أدوات التوجيه القيادة - المهارات الإدارية - ثالث ثانوي

4-3 رابط الدرس أدوات التوجيه (القيادة) الفكرة المحورية التعرف على القيادة. المفاهيم الرئيسة القيادة - المدير - مصادر قوة القائد - أنماط القيادة. الأهداف يتوقع بعد نهاية الموضوع أن يكون الطلبة قادرين على: 1. التعرف على مفهوم القيادة. 2. توضيح أهم مصادر التأثير للقائد. لرقمي www.ien.edu.sa 3. المقارنة بين أنماط القيادة الإدارية. يعد موضوع القيادة من الأدوات المهمة في التوجيه، ولقد تناوله العديد من المهتمين بعلم الإدارة وتعددت النظريات المتعلقة به. ولأهمية هذا الموضوع أفرد ضمن موضوعات هذا الفصل، مع ملاحظة أن ما سيتناول هو الموضوعات الرئيسة المتعلقة بالقيادة دون الدخول في كثير من التفصيلات حول هذا الموضوع. الهدف الأول - أن يكون الطلبة قادرين على التعرف على مفهوم القيادة. مفهوم القيادة لقد تعددت التعريفات الخاصة بمفهوم القيادة؛ إلا أننا سنورد أهم هذه التعريفات؛ وهي: عملية التأثير في نشاط الجماعة بهدف تحقيق الأهداف. القدرة التي يمتلكها الفرد للتأثير على أفكار الآخرين، واتجاهاتهم، وسلوكهم. هي قدرة الفرد على استخدام نفوذه وقوته الشخصية ليؤثر على سلوك الأفراد من حوله، وتوجهاتهم؛ لإنجاز أهداف محددة من قبل المنظمة. 85 وزارة التعليم tion 2024-1446

تعد القيادة جوهر العملية الإدارية و قلبها النابض، والقيادة الناجحة تجعل من العمل الإداري أكثر حركة وفاعلية؛ لتحقيق الأهداف. يمكن توضيح أهمية القيادة في نجاح العمل الإداري من خلال مجموعة من المظاهر المتعلقة بما تقوم به المنظمة؛ لتحقيق أهدافها التي وجدت من أجلها؛ ومنها: 01 القدرة على تحويل الأهداف إلى نتائج. 02 توجيه العناصر الإنتاجية بفعالية نحو تحقيق الأهداف. 03 تحفيز الأفراد ودفعهم نحو تحقيق الأهداف. 04 سهولة التعامل مع متغيرات البيئة. الفرق بين القائد والمدير يخلط الكثير بين مصطلحي القيادة والإدارة ويعدونهما وجهين لعملة واحدة، لكن المصطلحين مختلفان كليا في الحقيقة؛ فالقائد يمكن أن يكون مديرًا؛ لكن ليس كل مدير يصلح أن يكون قائدًا. ويمكن توضيح أهم الفروق بين المدير والقائد من خلال الجدول الآتي: وجه المقارنة القائد مصدر السلطة المنصب والثقة بالنفس. الإشراف تشاركي. علاقاته في العمل الحوافز ودية تعتمد على الثقة. مادية ومعنوية تعتمد على التشجيع والتعزيز. 86 نظرة مرؤوسيه قائد نجم وملهم. المدير المنصب والصلاحيات. متسلط. متباعدة تعتمد على السيطرة. مادية تعتمد على الثواب والعقاب. مدير عادي أو جيد. وزارة التعليم

النشاط التطبيقي ه استلهم بعض من المهارات القيادية لسمو ولي العهد رئيس مجلس الوزراء الأمير محمد بن سلمان بن عبدالعزيز حفظه الله قائد "رؤية 2030". الهدف الثاني أن يكون الطلبة قادرين على توضيح أهم مصادر التأثير للقائد. مصادر التأثير في القيادة (مصادر قوة القائد): يقاس مدى نجاح كثير من المنظمات بقدرة القيادة فيها على التأثير في المرؤوسين وتوجيههم بكفاءة عالية؛ لتحقيق الأهداف المطلوبة، ونجاح القيادة يعتمد على عملية التأثير التي يمارسها القائد في المرؤوسين بهدف حفز وتوجيه نشاطاتهم وجهودهم؛ لذا أصبح من المهم أن نقف على أهم مصادر التأثير التي يستطيع من خلالها القائد القيام بعملية التأثير إيجابيًا. المصدر الأول: المصدر الثاني: الحوافز الإيجابية. الحوافز السلبية. المصدر الثالث المصدر الرابع الخبرة. الشرعية (القانون أو المصدر الخامس البيانات والمعلومات. المصدر السادس الانتماء. النظام). 87 وزارة التعليم Ministry of Education 2024-1446

▪ المصدر الأول: الحوافز الإيجابية يستطيع القائد منح المرؤوسين حوافز مادية ومعنوية؛ نظرًا لأدائهم للعمل والمهام المطلوبة بكفاءة؛ على أن تكون هذه الحوافز قادرة على إشباع حاجاتهم. المصدر الثاني: الحوافز السلبية استخدام الحوافز السلبية للتأثير في المرؤوسين من خلال التهديد باستخدام العقوبات والجزاءات عند عدم قيام المرؤوسين بالمهام المطلوبة منهم بالكفاءة المطلوبة، أو التأخير في الإنجاز، ويتحفظ كثير من الباحثين في علم الإدارة على هذا النوع من التأثير. المصدر الثالث: الخبرة الخبرة التي يمتلكها القائد تساعده في التأثير على المرؤوسين؛ فكلما كان القائد يمتلك خبرة ومعرفة في مجال العمل أكثر من مرؤوسه كان ذلك أدعى أن يستجيبوا لتوجيهاته. المصدر الرابع: الشرعية (القانون أو النظام يعطي النظام القائد السلطة التي من خلالها يلتزم المرؤوسون بقبول أوامره وطاعته. - المصدر الخامس: البيانات والمعلومات تُعد البيانات والمعلومات مصدرًا مهمًا في العمل الإداري؛ فمن يمتلك المعلومات السليمة يمكنه اتخاذ القرارات الناجحة، ويستطيع القائد من خلال موقعه التعرف على الكثير من المعلومات. المصدر السادس: الانتماء حيث إن إحساس المروؤسين بانتمائهم إلى المنظمة يجعلهم يستجيبون لأوامر القائد الذي يمثلها. من الواضح أن مصادر التأثير السابقة قد تتكامل فيما بينها؛ فقد يؤدي استخدام الحوافز الإيجابية إلى زيادة الانتماء. النشاط التطبيقي ◄ اذكر مواقف قيادية مختلفة من سيرة نبينا محمد ﷺ ظهرت فيها قوة التأثير على أصحابه رضوان الله عليهم، ثم اعرض على زملائك ما توصلت إليه. 88 وزارة التعليم

الهدف الثالث - أن يكون الطلبة قادرين على المقارنة بين أن يكون الطلبة قادرين على المقارنة بين أنماط القيادة الإدارية. أنماط القيادة الإدارية Styles of Leadership): 1. القيادة التسلطية (Autocratic) 2. القيادة الديمقراطية (Democratic). 3 النمط الإسلامي للقيادة الإدارية. لعل أهم ما يميز موضوع القيادة الإدارية هو كثرة ما كتب عنه وتنوعه، وبصفة خاصة في مجال تحديد الأنماط القيادية التي يمكن أن يتخذها القادة في المواقف المختلفة. 1. القيادة التسلطية (Autocratic) يقوم القائد في هذا النمط بكل العمل، ويتخذ القرارات بنفسه دون الرجوع إلى مرؤوسيه، ولا يقر بأخطائه. ولا شك أن هذا النمط في القيادة لا يصلح أن يكون منهجًا دائمًا وأسلوبًا قويمًا للعمل، لأنه لا يولد إلا الكراهية والحقد بين أفرادا لمجموعة ، وبالرغم من ذلك فإن هذه الأسلوب قد يصلح في مواقف طارئة، وظروف محددة تحتاج إلى حزم وقوة من القائد لكي يحسم الأمور، وينقذ الموقف دون الرجوع إلى مجموعته. 2. القيادة الديمقراطية (Democratic): وهو أكثر الأنماط شيوعًا اليوم، ويستشير القائد في هذا النمط مرؤوسيه، ويتناقش معهم في كل الأمور، ويكسب تأييدهم وحماسهم نحو آرائه، كما أنه ينمي فيهم روح الفريق والحماس نحو أداء العمل بأفضل صورة في إطار منافسة شريفة. .3 النمط الإسلامي للقيادة الإدارية يتميز النمط الإسلامي للقيادة الإدارية بالتوسط والاعتدال، فهو ليس نمطا متسلطا ، كما أنه ليس نمطا متسيبا، وهو تشاوري، ويعتمد تحقيق الأهداف المرسومة عن طريق الإقناع والتعاون مع الأفراد. بدأت القيادة في الإسلام مع بعثة الرسول و لا الله ، وتوسع مفهوم القيادة ومجالاتها بعد هجرته إلى المدينة المنورة، ثم جاء الله من بعده الخلفاء الراشدون ، وتأسوا به، وتوسعت مجالات القيادة توسعًا أكبر مع توسع رقعة الإسلام. وللقيادة في الإسلام عدد من المبادئ التي تقوم عليها؛ ومنها: الشورى: قال تعالى: ﴿وَأَمْرُهُمْ شُورَى بَيْنَهُمْ ﴾ [الشورى: 38]. ? الأسوة الحسنة: قال تعالى: ﴿ لَقَدْ كَانَ لَكُمْ فِي رَسُولِ اللَّهِ أَسْوَةٌ حَسَنَةٌ ﴾ [الأحزاب: 21]. الإيثار والإخاء: قال تعالى: وَيُؤْثِرُونَ عَلَى أَنفُسِهِمْ وَلَوْ كَانَ بِهِمْ خَصَاصَةٌ [الحشر: 9]. ﴾ البر والرحمة: قال تعالى: تُحَمَّدٌ رَسُولُ اللَّهِ وَالَّذِينَ مَعَهُ أَشِدَّاءُ عَلَى الْكُفَّارِ رُحَمَاءُ بَيْنَهُمْ ﴾ [الفتح: 29]. 89 وزارة التعليم Ministry of Education 2024-1446

الكفاءة والمهارة حيث يهتم القائد المسلم بمبدأ المهارة والكفاءة في إسناد المهام، ولو عن الرسول الا أنه قال يوم خيبر: "لأعطين الراية غدًا رجلا الله رجلا يفتح على يديه، يحبّ الله ورسوله، ويحبّه الله ورسوله" [البخاري، 3009]. 90 النشاط التطبيقي من خلال تمثيل الأدوار على شكل مجموعات يلعب أحد الطلاب دور القائد، ويمثل بقية طلاب المجموعة دور المرؤوسين (الموظفين)، ويحدد لهذه المجموعة مهمة لإنجازها، ويصدر القائد مجموعة من الأوامر لتنفيذ العمل، يرصد الطلاب المرؤوسين الأوامر المقدمة لهم، يوجهون نقدا، لهذه الأوامر، ويحددون نمط تلك القيادة، بعد الانتهاء من إنجاز النشاط. نشاطات مقترحة من خلال قيادتك لفريقك التطوعي؛ حدد نمط القيادة الأنسب، وما أهم المهارات التي تحتاج إلى تطويرها؟ وزارة التعليم

التقويم أجب عن الأسئلة الآتية: اذكر مفهوم القيادة. عدد أنماط القيادة. ما أهم المهارات التي يحتاجها القائد؟ 91 وزارة التعليم Ministry of Education 2024-1446

المشروعات المشروع الأول: عنوان المشروع مقابلة قائد. هدف المشروع التعرف على أهم صفات ومهارات القائد. الفكرة المشروع الثاني: قم بزيارة إحدى القيادات في إحدى المنظمات واطرح عليها التساؤلات التالية: كيف أصبحت قائدًا؟ ما أهم المهارات التي يجب أن يتصف بها القائد؟ ما أبرز المواقف الناجحة التي مررت بها؟ ما أبرز التحديات التي واجهتها في مسيرتك؟ - ما هي توجيهاتك لي كقائد مستقبلي؟ ثم قدمها في عرض تقديمي لزملائك في الفصل. عنوان المشروع الحوافز الحديثة 92 هدف المشروع الاطلاع على الممارسات الحديثة في التحفيز. الفكرة من خلال البحث في مصادر التعلم قدم تقريرا عن أبرز الممارسات الحديثة في تحفيز الموظفين مع ذكر أمثلة على المنظمات التي تطبق هذه الممارسات. وزارة التعليم Ministry of Education 2024-1446

المشروع الثالث: عنوان المشروع وظيفة المستقبل. هدف المشروع تطوير المهارات الوظيفية. الفكرة اختر إحدى الوظائف التي ترغب الالتحاق بها مستقبلا، وحدد المهارات الوظيفية التي تتطلبها هذه الوظيفة، ثم ضع خطة تدريبية لبناء المهارات الحديثة متضمنة تدريبًا داخليا وخارجيا، ثم اعرضها على أحد الناجحين في تلك الوظيفة لتقييم الخطة التدريبية. 93 وزارة التعليم Ministry of Education 2024-1446