تقويم الوحدة الأولى - التفكير الناقد - أول ثانوي

تقويم الوحدة الأولى التفكير الناقد ومهارات الحياة الدرس الأول: التفكير الناقد وحل المشكلات 128 رابط الدرس الرقمي www.ien.edu.sa يستثمر المفكّر الناقد كلَّ ملكاته ومواهبه العقلية والانفعالية لحلّ المشكلات، ويعتمد في ذلك أساليب مختلفة، إبداعيّة تارة ومنطقيّة تارة أخرى، عقليّة طورًا وانفعالية طورًا ،آخر ، متفائلة مرّة وحذرة مرة أخرى. 1 أبني فقرة تأليفيّة مسترسلة تعتمد فيها كلّ أنواع التفكير ( تذكّر طريقة قبعات التفكير الست) لمعالجة مشكلة العنف الأسري. لمعالجة مشكلة العنف الأسري سأرتدي أولا قبعة التفكير البيضاء لأتبين. ثم سألبس قبعة التفكير الحمراء لأستشعر. ثمّ سألبس قبعة التفكير السوداء لأستشرف ثمّ سأضع قبعة التفكير الصفراء لأنفتح على ثمّ سأرتدي قبعة التفكير الخضراء الأجدد وفي النّهاية سألبس قبعة التفكير الزرقاء لأنظم وزارة التعليم Ministry of Education 2024-1446

129 2. التفكير الناقد تفكير إستراتيجي هادف ومنظم. أرتب خُطوات حل المشكلات التالية من البداية إلى النّهاية. مناقشة الآراء - صياغة المشكلة - الملاحظة - اختبار الأدلة والحجج - اتخاذ القرار - تبني التصوّرات - بناء الأدلة والحجج. وزارة التعليم Ministry of Education 2024-1446

130 الدرس الثاني: التفكير الناقد واتخاذ القرار يسكن سالم مع عائلته في الصحراء، ويساعد أباه في رعي الإبل والغنم؛ إلا أنّ البيئة الصحراوية شحيحة الماء والكلاً؛ لذلك تواجه عائلة سالم مشكلة توفير الماء للشرب ولسقي المواشي، وأقرب مدينة فيها ماء تبعد عنهم ما يزيد على خمسين كيلومترًا . ولحلّ المشكلة وجد أبو سالم نفسه أمام خيارات عديدة ولكنّه عجز عن اتخاذ القرار الصائب هل يحفر بئرا عميقة؟ أم يقتني صهريجا لنقل المياه؟ أم يبني خَزَّانًا كبيرًا ويستأجر صهريجًا ينقل المياه بملء الخزّان أسبوعيًا؟ أم يبحث عن خيار آخر؟ .1 أساعد سالمًا في إعانة والده بتوضيح الإجراءات والخطوات التي ستهديه إلى أخذ القرار الصائب وذلك بملء الجداول التالية: المشكلة أسباب المشكلة الهدف من حل المشكلة أخطار عدم حل المشكلة w فوائد حل المشكلة طريقة جلب الماء للشرب ولسقي الأنعام وزارة التعليم Ministry of Education 2024-1446

1 2 جمع البيانات والمعلومات حول مشكلة جلب الماء للشرب ولسقي الأنعام: الإجراء المطلوب البحث عن المعلومات ذات الصلة التطبيق على مشكلة جلب الماء للشرب ولسقي الأنعام تحديد مصادر المعلومات تقويم صلاحية المعلومات طرح الخيارات وتحليلها ومقارنة بعضها ببعض الأهمية النسبية للخيارات المقترحة الخيارات النتائج المترتبة على تطبيق الخيار نتائج إيجابية نتائج سلبية درجة الإسهام في حل المشكلة كبيرة متوسطة ضعيفة حفر بئر عميقة اقتناء اء صهريج لجلب الماء 131 وزارة التعليم Ministry of Education 2024-1446

132 3 1 2 الأهمية النسبية للخيارات المقترحة الخيارات نتائج إيجابية النتائج المترتبة على تطبيق الخيار نتائج سلبية كبيرة درجة الإسهام في حل المشكلة متوسطة ضعيفة بناء خزان مياه واستئجار صهريج لجلب الماء، وملء الخزان أسبوعيًّا تقويم الخيارات الثلاثة المتعلقة بحل مشكلة طريقة جلب الماء للشرب ولسقي الأنعام: معايير الحكم على الخيارات درجة تقبل الآخرين للخيار درجة الإسهام في حل المشكلة الخيارات الوقت اللازم للتنفيذ تكاليف التنفيذ كبيرة متوسطة ضعيفة حفر بئر عميقة اقتناء صهريج لجلب الماء وزارة التعليم Ministry of Education 2024-1446

3 معايير الحكم على الخيارات درجة تقبل الآخرين للخيار درجة الإسهام في حل المشكلة الخيارات الوقت اللازم تكاليف التنفيذ للتنفيذ بناء خَزَّان مياه، واستئجار صهريج لجلب الماء، وملء الخزان أسبوعيا كبيرة كبيرة متوسطة ضعيفة حفر بئر اقتناء صهريج بناء خزان مياه، واستئجار صهريج عميقة لجلب الماء لجلب الماء، وملء الخزان أسبوعيًا اتخاذ القرار وفق المعايير التالية: معيار اتخاذ القرار التكلفة المخاطرة الموارد المتاحة مدة الإنجاز 133 وزارة التعليم Ministry of Education 2024-1446

وزارة التعليم Ministry of Education 2024-1446 W تذكر دوما الفارق بين المعلومات المتاحة والمعلومات ذات الصلة بالموضوع، فمن الأخطاء التقليدية التي يقع فيها كثيرون النظر إلى القرار الشامل ومن ثمّ الرّجوع إلى المعلومات التي لدينا، وهي التي ستعيننا على أخذ القرار. لا ينظر بعض الأشخاص المفكّرين مع ذلك إلى المعلومات التي لديهم، ويسألون أنفسهم: " هل المعلومات التي لدي ذات صلة ؟ " بل يتساءلون: " كيف يمكنني استخدامها؟ المصدر: اتخاذ القرار وحل المشكلات، الطبعة الثانية، جون آيدر، 2014م 2. من أهم خطوات أخذ القرار جمع المعلومات حدِّد المقصود " بالمعلومات ذات الصلة " . ثم بين من خلال النصّ كيف يجب أن يتعامل المفكر النّاقد مع المعلومات قبل أخذ القرار. يعتمد اتخاذ القرار على التزام منطقي وعاطفيّ مهما كان هذا الالتزام يسيرًا . و مرتبطًا بالذات أو بالآخرين. المصدر: كيف تنمي قدراتك على اتخاذ القرار، الطبعة الأولى، آلان باركر، 1998م .3 تترتب على أخذ القرار جملة من الاعتبارات العمليّة والأخلاقية التي ترتبط بالسلوك الفردي والجماعي. بين علاقة أخذ القرار بمعنى الالتزام في علاقة بالذات وبالآخرين. 134

135 " إنّ متخذي القرارات الذين تنقصهم المهارة يميلون إلى القفز إلى أحد البديلين في حل المشكلة، ولا يعطون الوقت والطاقة العقليّة الكافيتين لبحث أربعة احتمالات أو ثلاثة على الأقل. لقد كان بسمارك يقول لقادة جيشه : " يمكنكم التأكد من أنه إذا كان العدو يمتلك خيارين للتنفيذ مفتوحين أمامه فقط، فإنه سوف يختار الخيار الثّالث " ... إنّك بحاجة إلى توسيع آفاقك والنظر إلى كل الاحتمالات، إذ يولّد هذا أفكارًا خلاقة " . المصدر: اتخاذ القرار وحل المشكلات، الطبعة الثانية، جون آيدر، 2014م .4. هل يكتفي المفكّر النّاقد لكي يتّخذ القرار الصائب باختيار أحد البديلين ؟ أم ينفتح على الاحتمالات الأخرى الممكنة التي لم يضعها بالحسبان؟ ما الجهد الإضافي الذي يمكن للمفكر الناقد بذله لكي يتأكد من البدائل والحلول للمشكلة؟ قدم حُججًا تبين وجاهة رأي الكاتب ورأيك إزاء ذلك؟ وزارة التعليم Ministry of Education 2024-1446

136 الدرس الثالث: التفكير الناقد بين العمل الفردي والجماعي " إن العمل في مجموعات هو فرصة رائعة لتعلم نصائح جديدة، وطرائق إعداد ربما لم تكن تعرفها من قبل. على سبيل المثال: قد تلاحظ أن الطريقة التي يناقش بها أحد زملائك وأسلوبه في الفصل مفيد، وتكتسب هذه الصفة منه. قد تدرك أيضًا عند المناقشة مع المجموعة أن لديك معلومات وتصورات خاطئة بشأن موضوع معين، لذلك ستكون قادرًا على تصحيحها. إن القدرة على طرح الأسئلة في المجموعة في أي وقت وفي أي موضوع ستكون مفيدة للغاية لك ". .1 أبين أربع إيجابيات إضافية للعمل في المجموعات وبروح الفريق الواحد. .2 أبين في فقرة قصيرة (8) أسطر ) كيف أن التفكير الذاتي لا يتناقض مع العمل في المجموعات؟ وزارة التعليم Ministry of Education 2024-1446

" من الأخطاء التي يقع فيها كثيرون عند تكوين المجموعات وفرق العمل هو بحثهم عن أشخاص يتوافقون مع توجهاتهم ووجهة نظرهم. ولقد أثبتت التجارب أن هذا ليس بالأمر المفيد، فالفريق الفعال هو الذي يحتوي على أشخاص مختلفين، يحمل كل فرد منهم سمات وصفات مختلفة عن صفات الآخر وسماته " . 3 أبين إيجابيات الاختلاف في تكوين فريق العمل والنقاط التي يجب أن تكون قاسما مشتركًا بينهم في الجدول التالي: إيجابيات الاختلاف داخل فريق العمل ما يجب أن يكون محل اتفاق 137 وزارة التعليم Ministry of Education 2024-1446

138 الدرس الرابع: التفكير الناقد والحوار 1. أكمل العبارات الآتية: يُعرف الحوار بأنه: الفرق بين الحوار والمناقشة تتلخص قواعد الحوار في الحياة اليومية فيما يلي: من المهارات اللازمة لإتقان الحوار: أ. الاحترام ب. التحقق من وجود دليل ج. ترتيب الأفكار : تتلخص أخلاقيات الحوار، وآدابه فيما يلي: ده من الكلمات والعبارات الجارحة التي يجب تجنبها في الحوار: تكمن أهمية الإصغاء الجيد أثناء الحوار في أنه: وزارة التعليم Ministry of Education 2024-1446

الدرس الخامس: التفكير الناقد والحجاج .1 اذكر أهم مميزات الحجاج القديم، وفيم كان استعماله؟ ثم استعمل ما اكتسبته من الخصائص التالية (سَمت المتكلم، أحوال السامعين، كلام المتكلم سمت المتكلم أحوال السامعين كلام المتكلّم: 2 اذكر موقف المنطق القديم من هذا الشكل من الحجاج القديم، وما البديل الذي يقدّمه؟ (قارن بين الشكل البرهاني والشكل الحجاجي القديم ) . ثم وضّح طبيعة الحجاج الجديد. موقف المنطق القديم البديل الذي يقدمه. موقف الحجاج الجديد 139 وزارة التعليم Ministry of Education 2024-1446

وزارة التعليم Ministry of Education 2024-1446 .3 تصوّر حوارًا مع رفيق لك يريد أن يقنعك بأهمية الحجاج الخطابي في بناء المعرفة والدفاع عن المواقف، بينما أنت تريد أن تبين له عدم جدوى هذا النوع من الحجاج لتؤكد أهميّة الحجاج البرهاني القائم على الأساس المنطقي والعقلي. 140

الدرس السادس: التفكير الناقد والمناظرة .1 يمثل الإعداد المسبق للمناظرة أمرًا مهما جدًّا، ويتطلب إجراءات ومهارات عديدة. بين هذه الإجراءات والمهارات، وأكمل الجدول التالي: مراحل المناظرة ما قبل المناظرة بداية المناظرة أثناء المناظرة ختام المناظرة الإجراءات 141 وزارة التعليم Ministry of Education 2024-1446

وزارة التعليم Ministry of Education 2024-1446 2. يتخذ التحاور أشكالاً مختلفة، ومن أبرزها الجدل والمناظرة. وغالبًا ما يكون الجدل عقيمًا، في حين تستهدف المناظرة بناء الحقيقة. ابن فقرة تأليفيّة مسترسلة تقارن فيها بين المناظرة والجدل العقيم. قال ابن منظور في " لسان العرب " : " والمناظرة أن تناظر أخاك في أمر إذا نظرتما فيه معا كيف تأتيانه " . .3 بين انطلاقًا من هذا القول وبالاستفادة مما درست أخلاقيات المناظرة. 142

الدرس السابع: التفكير الناقد والتفكير الإبداعي 1. قارن بين مهارات التفكير الناقد والتفكير الإبداعي، وضع مثالاً لكلِّ مهارة من المهارات التي تذكرها. التفكير الناقد التفكير الإبداعي 143 وزارة التعليم Ministry of Education 2024-1446

وزارة التعليم Ministry of Education 2024-1446 2 يخرج التفكير الإبداعي عادة عن المألوف. ألا ترى في هذا الأمر ما يجعل الإبداع عمليّة غير ممكنة دومًا بسبب المقاومة لكل جديد خارج الإطار؟ اكتب فقرة تأليفية في ذلك ، واذكر أهم سمات الإبداع، وبين كيف يُسهم المبدع في خدمة وطنه وتطويره. 144

الدرس الثامن: التفكير الناقد والتفكير العلمي "إنّ العلم نمط من أنماط المعرفة النقدية، ويجب أن تفهم صفة النقدية هنا بمعنيين: فهي تشير من جهة إلى أن العلم يمارس مراقبة حذرة على خطواته المنهجية الخاصة، ويطبق معايير دقيقة للتأكد من الصلاحية، وتشير من جهة أخرى إلى أنّ العلم يقوم بصياغة مناهج تمكنه من توسيع حقل معرفته بطريقة ممنهجة " . المصدر: رهانات العقلانية: تحدي العلم والتكنلوجيا بالنسبة إلى الثقافات جون لادريار، 1977م اقرأ النص جيّدًا، واستعن بمكتسباتك ثم أجب عن الأسئلة التالية: .1 كيف تفهم علاقة التفكير الناقد بالمنهج العلمي حسب النص؟ .2 اذكر أمثلة من تاريخ العلم تظهر فيها التحولات المنهجية التي عرفتها نتيجة ممارسته للتفكير الناقد. العلوم الطبيعية واستعمالها للمنهج. العلوم الرياضية واستعمالها للمنهج. 145 وزارة التعليم Ministry of Education 2024-1446

146 3. اذكر أمثلة من تاريخ العلوم لبيان التحولات التي حدثت في العلوم التالية: . علم الفلك. علم الفيزياء. علم الرياضيات. 4 استعن بالنص وبإجاباتك عن الأسئلة السابقة، وحرر فقرة قصيرة توجز فيها كيف يكون التفكير العلمي تفكيرا ناقدا؟ وزارة التعليم Ministry of Education 2024-1446

الدرس التاسع : التفكير الناقد والفكر الضال 1. " إن دعاية الجماعات المتطرفة لا تنشط إلا في البيئة الراكدة ثقافيا واجتماعيا " . هل تتفق أو لا تتفق مع العبارة السابقة؟ مع ذكر السبب. لأن: .2. يمتلك المفكر الناقد صفات تجعله محصنًا ضد كل أفكار التطرف وأشكال العنف بين بعض صفات المفكر الناقد وتأثير تلك الصفات على سلوك الفرد وذلك برفض كل أشكال التطرف والعنف. التأثير على سلوك الفرد برفض كل أشكال التطرف والعنف صفات المفكر الناقد 147 وزارة التعليم Ministry of Education 2024-1446

3. ما الهدف غير المعلن لجماعة الإخوان المسلمين الإرهابية؟ وما أساليبهم للتأثير في الشباب والفتيات لتحويلهم من الاعتدال إلى التطرف والعنف؟ وما دورنا الوطني - بوصفنا مفكرين ناقدين - في كشف زيفهم خلال كل مرحلة من مراحل تجنيد الأتباع الهدف غير المعلن المراحل: أساليب جماعة الإخوان المسلمين الدور الوطني في كشف زيف الإرهابية ادعاءاتهم وبطلانها وزارة التعليم Ministry of Education 2024-1446 مراحل تجنيد الأتباع .1 به .3 .4 .5 .6 .7 148