عاطل متواكل - لغتي الخالدة 2 - ثالث متوسط

ملحوظاتي فضاي الحمل www.len.edu sa من النص إضاءة A عاطل متواكل" يقول الشاعر د. عبدالله الصالح العثيمين على لسان عاطل متواكل ا همسة جاد بها فكري وأبداها لساني ١٧ كل ما حولي يدوي صوته عني ترحل أستظهر خمسة عشر بيتا واعتراف خطه في مطلع الطرس بناني ١٣ أنا للعالة من بين البرايا لست أقبل ملتي صدر الحياة الرحب، أسامت زماني ١٣ أنا لا أقبل مخلوفا من الإنتاج أغزل وتحاشت مقلة التاريخ كبرا أن تراني ١٥ غيرد يعطي ويحيا هو كالطفل المدلل اجتمع وأحاكي و لم أعد أثبت في الدنيا وجودي وكياني ١٥ بطعم القوت من الأيدي التي تبني وتعمل * * * * * مشتكين لم أزاول أي جهد بيدية ١٦ أي شبر فوق وجه الأرض لم يكره وجودي 19 مستقر لم أحزك أي ظرف قدمية ١٧ وأنا المنقل تفكيري بحمل من قيود مستدر اتغذى من فتات البشرية ١٨ و أنا الغارق في بحر الكالي وجمودي أنفق الأيام بحثا عن يد تحنو عليه ١٩ وأنا الموهن افاقي بأصفاد الركود ١٠ عن أكف تصنع القوت لتسديه إليه ٢٠ بالوجه الأرض من مثلي وأفاق الوجود (1) كيت التاء المربوطة في ( البشرية) باليا، هذا للضرورة الشعرية وتسمى ها النكت وزارة التعليم دیوان عودة الغال، ص ۲۷ .

التحليل الأدبي استكشف النص مانيا أتعرف الشاعر. د. عبد الله الصالح العثيمين ولد في عنيزة عام ١٣٥٦ هـا حصل على الدكتوراه في التاريخ، عمل في جامعة الملك سعود وأمينا لجائزة الملك فيصل العالمية، وله أبحاثه التاريخية ومؤلفاته المطبوعة، وهو شاعر، له ديوان ( عودة الغائب) الذي قطفنا هذا النص منه وقد توفي - رحمه الله - عام ١٤٣٦هـ. أتعاون مع مجموعتي للإجابة عما يأتي: قيم احتلك كل القصيدة الحالية عن القصائد السابقة التي حريتها؟ T W W هم تعبر هذه القصيدة بصورة عامة ؟ W كتاب الشعر والمجتمع في المملكة العربية السعودية ) د. مسعد العطوي ط٢، ١٤٢٧ه، صر ١٥٤ . ملحوظاتي عشاب الحمل زارة التعليم (۱۳۹

£ ملحوظاتي النبي فسات العمل ١٤٠ D w 1. آتي بكلمات من النص، وأصنف كل منها تحت المظلة التي ثناء العليا دلالتها في الأبيات المحددة. من الأبيات ١-٥ من الأبيات ٦-١٠ مشاعر الملل والنفور الخمول والاستجداء ٢ أسمي هذه المظلة وفق دلالة الألفاظ التي تحتها. المثقل الفارق الموهن أختار كلمة من النص وأورد كلمات تشترك معها في الدلالة من خارج النص وزارة التعليم

واصل أنقذ أنا ومجموعتي المهمات الآتية : ملحوظاتي بعد قراءة المقطوعة الأولى (٥١) نقوم بما يأتي: .. مناقشة ما يأتي شفهيا : هناك كلمة توحي بحديث خاص ما هي؟ إجابة ما يأتي كتابيا : ايراد الفاظ من هذا الجزء من النص تحمل الدلالات الاتية الصحيفة أو الكتاب الممحو الذي يكتب عليه مرة أخرى : أطراف أصابعي: عين: إيضاح العلاقة (الرابط) بين ما يوجد داخل القوسين اهمة - ملتى صدر الحياة - تحات مقلد التاريخ أن تراني) E وزارة التعليم ١٤١

ملحوظاتي قضايا النخل إضاءة تسمى الهاء التي لحقت أواخر الكلمات في المقطوعة الثانية هاء السكت. ووجودها ضروري لوزن كل بيت، وقد أتاحت فرصة لمد الصوت بالأحرف الأخيرة بما يناسب الحالة الشعورية. ١٤٢ المشاركة في إعادة صياغة ما يأتي مع تضمين الصياغة المعنى دون الألفاظ: وتحاشت مقلة التاريخ كبرا أن تراني لم أعد أثبت في الدنيا وجودي وكياني عبر الشاعر من عدم استحقاق العاطل المتواكل نسجيل ذكره في سجل إنجازات البشر بتصوير ذلك السجل في صورة تجنبت أن إلى لاته مما يجعلنا تشعر بعد قراءة المقطوعة الثانية ( ٦-١٠) نقوم بما يأتي: . مناقشة ما يأتي شفهيا : الرابط بين هذه المقطوعة والمقطوعة السابقة. قيمة سلبية تخالف قيمنا الإسلامية وزارة التعليم

. إجابة ما يأتي كتابيا ابراد الفاظ من هذا الجرء من النص تحمل الدلالات الآتية ملحوظاتي خاضع طالب حاجة بالحاح كطالب اللبن من الناقة - اكمال ما ينقص عجرة الذاكرة الاتية : فكرة فرعية فكرة فرعية فكرة فرعية - شرح البيت الأتي شرحا أدبيا بإيراد التصوير والمعنى دون الألفاظ. مستدر أتغدى من فتات البشرية قضايا العمل وزارة التعليم (١٤٣

ملحوظاتي اتذوق) أقوم ومجموعتي بالمهمات الآتية: قضايا العمل (١٤٤ .. تحديد بعض التعابير التي تشير إلى مشاعر الأديب. تحديد نوع العاطفة السائدة في النص عن حكيم بن حزام قال رسول الله ، اليد العليا خير من الميد التلي | رواه البخاري ١٩٤٣٧، نورد ما يوافق الحديث من النص. ٤. إعادة صياغة المقطوعة الأخيرة من النص (١٦-٢٠) صياغة تتضمن معانيها دون ألفاظها. أنشد النَّص انشاء معبرا وزارة التعليم