون العودة للنص مرة أخرى. مكانة اللغة العربية بين اللغات د. محمد بلاسي إن لغة اختارها الله تعالى لتكون لغة الإعجاز القرآني الكريم بدون شك هي لغة تتربع على عرش الألسنة واللغات واللغة العربية تحتل مكانة كبيرة في نظر المستشرقين المنصفين يقول المستشرق الفرنسي (لويس ماسونيون عن اللغة العربية وباستطاعة العرب أن يفاخروا غيرهم من الأمم بما في أيديهم من جوامع الكلم 66 وزارة التعليم Ministry of Education 2024-1446

الكفاية القرائية التي تحمل من سمو الفكر وأمارات الفتوة والمروءة ما لا مثيل له.. ويشير ماسينيون إلى أن اللغة العربية لغة وعي ولغة شهادة، وينبغي جعلها سليمة بأي ثمن للتأثير في اللغة الدولية المستقبلية، وإن في اللفظ العربي جرسًا موسيقيا لا أجده في لغتي الفرنسية حسب تعبيره. ويقول المؤرخ الفرنسي (آرنست رينان من أغرب المدهشات أن تنبت تلك اللغة، وتصل إلى درجة الكمال وسط الصحارى عند أمة من الرحل، تلك اللغة التي فاقت أخواتها بكثرة مفرداتها ودقة معانيها، وحسن نظام مبانيها». أما العالم الألماني فريننباغ فيقول: «ليست لغة العرب أغنى لغات العالم فحسب، بل الذين نبغوا في التأليف بها لا يمكن حصرهم وإن اختلافهم عنا في الزمان والسجايا والأخلاق أقام بيننا نحن الغرباء عن العربية وبين ما ألفوه حجابًا لا نتبين ما وراءه إلا بصعوبة». وقد علت اللغات لدى شعوب الأرض لإقدارها على التفاهم والتواصل وحملت اللغات رسالات السماء إلى الأرض وتمكن الخلق بواسطتها من تنظيم فكره وتطويره. واللغة العربية حملت آخر الرسالات، وأريد لها أن تكون لسان الوحي، وقدّر لها أن تستوعب دليل نبوة الإسلام، واختزال مضامين الرسالات السابقة، والانطواء على المنهج الذي ارتضاه الله لخلقه إلى يوم الدين. والإسلام أكسب اللغة العربية قاعدة عريضة ومجالا رحبًا للحيوية والفعالية والنشاط الواقعي بين صفوف المسلمين ممن لسانهم عربي أو أعجمي ناطق بها، وكان الدخول في الإسلام يعني تعلم اللغة العربية: حتى كادت العربية أن تكون مرادفة للإسلام في عصوره الأولى في نظر الشعوب الأخرى من غير العرب. وقد سأل أبو جعفر المنصور مولى لهشام بن عبد الملك عن هويته فقال المولى إن كانت العربية لسانا فقد نطقنا بها، وإن كانت دينا فقد دخلنا فيه، فكون اللغة العربية لغة دين تجعل الأجيال متصلة جيلا بعد جيل؛ لأن الإسلام هو الدين الخاتم، ولغته باقية ما بقيت الدنيا لن تجد بقعة في هذه الأرض إلا فيها لغة عربية بتفاوت مع بقعة وأخرى. وزارة 67

الوحدة التدريبية الثالثة أليست هذه السمة للغة العربية عاملا مهما ورئيسًا لأن تجعلها لغة عالمية باقية وأنها لغة تشد إليها مئات الملايين من أجناس البشر ويفتخرون بأن لهم نصيبا منها ؟ وفي الوقت الذي كانت فيه دراسة اللغة العربية عند الأقدمين مرتبطة بالعامل الديني فقد خلفت لنا العصور الأدبية على امتداد التاريخ اهتمامًا كبيرًا بلغة القرآن سواء فيما يتصل برصد مروياتها من الآثار الأدبية من شعر ونثر، أم فيما يتصل بإضفاء مفرداتها، وتسجيل أوابدها وغرائبها في المعجمات والقواميس اللغوية، أو فيما يتصل باستنباط القواعد والأسس التي تعنى بسلامتها، والمحافظة على أصولها الموروثة، ووضع الدراسات اللغوية الخاصة باكتناف أسرارها، والكشف عن خصائصها ومميزاتها، ويقرر هذا أبو منصور الثعالبي إذ يقول: من أحب الله تعالى أحب رسوله محمدًا ومن أحب الرسول العربي أحب العرب ومن أحب العرب أحب العربية التي بها نزل أفضل الكتب على أفضل العجم والعرب». والعربية ليست كأية لغة من اللغات الأخرى، بل هي فريدة من نوعها اصطفاها الله من بين اللغات جميعًا لتكون وعاء لكتابه الخالد ولسان نبيه الأمين؛ لذا أوجب الشارع الحكيم تعلمها، حتى يفهم مقاصد الكتاب والسنة. يقول الإمام الشافعي - - : فعلى كل مسلم أن يتعلم من لسان العرب ما بلغه جهده حتى يشهد به أن لا إله إلا الله وأن محمدًا عبده ورسوله، ويتلو به كتاب الله وينطق بالذكر فيما افترض عليه من التكبير، وأمر به من التسبيح والتشهد وغير ذلك. . يقول الجاحظ للعرب أمثال واشتقاقات وأبنية وموضع كلام يدل عندهم على معانيهم وإراداتهم... فمن لم يعرفها جهل تأويل الكتاب والسنة والشاهد والمثل فإذا نظر في الكلام وفي ضروب من العلم، وليس هو من أهل هذا الشأن هلك وأهلك». مجلة التاريخ العربي (نحو النهوض باللغة العربية) 68 وزارة التعليم Ministry of Education 2024-1446

الكفاية القرائية بعد أن قرأت النص كاملا قراءة سليمة، اكتب عدد كلمات النص والزمن الذي استغرقته في قراءته، ثم قسم عدد الكلمات على زمن القراءة لتحصل على حساب سرعتك القرائية في الدقيقة، مستعينا بالجدول الآتي: الزمن (......... دقيقة) عدد كلمات النص .... كلمة تقريبا) السرعة 1 لم استطاع العرب أن يفاخروا غيرهم من الأمم باللغة العربية؟ 2 فاقت اللغة العربية غيرها من اللغات - كما يقول المؤرخ الفرنسي (آرنست رينان) - ب . اللغة العربية من وجهة نظر الكاتب هي في: (أسفل) / (أعلى سلم لغات العالم ). 4 ما السمة التي تجعل اللغة العربية لغة عالمية باقية؟ 5 علت اللغات لدى شعوب الأرض لـ . بم أجاب مولى هشام بن عبد الملك حينما سأله أبو جعفر المنصور عن هويته؟ ك / د و و (..... وزارة 69

70 الوحدة التدريبية الثالثة 2 اذكر قول عالم يدل على أهمية اللغة العربية 8 ما واجبك تجاه لغتك العربية؟ تصفح بعض مواقع اللغة العربية على الإنترنت ودون أكبر التحديات التي تواجهها لغتك العربية. صف العمليات والإجراءات التي قمت بها لتزيد من سرعتك القرائية أثناء قراءة النص. وزارة التعليم Ministry of Education 2024-1446