التفكير الناقد ومهارات القراءة - التفكير الناقد - ثالث متوسط

الدرس الأول التفكير الناقد ومهارات القراءة رابط الدرس الرقمي Critical Thinking and Reading skills تمهيد www.ien.edu.sa الأهداف ١. أستنتج أهمية القراءة. ۲. أحدد خصائص القراءة الناقدة. صل الله للقراءة فوائد كبيرة في صقل شخصية الفرد. ولكي تدرك أهمية القراءة فيكفي أن تعرف أن أول كلمة نزل بها جبريل عليه السلام على رسول الله له من من القرآن الكريم كانت " اقرأ " كما جاء في سورة العلق ، يقول تعالى: أَقْرَأْ بِاسْمِ رَبِّكَ الَّذِي خَلَقَ (١) كما أن السيرة النبوية تحفل بالكثير من الأحاديث التي تحث على القراءة. وتعدّدت في السنوات الأخيرة وتنوّعت مبادرات تشجيع القراءة معبرةً عن . أميز بين القراءة السلبية والقراءة النشطة. أستنتج علاقة القراءة بالتفكير الناقد. أقرأ وعي عميق بأهميّة القراءة لدى الأطفال واليافعين والشبان والكهول وسائر أفراد المجتمع؛ وهي مبادرات دالة على الوعي بأهمية مهارات القراءة للفرد والمجتمع.. فماذا تعني القراءة؟ وما أصناف القراءة ومعايير كل صنف منها؟ وما العلاقة التي يمكن أن تقوم بينها وبين التفكير الناقد ؟ لستُ أَهْوَى القراءةَ لأَكْتُبَ ، ولا لأزدادَ عُمُرًا في تقديرِ الحساب، وإنّما أهوى القراءة لأن عندي حياةً واحدةً في هذه الدنيا، وحياةٌ واحدةٌ لا تكفيني، ولا تُحَرِّك كلُّ ما في ضميري من بَوَاعِثِ الحَرَكَة. والقراءة دون غيرها هي التي تُعطيني أكثر من حياةٍ واحدةٍ في مَدَى عُمُرِ الإِنسان الواحد؛ لأَنّها تَزيدُ هذه الحياة من ناحية العمق، وإن كانت لا تُطيلها بمقدار الحساب. فِكْرَتُكَ أَنْتَ فِكْرَةٌ واحدة. شُعُورُكَ أنت شُعُورٌ واحد . خَيَالُكَ أَنْتَ خَيَالُ فَرْدٍ إِذا قَصَرْتَهُ عليك. ولكنّك إذا لاقَيْتَ بِفِكْرَتِكَ فِكْرَةً أخرى، أو لاقيت بشعورك شعورًا آخر، أو لاقيت بِخَيَالِكَ خَيَالَ غَيْرِكَ، فليس قُصَارَى الأمر أَنَّ الفكرةَ تُصْبِحُ فِكْرَتَيْنِ، أو أنّ الشُّعُورَ يُصْبِحُ شُعُورَيْنِ ، أو أنّ الخيال يُصْبِحُ خَيَالَيْنِ. كَلا، وإِنما تُصْبِحُ الفكرة بهذا التلاقي مِئَاتٍ من الفكر في القوّة والعُمْقِ والامتداد... = لا أحبّ الكتب لأنّني زَاهِدٌ في الحياة، ولكنّني أحبّ الكتب لأنّ حياةً واحدةً لا تكفيني. ومهما يأكل الإنسان فإنه لن يأكل بأكثر من مَعِدَةٍ واحدة، ومهما يلبس فإنه لن يلبس على غير جسد واحد ، ومهما يتنقل في البلاد فإنّه لا يستطيع أن يَحُلُّ في مكانين، ولكنّه بِزَادِ الفِكْرِ والشعور والخيال يستطيع أن يَجْمَعَ الحَيَوَاتِ فِي عُمُرٍ واحد. المصدر: أنا، عباس العقاد، ٢٠١٦م 1-1 (۱) سورة العلق الآية رقم (۱). وزارة التعليم Ministry of Education 2024-1446

" من لا يقرأ يَعشُ حياة واحدة حتى لوتجاوز السبعين عاما، أما من يقرأ فيعيش خمسة آلاف عام " . " القراءة هي الوسيلة الوحيدة التي تحيينا حياة الآخرين " . إمبرتو إيكو جويس كارول أوتس أفهم وأحلل .1 يجيب الكاتب في هذا النص عن السؤال التالي: لماذا يهوى القراءة؟ أحدّد الإجابتين اللتين استبعدهما الكاتب الإجابة الأولى المستبعدة: الإجابة الثانية المستبعدة: كيف برّر الكاتب محبّته للقراءة؟ أقارن في الجدول التالي بين حياة من يقرأ وحياة من لا يقرأ بحسب النص: حياة من يقرأ عدة حيوات في عمر واحد حياة من لا يقرأ حياة واحدة حسابيًا وزارة التعليم Ministry of Education 2024-1446

11. قارن الكاتب بين الأكل والمعدة، واللباس والجسد من ناحية، وبين من تزوّد بالفكر والشعور والخيال من ناحية أخرى. أفسّر هذه المقارنة وأستخلص نتيجتها مبيّنًا علاقتها بما انتهيت إليه في الجدول. تفسير المقارنة: نتيجة المقارنة ... لماذا اختار الكاتب أن يقارن بين زاد " الروح " ( الفكر الشعور ، الخيال) والمعدة والجسد؟ أتدرب وس الوقت أثمنُ ما في حياة المرء لل . تتفاوت المدارك والأفهام، فيوجد الموهوب والذكي وضدهما ، ولكن مما لا شك فيه أنَّ الكاتب – مهما بلغ من الذكاء والفهم - فلا بد له من وجود من وجود قاعدة تقوم عليها أفكاره التي هي حصيلة ما تختزنه ذاكرته من معلومات. ولقد كنتُ - إلى عهد قريب - أنصح كلّ من استشارني بقراءة كل ما يقعُ في يده من كتاب أو صحيفة، وكان ذلك قبل أن تطغى موجة النشر في أيامنا هذه. لقد كانت الصحف التي تقع تحت يد القارئ محدودة ، وكذلك الكتب. أما الآن فقد طفح الكيل - كما يقال – حيث امتلأت المكتبات، بل الأسواق عامة بمختلف المطبوعات، خصوصًا ما كان منها ملائما لذوق طبقات خاصة من الناس يغلب على دوافعهم المطالعة لقتل الوقت. وكثير من تلك المطبوعات لا يقف ضررها عند تضييع الوقت بما لا طائل تحته – والوقت أثمن ما في حياة المرء - بل منها ما يُفسد الذوق، ويُضعف ملكة الإبانة والإفصاح عن مختلف الآراء بأسلوب عربي قويم. وزارة التعليم Ministry of Education 2024-1446

و و لک وعلى ذوق الكاتب وسلامة أسلوبه وسمو أفكاره تقوم منزلته في دنيا الأدب، ويحتل المكان الملائم له. ولئن أغرت الكتب الحديثةُ بأساليبها الجذابة التي لا تجهد الفكر إجهادًا يدفع القارئ إلى السأم من المطالعة، في الوقت الذي اتَّخذ منها القارئُ وسيلةً للراحة وإمتاعًا للنفس بشكل يثير لها البهجة، فإنَّ في المؤلفات القديمة ما لا يقل أثرًا - في هذه الناحية - عن تلك الكتب بالإضافة إلى امتيازها بإمداد القارئ بما يربي في نفسه ملكة الذوق السليم، واستقامة الأسلوب من سلاسة وغوص في أعماق النفس لإثارة عواطفها. المصدر: صحيفة الوطن، الوقت أثمن مافي حياة المرء، ۲٥ / ۳ ۲۰۲۱م، حمد الجاسر (بتصرف) هل يجب أن نقرأ كلّ ما يقع في أيدينا من كتب أو مقالات؟ علل إجابتك من خلال النص. متى تكون القراءة غير مفيدة أو تؤثر سلبًا في ذوق القارئ ؟ وفيم تتمثل شروط القراءة الهادفة بحسب رأي الكاتب؟ قارن بين المؤلفات القديمة والحديثة من وجهة نظر الكاتب. وهل تتفق مع هذه المقارنة؟ علل إجابتك. إضاءة القراءة النشطة : هي القراءة الفاعلة التي تقوم بتنشيط مهارة الاستيعاب والفهم في وقت محدد، و تؤدي دورًا في تنمية مهارة النقد، وطرح الأسئلة والتفكير بالمفاهيم والافتراضات عند تحليل ما يتم قراءته. وهي على عكس القراءة السلبية التي لا تتعدى القراءة الحرفية للنص. وزارة التعليم Ministry of Education 2024-1446

١١٢ ۲. نص رقم ۱ : . و ويُروى أن أحد العلماء جاءه رسول الخليفة يقول له : " أمير المؤمنين يستدعيك " ، فقال له: " قل له عندي قوم من الحكماء أحادثهم فإذا فرغت منهم حضرت " . فلما عاد الرسول إلى الخليفة وأخبره الخبر، سأله: «ويحك! من هؤلاء الحكماء الذين كانوا عنده؟ " . قال : " والله يا أمير المؤمنين ما رأيت عنده أحدًا " . قال : " اذهب فأحضره الساعة " . فلما حضر سأله الخليفة: " من هؤلاء الذين كانوا عندك ؟ " . فقال : يا أمير المؤمنين: لنا جُلَساءُ مَا نَمَلُّ حديثَهُم أَلبَّاءُ مَأمونون غيبا ومشهَدا يُفيدوننا من علمهم علم ما مضى وعقلا وتأديبا ورأيَا مُسدَّدا فإن قُلتَ أمواتٌ فلم تَعْدُ أمرهم وإن قُلتَ أحياء فلستَ مُفنَّدا فعلم الخليفة أنه يشير إلى ( الكتب) ، فلم ينكر عليه تأخره. المصدر: القراءة أولاً، الطبعة الرابعة، ص ١٤، محمد سالم، ٢٠٠٧م أقرأ النص رقم ۱ وأستنتج نوع القراءة ( سلبية أم نشطة المذكورة في الجدول صنف القراءة أسئلتها من دعا العالم إلى الحضور؟ القراءة الحرفية كيف ردّ العالم في البداية؟ لا تتعدى ظاهر الأسطر ماذا كان ردّ فعل الأمير في البداية؟ والمعلومات الواردة في النص القراءة التحليلية ماذا كان موقف الأمير بعد الاستماع للعالم؟ لماذا تأخر العالم عن الحضور؟ فهم الأفكار الضمنية كيف برّر العالم تأخره عن القدوم؟ واستخلاص النتائج ماذا تستنتج من هذه القصة؟ كيف تقيم موقف الأمير؟ القراءة الناقدة إصدار أحكام على النص ما رأيك في قيمة المبرّر الذي قدمه العالم؟ قارن موقف الأمير بظاهرة حرق الكتب في التاريخ. القراءة الإبداعية آية استخلاص الفائدة وحل عبرة نستخلصها من هذه القصة؟ المشكلات الجديدة هل يمكن القول إن التكنولوجيا الرقمية تهدد القراءة؟ نوع القراءة نشطة - سلبية ) وزارة التعليم Ministry of Education 2024-1446

. نص رقم ۲ : ناشئتُنَا لا تقرأ بعض من تخرَّج في الجامعات يَتَبَاهَوْنَ بأنهم لم يَقْرَؤُوا كتابًا منذ وَدَّعُوا مقاعد الدرس. مدرّسونا تتناقص معلوماتهم عاما بعد عام بسبب إهمالهم القراءة، بينما المعرفة تَتَفَجَّرُ من حولهم. وإذا كنّا نملك إحصائيات عن عدد الأميين في العالم، فإننا لا نعرف إلا القليل جدًا عن ملايين البالغين من غير الأُمِّيِّين الذين يَنْدُرُ أن يفتحوا كتابًا أو مجلّة. لقد أخفقنا في إكساب ناشئتنا عادة القراءة ومهاراتها ولا بد من الانكباب على • دوو دراسة الطرق العلمية المتبعة في العالم لتشجيع الناس على القراءة ، وإغراء المتعلمين الذين هجروا القراءة بالعودة إليها. المصدر: القراءة أولاً، الطبعة الرابعة ، ص ٦، محمد سالم، ٢٠٠٧م أقرأ النص رقم ۲ وأستخلص ما يكمل الفراغات أمام كل صنف من أصناف القراءة المذكورة في الجدول: صنف القراءة أسئلتها إضاءة القراءة الحرفية لا تتعدى ظاهر الأسطر والمعلومات الواردة في النص القراءة التحليلية فهم الأفكار الضمنية واستخلاص النتائج القراءة الناقدة إصدار أحكام على النص القراءة الإبداعية استخلاص الفائدة وحل المشكلات الجديدة مكتبة الملك عبدالعزيز العامة : تهدف المكتبة إلى توفير مصادر المعرفة البشرية وتنظيمها وتيسير استخدامها وجعلها في متناول الباحثين والدارسين. وتعد المكتبة في الوقت الراهن بنية مكتملة الأركان من التجهيزات المتطورة والنظم الحديثة وأوعية المعلومات المتنوعة؛ لتيسير وصول الباحثين والدراسين إلى كنوز المعرفة العربية والأجنبية. وتقدم المكتبة خدمات مكتبية ومعلوماتية متميزة وبأرقى المعايير. وزارة الاليم Ministry of Education 2024-1446

.{ وور لا تُغْنِي الكتب عن تجارب الحياة، ولا تُغني التجارب عن الكتب، لأننا نحتاج إلى قسط من التجربة لكي نفهم حق الفهم، أما أنّ التجارب لا تُغني عن الكتب، فذلك لأنّ الكتب هي تجارب آلاف من السنين في مختلف الأمم والعصور ولا يمكن أن تَبْلُغَ تجربة الفرد الواحد أكثر من عشرات السنين. ولا أظنّ أنّ هناك كتبا مكرِّرَةً لأخرى، لأنّي أعتقد أنّ الفكرة الواحدة إذا تناولها ألف كتاب أصبحت ألفَ فكرة ... ولهذا أتعمّد أن أقرأ في الموضوع الواحد أقوال كتاب عديدين، وأعرف أنّ هذا أمتعُ وأنفع من قراءة الموضوعات المتعدّدة... أما تأثير الكتب العلمية والأدبية فهو أنّ الكتب العلميّة تعلّمنا الضبط والدقة... والكتب الأدبية توسّع دائرة العطف والشعور وتكشف لنا عن الحياة والجمال. المصدر: أنا، ص ٧٤ ، عباس العقاد، ٢٠١٦م (بتصرف) . أستحضر مكتسباتي من دروس صفات المفكّر الناقد ومهاراته ومعاييرها، وأبين مع مجموعتي من خلال النص فضائل القراءة في تكوين شخصية المفكر الناقد ودور التفكير الناقد في تطوير أساليب القراءة. wwwww ...... ١١٤ المستوى المعرفي النفسي الاجتماعي فضل القراءة على المفكّر الناقد فضل المفكر الناقد على القراءة إضاءة مهارات القراءة الناقدة تقوم على أن أساس القراءة ليست عملية البحث عن المعلومات السابحة على سطح المادة المقروءة والحصول عليها فحسب، وإنما هي بحث في الأعماق، وتعرّف على الأسباب، وتقييم للمقولات في ضوء المعارف القبلية للقارئ. المصدر: تأملات تربوية في تعليم التفكير واللغة : من أذهان المنظرين إلى استجابات المتعلمين مصطفى عبد العال، ۲۰۱۲م وزارة التعليم Ministry of Education 2024-1446

أتأمل وأقيم مكتسباتي .۱. ما أبرز ما توقعته من هذا الدرس؟ ٢ ما السؤال الذي بقي عالقًا في ذهنك وتأمل أن تجد الإجابة عنه؟ . ما أهم مهارة من مهارات التفكير التي اكتشفت في هذا الدرس جدواها؟ ٤. في أي صنف من أصناف القراءة يمكن أن تضع نفسك؟ ٠٥ ما أبرز معلومة لفتت انتباهك في الدرس؟ ٦. ما أهم ثلاث مفردات تعرّفت عليها في الدرس؟ .. ما الفائدة الاجتماعية التي اكتسبتها من هذا الدرس؟ .. هل تتوقع تغييرًا في علاقتك بالكتاب والقراءة بعد هذا الدرس؟ ٩. في رأيك، ما أهمّ إجراء يجب اتخاذه للتشجيع على القراءة؟ وزارة ال١١٥يد Ministry of Education 2024-1446