أعمل كالعلماء - العلوم 1 - خامس ابتدائي

أعمل كالعلماء و أنثى البعوض هي التي تلسع الثدييات ٩ الطَّرِيقَةُ العِلْمِيَّةُليم 2024-1446

أعمل كالعلماء و و الطريقة العلمية أَنْظُرُ وَأَتَسَاءَلُ البعوضُ من المخلوقات الحيَّة الناقلة للأمراض. تضعُ البعوضةُ بيوضها في المياه الراكدة. كيف يمكن لهذه الحشرات أن تؤثر في حياة الناس الذين يعيشون بالقرب من مناطق تكاثرها؟ وما الطَّرقُ الأخرى لانتشار الأمراض؟ الطَّريقَةُ العِلْمِيَّةُ ١٠ وزارة التعليم Ministr Educatio

د. محمد السعدون أستَكْشف ماذا أعرفُ عن الأمراض؟ كيف يمرضُ الناسُ؟ وهل تمرضُ الحيوانات أيضًا؟ وما الأمراض التي تصيب الإنسان والحيوان معًا؟ كيفَ ُيدرسُ العلماء الأمراض؟ يستكشفُ علماء الأحياء العالم الطبيعي والمخلوقات الحية التي تعيش فيه. العالمان محمد السعدون ومحمد الودعان يعملان في جامعة الملك سعود على دراسة المخلوقات الحيّة، وتعرفها من خلال فحصها بالمجهر، وتحليلها في المختبرات. د. محمد الودعان ١١ الطَّرِيقَةُ العِلْمِيَّةُ البم

٩٩٩٩٩ و ماذا يعمل العلماء؟ و الطريقة العلمية ألاحظ أسأل أكون فرضية T أختبر الفرضية النتائج تدعم النتائج تنقض الفرضية الفرضية الملاريا من الأمراض الخطيرة التي تقتل أكثر منْ و مليون إنسان كلّ عامٍ. ينشأ هذا المرضُ عَنْ طُفَيْل ـاجمُ كُرَياتِ الدم الحمراء، وهو يصيب الإنسان والحيوان. يستعمل العلماء الطريقة العلمية لمعرفة المزيد عنْ طُفَيْل الملاريا . لقد درس العلماء سنوات طويلةً تأثير مرض الملاريا في الإنسان، ودرسوا تأثير هذا المرض في حيوانات مختلفة، واكتشفوا أنَّ أنواعًا منَ الطيور والسحالي وبعض الثدييات تصاب به وكلَّما فهمنا أكثر عن المخلوق المسبب للملاريا ازدادت قدرتنا على مقاومة هذا المرض بإذن الله أستنتج / أطرح أسئلة أنثى بعوضة الأنوفيلس الطَّرِيقَةُ العِلْمِيَّةُ ١٢ تعالى. قد تصاب هذه السحلية بالملاريا عن طريق أنثى بعوضة الأنوفيلس. وزارة التعليم Ministry of Educatio 2024-1446

تحتاج أنثى البعوض إلى وجبة من الدم قبل أن تضع بيوضها. استعمل العالمان الطريقة العلمية لمعرفة المزيد عن مرض الملاريا. والطريقة العلمية طريقة يستعملها العلماء في عمليات الاستقصاء والإجابة عن التساؤلات التي يطرحونها. وقد لاحظ العالمان أن بعض السحالي تصاب بالمرض عندما تلسعها أنثى بعوضة الأنوفيلس الحاملةُ للطَّفَيْل. وعندها طرحا السؤال التالي: هل سلوك طفيل الملاريا في السحالي يشبه سلوك طفيل مرض الملاريا في الثدييات؟ ووضعا فرضيةٌ تفيدُ أَنَّ الطُّفَيْلِين مُتشابهان في الحالتين، وقاما بتحديد نوع المخلوق باعتباره متغيّرًا مستقلًا، وخصائص الطُّفيل باعتبارها أكونُ فرضية ١ أطرحُ الكثير من الأسئلة من نمط "لماذا ". أبحثُ عن علاقات بين المتغيرات المهمة. أقترح تفسيرات محتملة لهذه العلاقات. أتأكَّدُ أنَّ تفسيراتي قابلة للاختبار. متغيّرا تابعًا. هذا الطائر أيضًا يمكن أن يصاب بالملاريا. ۱۳ الطَّرِيقَةُ العِلْمِيَّةُليم

كيف يختبر العلماء فرضياتهم؟ قامَ العالمان بجمع البيانات والأدلة التي تدعم فرضيتهما، وأخذ عينات من دم سحلية مصابة بمرض الملاريا، ثم حللا العيناتِ ليتعرَّفا خصائص طُفَيْل الملاريا. ثُمَّ عزلا الطفيليات من دم السحلية لمقارنة خصائصها بعضها ببعض بخصائص الطفيليات المسببة لمرض الملاريا في مخلوقات حية أخرى. استعمل العالمان أجهزة حاسوب ومجاهر متطورةً في تحليل العينات. أختبر الفرضية أفكّرُ في أنواع البيانات المختلفة التي يمكن استعمالها لاختبار الفرضية . أختارُ أفضل طريقة لجمع البيانات. أنفذ تجربةً في المختبر. . ألاحظ العالم الطبيعي (عمل ميداني). و أعمل نموذجًا (باستخدام الحاسوب). • أضع خطة لجمع البيانات. أتأكد من إمكانية إعادة خطوات العمل. يأخذ العالم عينات الدم من السحالي. Я محمية الملك خالد الملكية تعيش أنواع من السحالي في بيئة مثل هذه البيئة الطَّريقَةُ العِلْمِيَّةُ ١٤

كيف يحلل العلماء البيانات؟ و جمعَ العالمانِ عيّنات منْ طُفَيْل الملاريا الذي يصيبُ السحالي، وعيّنات من طفيل الملاريا الذي يصيبُ ،الفئران باعتبار أنَّ الفئرانَ منَ الثدييات وقد تنتقل إليها العَدْوَى عن طريق البعوض، شأنها في ذلك شأن الإنسان. وقد وجدَا أنَّ خصائصَ طُفَيْل الملاريا التي تصيب أحلل البيانات أنظُمُ البيانات في جدول أو رسم بياني، أو مخطط توضيحي، أو خريطة، أو مجموعة صور . أبحثُ عن الأنماط التي تُظهر العلاقات السحالي متشابهة. وهذا يثبتُ أنَّ ملاريا السحالي بين المتغيرات المهمة في الفرضية يسببها طفيل واحدٌ . إلا أنَّ الطفيليات التي تسبب المرضَ للفئرانِ تختلفُ بعضُها عن بعض في بعض الخصائص . وهذا إثبات على أنَّ نوعَ طُفَيْلِ الملاريا يختلف باختلافِ المخلوقاتِ الحية التي يصيبها بالمرض. الخاضعة للاختبار. أتأكد من مراجعة البيانات ومقارنتها ببيانات من مصادر أخرى. تستعملُ المجاهرُ في دراسة وتحليل العينات ١٥ الطَّرِيقَةُ العِلْمِيَّةُ ليم 2024-1446 Nikan

كيف يستنتج العلماءُ؟ يقومُ العالمان في هذه الخطوة بإثبات فرضيتهم أو نفيها . هلْ طُفَيْلِيَّاتُ الملاريا التي تنتقل بينَ الأنواع المختلفة من المخلوقات الحية متشابهة في سلوكها ؟ كانت الإجابة لا؛ حيث أثبتت الأدلة أستنتج أحدد ما إذا كانت البينات تدعم فرضيتي أم لا. التي جمعُوها أنَّ هناك نوعين من الطفيليات التي تسبب الملاريا للثدييات، ونوعًا واحدًا فقط منَ 1 إذا كانت النتائج غير واضحةٍ أعيد التفكير الطفيليات التي تسبب الملاريا للسحالي. وهذه النتائجُ لا تدعم فرضيتهما، بل تنفيها. ويقومُ في طريقه اختبار الفرضية. ثم أضع خطةً جديدة. أسجل النتائج وأشاركُ الآخرين فيها. و أتأكد من طرح أسئلةٍ جديدةٍ. العالمانِ بتفحص بياناتهما بعناية، وكتابة النتائج حتَّى يتمكن علماء آخرون من الاطلاع عليها. وتقود النتائج عادةً إلى طرح أسئلة جديدة، ووضع فرضيات أخرى تخضع للاختبار من جديد. الربط مع رؤية 2030 يجمعُ العلماء البيانات ويُحللونها للوصول إلى الاستنتاجات رؤية VISION 2030 المملكة العربية السعودية KINGDOM OF SAUDI ARABIA مجتمع حيوي من أهداف الرؤية : ۱۰۱۰۲ تعزيز قيم الإتقان والانضباط. = EX الطَّرِيقَةُ العِلْمِيَّةُ ١٦ وزارة التعليم

المهارات العلمية يستخدمُ العلماء العديد من المهارات خلال ممارستهم الطريقة العلمية. تساعد هذه المهاراتُ على جمع المعلومات والإجابة عن الأسئلة التي يطرحونها، ومن هذه المهارات : ألاحظ أستعمل حواسي لجمع معلومات عن ظاهرة أو حدث ما. أتوقعُ : أضعُ النتائج المحتملة لحدث أو تجربة ما. أكونُ فرضية : أكتب عبارة يمكن اختبارها ؛ بهدف الإجابة عن سؤال ما. أجرَبُ : أنفَذُ تجربة لدعم فرضيتي أو نفيها. أصنفُ : أضعُ الأشياء التي تتشابه في خواصها في مجموعات. أعمل نموذجًا : أعملُ شيئًا لأوضح كيف تبدو الأشياء، وكيف تعمل؟ أستخدمُ المتغيرات: أحدَدُ الأشياء التي يمكن أن تضبط أو تغير نتائج التجربة. أقيس: أجد حجم أو مسافة أو زمن أو كمية أو مساحة أو كتلة أو وزن أو درجة حرارة مادة أو حدث ما . أستخدمُ الأرقام : أرتَبُ البيانات، ثم أجري العمليات الحسابية لتفسير البيانات. أفسر البيانات: أستخدمُ المعلومات التي جمعتها للإجابة عن أسئلة أو لأحل مشكلة. أستنتج : أكونُ فكرةً أو رأيا عن مجموعة حقائق أو ملاحظات. أتواصل : أشاركُ الآخرين في المعلومات. أستعمل المقياس الزنبركي لقياس ثقل الأجسام لونه غامق لونه فاتح تقبل خفیف شكله تصنيف الصخور أستعمل الجدول لتنظيم البيانات وتفسيرها أستعمل المجهر لملاحظة أشياء صغيرة جدا ۱۷ مهاراتٌ عِلْمِيَّةٌ التعليم Ministry of F 2024-144

التركيز على المهارات و عمليات التصميم : العلوم والتقنية الكثير من الأشياء حولنا تساعدنا على تسهيل أمور حياتنا، وحل المشكلات اليومية التي قد نتعرّضُ لها؛ فالسياراتُ مثلًا تساعدنا على الانتقال من مكان إلى آخر بسرعة أكبر وجهد أقل من المشي. تُرى كيفَ تمَّ صُنعُ هذه الأشياء؟ الكثير من هذه المنتجات بدأت بفكرة، ثمَّ تطوّرت الفكرة لتصبحَ في النهاية منتجا نستخدمه في حياتنا. يتبع العلماء سلسلة من الخطوات تسمّى عمليات التصميم؛ لتحويل أفكارهم إلى أشياء حقيقية. أتعلَّمُ و الخطوة الأولى في عمليات التصميم هي التفكير في الحلول المحتملة للمشكلة، وتمثيلها بالرسوم أو المخططات التوضيحية، ثم اختيار أحد الحلول لعمل تصميم مناسب، أو إنشاء نموذج أولي بعد بناء النموذج الأولي، لا بدَّ من اختباره. الاختبار يهدفُ إلى التأكَّد منْ أنَّ النموذج مناسب للغايةِ الَّتي صُمِّمَ مِنْ أجلِها. في أثناء مرحلة الاختبار تُجمع بيانات، وتُطرح أسئلة. ومن الأسئلةِ الَّتي يمكنُ أنْ تُطرح في أثناء اختبار النموذج: هل يعبر النموذج عن الأفكار المطروحة للحل؟ وما الأشياء التي يمكن تعديلها ليصبح النموذج أفضل، أو أكثر سهولة عند الاستخدام أو التطبيق؟ قد يطرح العلماء أسئلتهم على الآخرين، للاستفادة من اقتراحاتهم لتعديل النموذج الأصلي. يمكن تعديل النموذج باستمرار حتى يصبحَ مناسبًا لحل المشكلة. أجرِّبُ يغطي الماء معظم سطح الأرض. ومعظم الماء مالح ، إلا أنَّ كثيرًا من المخلوقات الحية - ومنها الإنسان – يحتاج إلى ماء عذب و للحياة. هل يمكن الحصول على ماء عذب من الماء المالح ؟ أصمّمُ جهازًا يساعد على استخراج ماء عذب صالح للشرب من ماء مالح. مهارات علميَّةٌ ١٨ يعليم. Ministry of Educat 2024-1446

بناء المهارة المواد والأدوات ماء مالح، كؤوس بلاستيكية، أنبوب بلاستيكي، قمع ، ور تغليف بلاستيكي شفاف، ورقُ ترشيح، قارورة بلاستيكية، مخبار مدرج، أي أدوات أخرى أعتقد أنّه يلزمُ استخدامها. ۲ ۲ أفكر في تصميمات مختلفة أتوقع أن تساعدني على الحصول على الماء العذب من الماء المالح. أعملُ مخطّطا لكلِّ تصميم فكرتُ فيه، وأختارُ واحدا منها ، ثمَّ أرسم جدولا كالمبيَّن أدناه، وأضعُ فيه الرسم الذي يمثل النموذج. سو أبني الجهاز، هل ساعدني على الحصول على الماء العذب؟ أين يذهب الملح؟ أقيس كمية الماء العذب التي حصلت عليها. أطبق أقارنُ الجهاز الذي صمّمتُهُ بالأجهزة التي صممها زملائي في الصفّ، وأقترح تعديلات أعتقد أنَّها تحسنُ منْ أداء أجهزة زملائي، وأستمع إلى اقتراحات منهُمْ يمكنُ أنْ تحسّن أداء الجهاز الذي صمّمته، وأسجّلُ اقتراحاتهم في الجدول أدناه. أقوم بإجراء التعديلات المناسبة على نموذجي، وأقيس كمية الماء العذب التي حصلت عليها، ثُمَّ أقارنها بالكمية التي حصلت عليها في المرة السابقة. في أي الحالتين كانت كمية الماء العذب أكبر؟ . أقارن نتائجي بنتائج زملائي في الصف. في أي النماذج كانت كمّيّةُ الماء العذب أكبر؟ هل يمكنني الاستفادة من تصاميم أجهزة زملائي في الصف لتعديل جهازي؟ أكتب تقريرا بنتائجي، وأناقش في التقرير أي آثار سلبية قد يسببها جهازي للإنسان أو غيره من المخلوقات الحية. التصميم الأول التصميم الثاني صورة كمية الماء النموذج العذب الاقتراحات ۱۹ مهاراتُ عِلْمِيَّةٌ ليم 2024-1446

HO تَعْلِيمَاتُ السَّلَامَةِ في غرفة الصف • أتبعُ تعليمات السلامة دائمًا، وخصوصا • أخبرُ معلمي / معلمتي عن أي حوادث تقع مثل تكسر الزجاج عندما أرى إشارة احذر " • أصغي جيدًا لتوجيهات السلامة الخاصة • أرتدي النظارة الواقية عند التعامل مع من معلمي/معلمتي. • أغسلُ يدي بالماء والصابون قبل إجراء كل نشاط وبعده. صابون يد سائل • لا ألمس قرص التسخين، حتى لا أتعرض للحروق، وأتذكرُ أنَّ القرص يبقَى ساخنًا لدقائقَ بعد فصل التيار الكهربائي. أنظُفُ بسرعة ما قد ينسكب منَ السوائل، أو يقعُ من الأشياء، أو أطلب المساعدة إلى معلمي/معلمتي. • أتخلّص من المواد وفق تعليمات معلمي / معلمتي. في الزيارات الميدانية. • لا أذهب وحدي، بل أرافقُ شخصًا آخر كمعلمى/ السوائل أو المواد المتطايرة. • أتجنب أن يلامس اللهب ملابسي وشعري. • أجفِّفُ يديَّ جيدًا قبل التعامل مع الأجهزة الكهربائية. لا أتناول الطعام أو الشراب في أثناء التجربة. • بعد انتهاء التجربة أعيد الأجهزة إلى أماكنها. • أحافظ على نظافة المكان وترتيبه، وأغسلُ ُيديَّ بالماء والصابون بعد إجراء كل نشاط. معلمتي، أو أحد والدي. أكون مسؤولاً • لا ألمس الحيوانات أو النباتات دون موافقة معلمي معلمتي؛ لأنَّ بعضها قد يؤذيني. أعاملُ الآخرين باحترام، وأراعي حقوق الحيوان وأحافظ على البيئة. كما حثَّ ديننا الحنيفُ على ذلك. تعليمات السلامة ۲۰ وزارة التعليم Ministry of Education 2024-1446