التفكير الناقد والمناظرة - التفكير الناقد - أول ثانوي

الدرس السادس التفكير الناقد والمناظرة رابط الدرس الرقمي Critical Thinking and Debate www.ien.edu.sa الأهداف 1. أتعرف على معنى المناظرة. تمهيد يمثّل التواصل شرطًا ضروريًا للتعايش بين الأفراد والجماعات. ويعد الحوار أرقى مظاهر ذلك التواصل الذي يعبر الإنسان بواسطته إلى بواطن الآخرين، فيفهم ما تكتنزه ذواتهم من أفكار ومشاعر ومواقف. غير أن للتواصل مع الآخر صورًا تختلف باختلاف صيغها وأهداف 3 أطبق خطوات المناظرة وإستراتيجياتها. مستعمليها . ومن أنواع التواصل مع الآخر المناقشة والجدل والمناظرة 2 أحدد عناصر المناظرة. 4 أميز بين المناظرة والجدل العقيم. 5 أستخلص قيمة المناظرة. لل إذ لما كانت جبلة الإنسان قد فطرت على الاختلاف، فلا بد من تصادم الآراء المختلفة. وكان لا بدّ من مقارعة الفكرة بالفكرة والحجّة بالحجة. ولكن ذلك الجدل لا ينفصل عن مقاصد صانعه التي تذهب أحيانًا من مجرّد محاولة الإقناع إلى محاولة الغلبة وإفحام الآخر، لا طلبًا للحقيقة والتّفاهم. المناظرة من أبرز أشكال الخطاب الحجاجي. فما المناظرة وما قيمتها؟ 70 أقرأ إنّ المناظرة ممارسة أساسها دعوى يقدّمها المدعي الذي يبادر بها متوخّيًا تحقيق الإقناع، فيكون من وظيفة المعترض فحصها والتحري في أدلتها. وفي سياق هذا التداول يشتغل الاستدلال من الجانبين لكي تصحح الدعاوى أو تبطل، وترجّح كفّة أحد المتناظرين خدمة للصواب والفائدة عبر هذه المراوحة بين الإثبات أو النّفي أو العرض والاعتراض تتبدل أوضاع "المدعي" و "المانع " فتتداخل "مناصبهما || ومن ثمّ ، فإنّ لكلّ مناظرة نهاية تؤول إليها: فقد تقود إلى الإفحام أو الإلزام... هكذا يتجاذب القبول والرفض سياق هذا الخطاب الحجاجيّ. والمواقف لا تبقى جامدة بل تتحرّك بالتحليل الذي يقود إلى رُجحان موقف على آخر أو انتصاره... تتحدّد المناظرة إذن بخواصها التّخاطبيّة، والجدلية، ومن ثمّ فهي ممارسة حجاجيّة تهدف إلى تكوين رأي أو معرفة مشتركين، ومن ثم فهي تتطلب طرفين في وضع تفاعل. المصدر: بلاغة الإقناع في المناظرة، الطبعة الأولى، عبداللطيف عادل، 2013م وزارة التعليم Ministry of Education 2024-1446

Kili أفهم وأحلل .1 أكمل الرّسم مستعملا الكلمات التّالية لأبين من خلال النصّ بنية ( مكونات/ عناصر المناظرة: المدعي - الدعوى - المانع - الإفحام - الإلزام - المواقف - المحاورة الحجاجية - الجدل - القضية طرفا المناظرة بنية المناظرة وسائل المناظرة الخطابية نتائج المناظرة موضوع المناظرة .2 أبني مع مجموعتي تعريفًا موجزًا لمعنى المناظرة يختزل عناصر بنيتها كما حددناها سابقا: 3 أكد الكاتب في النصّ خصوصيّة المناظرة. أكمل الجدول التالي مع مجموعتي لأستخلص الفرق بين الجدل العقيم والمناظرة الجدل العقيم يكون تبادل الكلام مع خصومة وسلوك انفعالي. منطلق الجدل العقيم دعوى لا تقبل الدحض من وجهة نظر المجادل. الهدف هو الغلبة وفرض رأي معين على الطرف الآخر. الانطلاق من مسلمات سائدة غير برهانية. المعاندة والتمسك بالرأي. المناظرة 71 وزارة التعليم Ministry of Education 2024-1446

72 التعنّت والخصام والعناية بأكثر من هدف. الاستهتار بحجة الآخر. معاكسة الآخر في كلّ ما يقول. إنكار إمكانية أن يكون الآخر ممتلكا للحقيقة. الجزمية والقطعية وادعاء امتلاك الحقيقة. يتكلّم ولا ينصت للآخر ، مع عدم البحث عن نقاط الاتفاق. اعتماد كلّ وسائل الإقناع، بما في ذلك المغالطة والمخادعة. التسليم بأن الخصم على خطأ دومًا. أتدرب 1. من أكثر المسائل الخلافية في مجتمعاتنا اليوم قيمة ألعاب الفيديو الإلكترونية ، ففي حين يرى بعض الناس أن فيها فائدة كبيرة لتنمية ذكاء الطّفل، يذهب آخرون إلى أنّها عديمة الفائدة، بل ضارة. فكّر في مراحل إعداد مناظرة تتبنى فيها أحد الموقفين، ثمّ نظم مع أقرانك مناظرة باتباع الخطوات التالية: مراحل المناظرة المطلوب أحدد الموضوع بدقة. ما قبل المناظرة أجمع الأسئلة المتعلقة بالموضوع. أجمع الحجج على الادعاء. أجمع الحجج المضادة لادعائي. أجمع معلومات حول ادعاءات الفريق الممانع. أوزّع الأدوار بين أعضاء فريقي (إن لم تكن المناظرة فردية). التطبيق على مسألة قيمة ألعاب الفيديو وزارة التعليم Ministry of Education 2024-1446

جلب انتباه الحضور من اللحظة الأولى. التعريف بالذات ( يكون مختصرًا ووظيفيًا). الانطلاق من قصة طريفة مؤثرة متعلقة بالموضوع. بداية الانطلاق من قول مأثور. المناظرة الانطلاق من إحصاءات صادمة. الانطلاق من تعريف متفق عليه. الانطلاق من وثيقة سمعية بصرية. التعريف بالمشكلة. تحديد الهدف من المناظرة. بسط الحجج الداعمة للادعاء الذي أدافع عنه. التعرّف الاستباقي على الحجج المخالفة. أثناء المناظرة استباق حجج اختتام المناظرة المعارض. الاعتراض على حجج الطرف المعارض (إعداد الردود بناء على استباق الحجج (المعارضة. تفنيد اعتراضات الطرف المعارض على الحجج المؤيدة ( استباق اعتراضاته وإعداد سابق للرد ) . تلخيص النتائج والإقرار بالإفحام أو الإلزام. 73 وزارة التعليم Ministry of Education 2024-1446

.2. غالبًا ما تؤول الحوارات إلى خصومات وجدل عقيم ، ولعلّ ذلك يرجع إلى عدم التقيد بآداب الحوار، فضلًا عن خرق أخلاقيات المناظرة. أقرأ القصيدة التالية وأحاول استنباط بعض آداب المناظرة أصل الجدال من السؤال وفرعه حسن الجواب بأحسن التبيان لا تلتفت عند السؤال ولا تعد لفظ السؤال كلاهما عيبان وإذا غلبت الخصم لا تهزأ به .. فالعُجب يُخمد جمرة الإحسان فلربما انهزم المحارب عامدًا ثم انثنى فسطا على الفرسان إضاءة على كل واحد من المتناظرين التزام قصد إظهار الحقِّ في مناظرته لا قصد II واسكت إذا وقع الخصوم وقعقعوا فلربما ألقوك في "بحران" إظهار فضيلته، وألا يبالي قامت الحجة ولربما ضحك الخصوم الدهشة فاثبت ولا تنكل عن البرهان فإذا أطالوا في الكلام فقل لهم إن البلاغة لُجِّمت ببيان له أو عليه .... وليكن كل منهما لخصمه لل الكلام ولا يُغلظ عليه، وليتلقّ ما يصدر لا تغضبن إذا سئلت ولا تَصِحٌ فكلاهما خُلُقان مذمومان عنه بقبول ولطف وتحسين واحذر مناظرة بمجلس خيفة حتى تُبدِّلَ خيفةً بأمان ناظر أديبا منصفًا لك عاقلا وانصفه أنت بحسب ما تريان المصدر: نونية القحطاني، الطبعة الثالثة، تصحيح وتعليق محمد بن أحمد سيد، ص 39-40، 1989 ہے • المصدر: علم الجذل في علم الجدل، الطبعة الأولى، نجم الدين الطوفي الحنبلي 2017م 74 تتمثل آداب المناظرة في: وزارة التعليم Ministry of Education 2024-1446

.3. اختلف الطالب عبد العزيز مع الطالب سلطان بشأن مشكلة تربية الحيوانات الأليفة بالمنزل، وانضم الطالبان صالح وخالد إلى عبد العزيز ، وهما من محبي الحيوانات، وقد انخرطا مؤخرًا في جمعيّة لإنقاذ الحيوانات المشردة، أما وليد الذي يخاف الحيوانات، وبدر الذي يهوى الصيد فقد انضما إلى سلطان . واحتدم الجدل بين الفريقين، وكاد لل يتحول إلى خصومة داخل الصفّ. فطلب المعلم إبراهيم من الفريقين إقامة مناظرة لحسم الخلاف، وهو ما تطلب ضرورة وضع إستراتيجية منظمة تضمن عدم تحوّله إلى جدل عقيم. وأدَّى المعلم دور رئيس لجنة التحكيم، وانضم لها الطالب سمير والطالب مشاري. قدم المعلم إبراهيم موضوع المناظرة على النحو التالي: ثم قسّم المتناظرين فريقين: الفريق المؤيد؛ ويقوده عبد العزيز، والفريق المعارض، ويقوده سلطان، وكلّف كلّ فريق بإعداد المناظرة، و أمهلهم عشرين دقيقة للتفكير الجماعي وسلمهم النموذج التالي لملئه : ( انظر أتدرب: نشاط (1) المراحل ما قبل المناظرة بداية المناظرة أثناء المناظرة نهاية المناظرة التطبيق على مشكلة تربية الحيوانات الأليفة بالمنزل 75 وزارة التعليم Ministry of Education 2024-1446

76 إضاءة " لَمَّا كان باب المناظرة في الردّ والقبول متّسعًا ، وكلّ واحد من المتناظرين في الاستدلال والجواب يرسل عنانه في الاحتجاج، ومنه يكون صوابًا ، ومنه يكون خطأ، فاحتاج الناس إلى أن يضعوا آدابًا وأحكامًا يقف المتناظران عند حدودها في الرَّدِّ والقبول، وكيف يكون حال المستدل والمجيب، وحيث يسوّغ أن يكون مستدلا وكيف يكون مخصوصًا منقطعًا، ومحلّ اعتراضه أو معارضته ، وأين يجب عليه السّكوت ولخصمه الكلام والاستدلال؛ ولذلك قيل: فيه (جدل المناظرة). إنّه معرفة بالقواعد من الحدود والآداب في الاستدلال التي يتوصل بها إلى حفظ رأي أو هدمه " . تكوين الفريقين وتوزيع الأدوار الفريق المؤيد رئيس الفريق عبد العزيز عضو 1 : صالح عضو 2: خالد لل المصدر: مقدمة بن خلدون، الطبعة الأولى، عبدالرحمن ابن خلدون، 1377م 3 الفريق المعارض رئيس الفريق سلطان عضو 1: وليد عضو 2 : بدر بعد انقضاء مهلة التفكير كلف المعلم إبراهيم مساعده الطالب مشاري بتذكير المتناظرين بأخلاقيات المناظرة التي لخصها في توصيات ثلاث، وكلف مساعده الطالب سمير بتوزيع الكلمة على المتناظرين وتسجيل المداخلات: 1. التوصية الأولى: 2. التوصية الثانية: 3. التوصية الثالثة: .1 ضوابط توزيع الكلمة على المتناظرين 2. شروط تسجيل المداخلات 3 . ضوابط صياغة التقرير النهائي: وزارة التعليم Ministry of Education 2024-1446

الإعلان عن انطلاق المناظرة مهام المتحدِّث الأوّل من الفريق المؤيد: عبدالعزيز. التعريف بالفريق: التعريف بالقضية المشكلة: تحديد إستراتيجية تداخل أعضاء الفريق الإعلان عن الهدف من المناظرة تحديد الدعوى وتقديم الحجج عليها : تلخيص المداخلة: مهام المتحدِّث الأوَّل من الفريق المعارض: سلطان. التعريف بالفريق إعادة تعريف القضيّة المشكلة في ضوء الهدف المنشود: تحديد إستراتيجية تداخل أعضاء الفريق الإعلان عن الهدف من المناظرة بيان تهافت الدعوى وتفنيد الحجج التي قدمها الفريق المؤيد: تقديم الحجج على الموقف المعارض تلخيص المداخلة: 77% وزارة التعليم Ministry of Education 2024-1446

78 المتحدث الثاني من الفريق المؤيد : العضو صالح. تلخيص المداخلة تفنيد الحُجج التي جاء بها سلطان، قائد الفريق المعارض: تفنيد التفنيد الذي وجهه سلطان للحجج التي قدّمها عبد العزيز: تقديم حجج جديدة تؤيد الدعوى: المتحدث الثاني من الفريق المعارض: العضو وليد. تفنيد الحجج التي جاء بها صالح، المتحدث الثاني من الفريق المؤيد : تفنيد التفنيد الذي وجهه صالح للحجج التي قدمها سلطان تقديم حجج جديدة تؤيد الدعوى: تلخيص المداخلة وزارة التعليم Ministry of Education 2024-1446

المتحدث الثالث من الفريق المؤيد : العضو خالد. تفنيد الحجج التي جاء بها وليد المتحدث الثاني من الفريق المعارض: ، 11 تفنيد التفنيد الذي وجهه وليد للحجج التي قدمها صالح تقديم حجج جديدة تؤيد الدعوى: تلخيص المداخلة المتحدث الثالث من الفريق المعارض: العضو بدر. ، تفنيد الحجج التي جاء بها خالد المتحدث الثالث من الفريق المؤيد تفنيد التفنيد الذي وجهه خالد للحجج التي قدمها وليد: تقديم حجج جديدة تؤيد الدعوى: تلخيص المداخلة 79° وزارة التعليم Ministry of Education 2024-1446

80 88 انتهاء المناظرة وإعلان النتائج يقدم الحكم المساعد سمير خلاصة المناظرة ويعرضها على لجنة التحكيم: يعلن رئيس لجنة التحكيم المعلم إبراهيم نتيجة المناظرة، ويهنئ الفريقين α وزارة التعليم Ministry of Education 2024-1446

أتدرب وأتفاعل مع عائلتي 1. لاحظت سارة أن عددًا من المناظرات في التلفاز تنتهي بخصومات وصخب ، وكان والدها وجدها مستاءين مما يشاهدانه في هذه المناظرات المتلفزة، التي تفسد أخلاق المشاهدين وتنشر الكراهية . ولذلك دعا جدها إلى مساعدتها على كتابة رسالة تتضمَّن ميثاقًا يضمِّنه آداب المناظرة والمحاورة البنّاءة، لترسلها إلى مديري هذه القنوات الفضائية. ساعد سارة وجدها على كتابة هذه الرسالة. إلى مدير القناة التلفازية؛ تحيَّة واحترامًا. أعلمكم عزيزي الفاضل أنني وكل أفراد أسرتي نشاهد ما تقدمونه من برامج هادفة ومفيدة؛ غير أننا نرجو من عنايتكم وبكل لطف - إعادة النظر فيما تبثونه من مناظرات هي أقرب إلى الخصومات الجدلية العقيمة مع ما يتخلّلها من مشاهد وألفاظ لا تليق بكم وبالمشاهدين، ونقترح عليكم إلزام المتناظرين بجملة من القيم التي حاولت أنا وجدي أن نوجزها في التالي، واخترنا لها العنوان يلتزم كل متناظر بـ ميثاق " وجادلهم بالتي هي أحسن " . و ويُعاقب كل من لا يلتزم بما سبق من المتناظرين بـ 81 وزارة التعليم Ministry of Education 2024-1446