النشاطات التمهيدية - اللغة العربية 1-1 - أول ثانوي

الوحدة التدريبية الثانية 62 رابط www.ien.edu.sa النشاطات التمهيدية عد إلى مراجعك الإملائية، واستكمل منها الجدول الآتي: لوحة علامات الترقيم العلامة النقطة (•) دلالتها الكتابية والقرائية مواضع استعمالها أمثلتها - تدل على اكتمال معنى الجملة. في نهاية الجملة التي تم تعلم حُسن الاستماع كما تتعلم حُسنَ - يقف القارئ عندها وقفة طويلة بمقدار معناها. إجالة النظر على جمهور المستمعين. الكلام. - تدل على أن المعنى قبلها لم يكتمل . بين الجمل المتعاطفة أو الكتب كالناس منهم السيد الوقور، ومنهم المفردات التي يتكون من الجميل الرائع، والأريب الفطن، ومنهم الخائنُ، بعد، وإن كان ظاهره كذلك. - يقف القارئ عندها وقفة قصيرة مجموعها كلام تام الفائدة لاستعادة النفس. والجاهل، والوضيع، والدنيا تتسع لكل هؤلاء. . بين أقسام الشيء. بعد المنادى. الجموع ثلاثة : الأول جمع مذكر سالم، والثاني جمع مؤنث سالم، والثالث جمع تكسير يا قوم، تعاونوا على البر. . قبل كلمة (مثل) أو (نحو) الجملة الفعلية تبدأ بفعل، مثل: جاء التي تسبق المثال - تدل على العلاقة السببية بين الحق. الجملة قبلها والجملة التي بعدها بين جملتين إحداهما سبب | لقد أحسن التاجر لقاء زبائنه؛ فما بعدها إما سبب لما قبلها أو نتيجة له. - يقف عندها القارئ وقفة متوسطة بمقدار رفع النظر إلى الجمهور للأخرى. فربحت تجارته. وخفضه. وزارة التعليم Ministry of Education 2024-1446

العلامة الكفاية الإملائية دلالتها الكتابية والقرائية مواضع استعمالها - تدل على أن ماقبلها جملة استفهامية. - يعبر عنها القارئ بنغمة صاعدة في بداية الجملة، تأخذ بالانحدار التدريجي، عند نهايتها، ويقف عندها وقفة طويلة. أمثلتها بعد الجمل الاستفهامية - هل أنهيت عملك؟ سواء ذكرت أداة الاستفهام أم - أنهيت عملك؟ لم تذكر. ما أجمل السماء! تعجب - تدل على تأثر الكاتب بمضمون الجملة قبلها. ليت الشباب يعود! تمن - يعبر عنها القارئ بنغمة خاصة تناسب عن الانفعالات النفسية نوع التأثر : تعجب تحشر، تأسف، كالتعب والفرح والحزن وافرحتاه وفقك الله . توضع بعد الجمل المعبرة فرح دعاء دعاء، تحذير، ويقف عندها وقفة طويلة. والدعاء، والدهشة. - تدل على أن ما بعدها تفصيل أو • بعد القول وشبهه إيضاح، أو تمثيل لما قبلها. - يقف عندها القارئ وقفة قصيرة. قال : إني أحب الرياضة. أنواع الجملة الأساسية : جملة . بين الشيء وأقسامه اسمية، جملة فعلية. - تدل على أن ما بينهما ليس من كلام الكاتب وإنما اقتبسه من مصدر آخر. ليس لها دلالة قرائية. . بعد كلمة (مثل) الجملة الفعلية، مثل: جاء الحق. . يوضع بينهما الكلام المقتبس بنصه من كلام الكاتب. قال : «خيركم من تعلم القرآن وعلمه». (1) - تدل على أن للكلام بقية لم تذكر. - قد يستخدم القارئ إشارة يدوية تدل على الحذف، أو يعبر بكلمة (إلى آخره). . توضع مكان الكلام المحذوف؛ للدلالة على الحذف. (1) رواه البخاري. صفات طالب العلم كثيرة ، منها : اليقظة والتفكير والجد وحسن الاستماع، وإخلاص النية.. 63 وزارة ليم Ministry of Education 2024-1446

الوحدة التدريبية الثانية 64 العلامة دلالتها الكتابية والقرائية مواضع استعمالها أمثلتها - تدل على أن الكلام الواقع بينهما توضع بينهما الجملة أو أبو بكر - رضي الله عنه خارج عن سياق ما قبلها وبعدها. - أول العبارة المعترضة بين من آمن من الرجال، وهو الخليفة في الغالب ليس لها دلالة قرائية وقد كلام متصل. يحتاج القارئ إلى إبرازها بإشارة يدوية، أو بعبارة من عنده الأول للمسلمين. - تدل في المحاورات على حذف . بين العدد والمعدود الاسم. - ليس لها دلالة قرائية -2 -1 في المحاورات بدل تكرار - كيف حالك؟ الأسماء. - بخير، ولله الحمد. في التعداد بدل الأرقام أو من أغراض الشعر: النقط الغليظة. - المدح. - الرثاء. - الفخر. . بين ركني الجملة إذا طال الفصل بينهما. القوسان ) ( ) - التفسير ما بينهما يفسر ما قبلها . . توضع بينهما كلمة أو جملة تفسر كلمة - الإبراز تحصر ما بينهما وتبرزه يعود الفضل في اكتمال علم النحو بهذه الصورة التي وصلنا بها إلى الخليل بن أحمد. خادم الحرمين الشريفين الملك - حفظه سلمان بن عبد العزيز) الله - سابع ملوك المملكة العربية غامضة سبقتها. أو الأرقام الواقعة في وسط الكلام. السعودية. تدربنا في الوحدة (1) على مهارات نحوية. وزارة التعليم Ministry of Education 2024-1446

1 صنف علامات الترقيم السابقة بحسب الشكل الآتي: دلالات علامات الترقيم علامات لها أثر كتابي، وقرائي الكفاية الإملائية علامات لها أثر كتابي فقط 2 كتب القاضي في الحكم على أحد الجناة: السجن ممنوع العفو). ثم أضاف أحد الموظفين نقطة في مكان ما من الجملة؛ فتغير الحكم. أين وضع النقطة؟ 3 يحكى أن رجلًا قال لأبي بكر الصديق الله في مسألة سأله إياها : لا جزاك الله خيرًا؛ فقال أبو بكر: علمتم لو كنتم تعلمون، قل: لا وجزاك الله خيرًا. لو أردت أن تستبدل بالواو علامة ترقيم، فما هي؟ وأين ستضعها؟ (فقط أعد كتابة الجملة) 000 4 الإشارة الضوئية وعلامات الترقيم اللون الأحمر اللون الأصفر اللون الأخضر 65 وزارة ليم Ministry of Education 2024-1446

وزارة التعليم Ministry of Education 2024-1446 الوحدة التدريبية الثانية 5 ى استخدَمَ كُتَّابُ المصحف الشريف عددًا من الرموز؛ للدلالة على أنواع مختلفة من الوقف. عُدْ إلى المصحف الشريف واستكمل منه الجدول الآتي: العلامة معناها مثالها من القرآن قلى علامة الوقف الجائز، مع كون الوقف أولى. صلى 1 2 3 4 5 6 صنف العناوين الآتية في مجموعتين حسب المطلوب: العناوين الحج أنواع نسك الحج فضل الحج الحاسوب طريقة عمل الحاسوب أنواع الحاسوب مكونات جهاز الحاسوب عناوين رئيسة عناوين جانبية • رتب العناوين الآتية في كتاب تؤلفه في الإملاء صعوبات الإملاء العربي وأسبابها - نشأة الكتابة العربية وتطورها – مقدمة – خاتمة – فهرس المحتويات - كتابة المصحف الشريف - أساليب تدريس الإملاء - موضوعات الإملاء: (الحذف / الهمزة / علامات الترقيم / الألف المتطرفة / الزيادة / الوصل والفصل ). 66

الاملاء والترقيم 1 - همزة الوصل الأسماء: أ في ا في أول الأسماء ابن اسم، اثنان ۲ - همزة القطع أ- في الأسماء : جميع الأسماء جميع الحروف الأفعال الرباعية الكفاية الإملائية 8 ميّز الكلمة أو العبارة التي تظنها مهمة في الفقرات الآتية، وبين سبب أهميتها: إن المرأة السعودية عنصر مهم من عناصر قوتنا، إذ تُشكل ما يزيد على (50%) من إجمالي عدد الخريجين الجامعيين. وسنستمر في تنمية مواهبها واستثمار طاقاتها وتمكينها من الحصول على الفرص المناسبة لبناء مستقبلها والإسهام في تنمية مجتمعنا واقتصادنا. (رؤية المملكة 2030) لقد كان حمد الجاسر معلاً بالمعنى الأصيل العميق الحقيقي للكلمة، لا بالمعنى الاصطلاحي السطحي لها، وأنا واحد من الذين تعلموا منه. محمد بن أحمد الرشيد. إن غاية المدرسة تجهيز الناشئة لتطوير حياة المجتمع، وسبب وجودها رغبة المجتمع في إنجاز تلك الغاية بأسرع وقت ممكن ووسيلتها تزويد المتعلمين بمهارات التعلم. وأول مهارات التعلم مهارتا الكتابة والقراءة. 67 وزارة ليم Ministry of Education 2024-1446

الوحدة التدريبية الثانية 68 اختبار قبلى أولا: وزّع النص الآتي في ثلاث فقرات. فقط حدد الجملة التي تبدأ بها كل فقرة، والجملة التي تنتهي بها، وضع لكل فقرة عنوانا جانبيًا: الطرق المثلى للاستذكار الفقرة الأولى عنوان جانبي: طريقة الاستذكار الموزع وفيها يستريح الطالب خمس دقائق بعد كل بداية الفقرة ساعة من المذاكرة المتصلة تقريبًا؛ وذلك لتجديد النشاط الذهني والجسمي. وقد ثبت أن طريقة الاستذكار الموزع على فترات أفضل من طريقة نهاية الفقرة الاستذكار المتواصل لساعات طويلة . الطريقة الكلية والطريقة الجزئية، الفقرة الثانية تقوم الطريقة الكلية على أساس قراءة المادة من أولها إلى آخرها مرة واحدة عنوان جانبي: بفقراتها المتعددة، ثم قراءتها مرة ثانية للوصول إلى الفكرة الكلية. أما الطريقة بداية الفقرة الجزئية فتقوم على أساس تجزئة المادة إلى وحدات منفصلة تدرس كل منها على حدة رغم ترابطها. أي الطريقتين أنسب؟ الرأي الأفضل هو أن تكون لنفسك طريقة مرنة تجمع بين محاسن الطريقتين، كأن تبدأ بدراسة الكل واستيعاب معناه الإجمالي، ثم تركز اهتمامك بعد ذلك على الأجزاء الصعبة، نهاية الفقرة الفقرة الثالثة عنوان جانبي بداية الفقرة تحصلها جزءًا جزءًا، وتدمج كل جزء مع الإطار الكلي. تسمى هذه الطريقة «الطريقة الجزئية التراجعية». عن موقع وزارة التربية بدولة الكويت على الإنترنت. نهاية الفقرة ثانيًا: ضع العلامات الآتية (؟ / / / / (!) في أماكنها المناسبة من الفراغات: دخل رجل على الخليفة العباسي الواثق فقام الخليفة بإكرامه وإعلاء شأنه فقيل له من هذا يا أمير المؤمنين قال هذا أول من فتق لساني بذكر الله وأدناني من رحمته فما أجمل أن يعترف المرء - وإن أصبح عظيما - بفضل غيره عليه. وزارة التعليم Ministry of Education 2024-1446

ثالثا : وسائل التواصل الاجتماعي إيجابيات وسلبيات المقدمة (فكرتها الرئيسة) أنواع الفهارس العناوين الرئيسة والفرعية: الكفاية الإملائية هذا غلاف كتاب قمت أنت بتأليفه، حدد محتوياته في ضوء مايأتي: الصور والأشكال التوضيحية . الخاتمة فكرتها الرئيسة رابعًا بين الفائدة التي أضافتها علامات الترقيم إلى معاني النصوص الآتية، كما في المثال: المثال: لم تكن علامات الترقيم معروفة في تراثنا الكتابي الفاصلة أفادت بأن المعنى لم يكتمل بعد تناولت الدواء بسرعة؛ كنت أشعر بألم شديد. الفاصلة المنقوطة ألَّف الإسلام بين قلوب المؤمنين، وجعلهم إخوة متحابين مثلهم كمثل الجسد الواحد إذا اشتكى منه عضو تداعى له سائر الجسد بالسهر والحمى». علامة التنصيص ج ثلاثة ملايين شخص يقتلهم التدخين سنويا ! علامة التأثر 69 وزارة ليم Ministry of Education 2024-1446