أعمل كالعلماء - العلوم 1 - رابع ابتدائي

أعمل كالعلماء فُوهة بركانية في حَرَّة رهط، هي واحدة من اثنا عشرة حقلاً بركانيًا في المملكة العربية السعودية. ق العليم Ministry of Education 2024-1446

أعمل كالعلماء و الطريقة العلمية أنْظُرُ وَأتَسَاءَلُ يوجد في المملكة العربية السعودية معالمُ مختلفة تدلُّ على حدوث نشاطات بركانية متكررة في الماضي، فما الذي يحدثُ في باطن الأرض ليسبب هذه النشاطات البركانية؟ الطَّرِيقَةُ العِلْمِيَّةَ 1. وزارة التعليم Ministry of Education 2024-1446

عمرو يدرسُ البراكين في مواقعها الطبيعية في الميدان أستكشف ماذا تعرف عن البراكين؟ • • • لماذا تعدُّ بعضُ الجبال بركانيَّةً؟ ماذا يحدث عندما يثور البركان؟ لماذا تحتوي بعضُ الصخور البركانية على فجوات؟ كيفَ يجد العلماء الإجابات عن هذه الأسئلة؟ فيصل يدرسُ البراكين في المختبر الجيولوجي عالم يدرس ما يحدث في باطن الارض وعلى سطحها. عمرو وفيصل جيولوجيان يعملان في هيئة المساحة الجيولوجية السعودية ويهتمان بدارسة البراكين كما يريدان معرفة المزيد عن أسباب حدوثها . ١١ و الطريقة العلمية Ministry of Educati 29241446

الطريقة العلمية ألاحظ أسألُ أكونُ فرضية أختبر الفرضية ماذا يعمل العلماء؟ تنتشرُ البراكين في المملكة العربية السعودية على هيئة حزام واسع يمتد من جنوب المملكة العربية السعودية إلى الشمال والشمال الغربي. وفي هذا الحزام تظهر معالم مختلفة للبراكين، منها الجبالُ والفُوَّهَاتُ البركانيةُ والحَرَّاتُ. الطَّريقةُ العلميَّةُ الباحثان عمرو وفيصل مختصــان فـــي علم الجيولوجيا، ويريدان أن يعرفا ما يسبّب البراكين. وقدِ اتَّبَعَا خُطواتِ الطَّريقة العلمية للإجابة عن النتائج تدعم نتائج الفرضية تعارض الفرضية الأسئلة. فالطَّريقةُ العلمية مجموعة من العمليات أستنتج / أسألُ يقوم بها العلماء للإجابة عن الأسئلة التي تساعدهم على تفسير الظواهر والمعالم الطبيعية. وخطواتُ الطَّريقة العلميَّة تُرشدُ الباحثين والعلماء إلى كيفية القيام بالاستقصاء، وقد لا يَتَّبِعُ العلماء جميع خطوات الطريقة العلمية بالتسلسل نفسه كل مرة. تكونت هذه الجبالُ في حَرَّة الشاقة غرب المدينة المنورة بسبب نشاطات بركانية متكررة. الطَّريقَةُ العلمية ١٢ Ministry of Education 20244

طرح الأسئلة بعض المناطق في باطن الأرض فيها صخور منصهرةٌ تسمى الصهارة. وقد نتجت البراكين عن اندفاع الصهارة من باطن الأرض نحو السطح. عندما تصل الصهارة الساخنة إلى سطح الأرض تبرد وتتصلب، ويتشكل نوع من الصخور النارية يسمى الصخور البركانية أو السطحية. قام الباحثان عمرو وفيصل بجمع عينات صخور بركانية منْ حَرَّةِ الشاقة غرب المدينة المنورة ووجدا أنَّ في بعضها عددًا كبيرًا من الفجوات، بينما يكاد يخلُو بعضُها الآخرُ منَ الفجوات. أكونُ فرضيَّةً و أطرح العديد من الأسئلة التي تفتَّشُ عن السَّبب، وتبدأُ بـ (لماذا)؟ أبحثُ عن علاقات بين المتغيرات المهمة. ٣ أقترح تفسيرات ممكنة لتلك العلاقات. أتأكَّدُ أنَّ التَّفسيرات يمكنُ اختبارُها. و صياغة الفرضيات الباحثانِ عمرو وفيصل كوَّنَا فرضيَّةً. الفرضيَّةُ جملة تساءَلَ الباحثان: ما الذي يسبب وجود الفجوات في بعض أنواع الصخور البركانية؟ إنَّهما يعرفان يمكن اختبارها للإجابة عن سؤال ما. وكانت أنَّ الصهارة عندما تصل إلى سطح الأرض، ينبعثُ فرضيَّتُهما: إذا زادت كمية الكلور في الصهارة منها بخار الماء والكلورُ ومواد أخرى. كما أَنهما زادت الفجواتُ في الصخور البركانية. يتوقعان أن يكون سبب الفجواتِ خروجُ فُقاعاتِ الغاز الموجودة في الصهارة الساخنة عند وصولها إلى سطح الأرض، ومنها غاز الكلور. فالمتغيرُ المراد اختباره إذًا هو غاز الكلور والمتغير عامل يؤثر تغيَّرُه في نتائج التجربة. دو عمرو وفيصل يريدان معرفة سبب وجود فراغات في بعض الصخور البركانية. ١٣ الطَّريقَةُ العلميَّةُ قرارة التقليد Ministry of Education 2024-1446

كيفَ يختبر العلماء فرضيَّاتهم؟ هل يمكنُ للباحثين عمرو وفيصل أن يُجريا بحثهما داخل البركان؟ لعلَّ الإجابة: لا وبدل ذلكَ يُجري العلماء أبحاثهم في المختبر عادةً. ويستخدمُ العلماء في المختبر أدوات لإنتاج ضغط وحرارةٍ يُماثلان الضغط والحرارة داخل القشرة الأرضية. اختبار الفرضية لكي يختبرا فرضيَّتهما يحتاج الباحثان إلى جمع الأدلَّةِ؛ وذلك بإجراء عدد من التجارب التجربة اختبار عملى يمكن من خلاله إثبات الفرضية أو رفضها. يضيفُ فيصل كميات متفاوتة من الكلور إلى عينات الصخور. BRUKER GER تخطيط الإجراءات لقد تعلَّمتُ منْ قَبْلُ أَنَّ العلماءَ يكتبون خطواتِ إجراء تجاربهم بشكل واضح؛ وذلك ليتمكن الآخرونَ منْ إعادةِ التَّجربة مرات عديدة. وإذا كانتِ النّتائجُ متشابهةً كانت البراهين والأدلة قويَّة. وفي تجربة هذين الباحثين كانَ الكلور هوَ المتغيّر المستقل الوحيد والمتغير المستقل هوَ المتغير الذي يؤثر في النتائج أو يتسبَّب فيها، ويمكن التحكم فيه. ومعظمُ التَّجارب تَختبرُ عادةً متغيرًا مستقلا واحدا، ولضمان ذلك يحاولُ الباحثون والعلماء ضبط المتغيّراتِ الأخرَى الَّتي قد تؤثِّرُ في النتائج. الطَّرِيقَةُ العِلْمِيَّةُ ١٤ أختبر الفرضية أفكر في أنواع البيانات المختلفة التي يمكنُ استعمالها لاختبار الفرضية . أختارُ أفضل طريقة لجمع هذه البيانات. أنقذ تجربة في المختبر. . ألاحظ الظواهر والمعالم الطبيعية (عمل ميداني). . أعمل نموذجًا باستخدام الحاسوب ). أضعُ خُطَّةٌ لجمع هذه البياناتِ وأنفُذُها. أتأكَّد من إمكانية إعادة خطوات العمل: وزارة التعليم Ministry 2024-1446

و جمع البيانات فتّت عمرو بعض الصخور وطحنها، ووضعها في ماء ثم وضعَ الناتج في كبسولات فلزية صغيرة، كما أضافَ كَمِّيَّاتِ مختلفةً من الكلور إلى كل منها، ما عدا كبسولةً واحدةً لمْ يُضف إليها الكلور باعتبارها عينةً ضابطةً. ثمَّ أغلقها بإحكام، ووضع الكبسولات داخل وعاءٍ أسطواني مصنوع من الكروم القوي، وبدأ في زيادةِ الضَّعْطِ تدريجيا داخل الأسطوانة ليرفع درجة الحرارة ويصل بها إلى ما يقارب ١٠ أضعافِ درجة حرارة فرن الخبز، وتركها في هذهِ الظروفِ أسبوعًا . ثم قام بتبريد الأسطوانة وفتحها، ثمَّ لاحظ الصُّخور المبردة بالمجهر، وقام بعد الفجوات الموجودة، وسجّل القراءة، ثمَّ قام بإجراء التجربة في وقت آخر، للتأكد من صحة النتائج. عينة من صخر بركاني يظهر فيها فجوات. يتم تفتيت الصخور إلى قطع صغيرة لإجراء التجارب عليها في المختبر ١٥ الطَّريقَةُ العلميَّةُ تاة التقليد Ministry of Education 2024-1446

كيف يحلل العلماء البيانات؟ عندما جمع الباحثان البيانات قاما بتسجيل ملاحظاتهما بدقة متناهية، كما سجلا كميَّةَ الكلور المنطلق من كل كبسولة، وقاما بوصف كل قطعة صخر بدقّة، ثمَّ قاما بعد الفجوات الموجودة فيها باستخدام المجهر، ثمّ نظما البيانات في جدول. البحث عن الأنماط AMA أحلِّلُ البيانات أنظُمُ البيانات في جدول أو شكل أو مخطّط أو مجموعة صور. ۲ أبحثُ عنْ أنماط البيانات لعلها تُظهرُ متغيّرات مهمَّةً يؤكِّرُ بعضُها في بعض. وسو أتأكد من مراجعة البيانات عن طريق يبين الجدول المجاور بعض النتائج التي حصل عليها مقارنتها ببيانات من مصادر أخرى. الباحثان؛ حيثُ أجرَيَا ٥٠ تجربةً. وقد استغرقتْ كلَّ تجربة أسبوعًا من العمل، أي أنَّ البحث استغرق منهما حوالي سنة كاملة. ولقد توصلا من خلال النتائج إلى أنَّ عيّنةَ الصُّخور التي تحتوي على كمية المحاولة درجة الحرارة الضغط أكبر من الكلور فيها عدد فجوات أكبرُ. أما العينةُ الضابطةُ الخالية من الكلور فلم يكن فيها فجوات. تصحيح الأخطاء ومعَ مُضِيّ الوقتِ قامَ عمرو وفيصل بمراجعة إجراءاتهم، وقد تبين لهم أنَّ تجاربهم تسير في المسار الصحيح. وفي حالة العثور على أي أخطاء فإِنَّ ذلكَ يُضيّع فرصة استخدام البيانات بطريقةٍ صحيحة. لذلك فإنَّ اكتشاف أخطاء يستدعي إعادةَ ۹۲۰ ۹۲۰ ۲ و جدول البيانات الكلور الفقاعات ۲۰۰مل بار لا يوجد قليلة عديدة % ۲۰۰مل بار ۰,۸% ۹۲۰ س ۲۰۰مل بار ۰,۹% و مقارنة العينات التجارب من جديد. الطَّرِيقَةُ العِلْمِيَّةُ ١٦ 17 العينة 1 العينة ٢ العينة ٣ عينات من الصخور كما شاهدها الباحثان تحت المجهر. وزارة التعليم Ministry of Education 2024-1446

كيف يستنتج العلماء؟ يجب أن يقرِّرَ الباحثان ما إذا كانت نتائجهم تدعم فرضيتهم أم لا . لذلك فهما يقارنان نتائجهما أستنتج بنتائج الدراسات التي أجريت على براكين أخرَى 1 أحدِّدُ ما إذا كانت البيانات تدعم فرضيَّتي في المملكة العربية السعودية أو في العالم، وهذهِ المقارنة تسمح لهم بالوصول إلى استنتاجات إذا كانت النتائج غير واضحة أعيدُ التَّفكير أوْ لا تدعمها. صحيحة. لقد توصل الباحثان من المقارنة إلى أنَّ في طريقة اختبار الفرضيَّةِ، ثم أضعُ خِطَّةَ زيادة كمية الكلور تزيد عدد الفجوات في الصخر. جديدة. النّتائجُ الَّتي يتوصَّلُ إليها العلماء تجريبيا قد لا تدعم أسجِّلُ النَّتائج حتَّى أشارك الآخرين فيها. الفرضيَّة. وفي هذه الحالة يسألُ العلماء: لماذا؟ وقد أتأكَّد دائما من طرح الأسئلة. يلجؤون إلى إعادةِ التَّجربة بطريقة أخرى. وقد تكونُ الفرضيَّةً غير صحيحة، وعندئذ يلجؤون إلى صياغة أفكر وأتحدثُ وأكتب فرضيَّة بديلة. التواصل ۱ ما أهميةُ الطريقة العلمية للعلماء ؟ ٢ أعدَّ عمرو وفيصل تقريرًا يضمُّ نتائج تجاربهما؛ ما الأسئلة الأخرى عن البراكين التي قد أفكر فيها؟ ليتبادلا نتائجهما، ويقارناها مع باحثين آخرِينَ ويَتَّبِعُ أختارُ سؤالًا منها ، وأضعُ له فرضيةً قابلة للتحقق. كثير من العلماء هذه الطريقة في تبادل المعلومات وتوصيلها إلى الناس للاستفادة منها. طرح أسئلة جديدة قد تؤدي النتائجُ التي توصَّلَ إليها العلماء إلى أسئلةٍ جديدة؛ فقد أرادَ عمرو وفيصل معرفة الغازات الأخرى التي توثُرُ في حجم الانفجارات وإذا كانَ للكلور الأثر في حدوث الانفجارات البركانية؟ وماذا يحدثُ عندما ينفجر البركانُ ؟ ٣ ماذا يعمل العلماء إذا كانتِ البيانات لا تتَفقُ معَ الفرضية؟ يتبادل عمرو وفيصل نتائجَهُمَا مَعَ باحثين آخرين. ۱۷ الطَّرِيقَةُ : الطريقة العلمية Ministry of Education 2024-1446

المهارات العلمية يستخدم العلماء مهاراتٍ عديدةً عند تنفيذ الطَّريقة العلمية. وتساعدهم هذهِ ما الملاحظات التي يمكن المهارات العلمية على المعلومات، والإجابة عن الأسئلة حول العالم جمعها عن السنجاب في هذه الصورة؟ جمع من حولنا. ومن هذه المهارات: ألاحظ. أستعمل حواسي لأتعرف الأشياء | أتوقع. أكتب نتائج متوقعةً لحادثة أو تجربة مبنية على والحوادث. حقائق أو ملاحظات. و أكونُ فرضيَّةً. أضعُ عبارةً يمكن اختبارها للإجابة أجزبُ. أُجري تجربةً لأدعم الفرضيَّةً أو أعارضها. عنِ السُّؤال. أصنِّفُ. أضعُ الأشياء المتشابهة في مجموعات. أعمل نموذجًا. أعمل مجسما، مخططًا... الرابط مع رؤية ۲۰۳۰ رؤية VISION و كيف تبدو الأشياء، وكيف تعمل. لتوضيح 24030 المملكة العربية السعودية KINGDOM OF SAUDI ARABIA مجتمع حيوي من أهداف الرؤية : ۱.۱.۲ تَعْزِيزُ قِيمِ الإِثْقَانِ والانضباط. يصوغُ العلماء فرضياتهم قبل أن يبدؤوا اختبارها. مهاراتٌ عِلْميَّةٌ ١٨ وزارة التعليم Ministry of Education 2024-1446

الملاحظات كيف تتحرك دودة الأرض؟ الجداول طريقة مناسبة لتنظيم البيانات ماذا يحدثُ عند لمسها؟ و أستخدمُ المتغيّرات. أحدِّدُ الأشياءَ الَّتي تضبط أوْ نتائج التجربة. كيف تتغيرُ بيئةُ الدُّودة ؟ ٢٠٠ تغیر أقيس. أستخدم الأدوات المناسبة لإيجاد الحجم، والمسافة، والزَّمن، والكتلة، والوزن، ودرجة الحرارة. أستخدمُ الأرقام. أرتِّبُ البيانات، ثمَّ أُجري العمليَّاتِ أفسِّرُ البيانات. أستفيد من المعلومات التي الحسابيَّة (عد، وأضف، واطرح) لتفسير البيانات. جمعتها للإجابة عن السُّؤال أو في حل مشكلة، أو مقارنة النتائج. أستنتج. أكونُ فكرةً ممَّا تكوَّنَ لديّ من الحقائق أتواصل. أشارك الآخرين في المعلوماتِ. والملاحظات. يستخدم العلماء المتغيرات في أثناء تجاربهم. 00 بناء المهارات العلمية سوفَ تجد في فصول هذا الكتاب أنشطةً لبناء المهارات العلمية. هذه الأنشطة سوف تساعدك على اكتساب المهارات التي تحتاج إليها لكي تصبح عالمًا. ١٩ مهاراتٌ علميَّةٌ ونات التعليم 2024-1446

التركيز على المهارات العلوم والتقنية و مهارة التصميم عندما يشعرُ العلماء بوجود مشكلة، يجبُّ أَنْ يَبحثوا عنْ حل لها. في بعض الأحيان يجب أن يبتكروا حَلاً جديدًا، وفى أحيان أخرى يجب أن يعدّلُوا حلولاً استخدمت سابقا لحلّ مشاكل مشابهة. أتعلّمُ كيف يمكنني تصميم جسر؟ أستخدم مهارة التصميم؛ لمساعدتي على تصميم الحل. • أحدد المشكلة وأصفها. لكي أحلَّ المشكلة، يجب أن أفهمها. كم سيكون طول الجسر؟ وما الوزن الذي يجب أن يتحمَّلَهُ؟ أقترح الحلَّ. يجب أن يتضمَّنَ الحلَّ الذي سأقترحه المعلومات اللازمة لحل المشكلة. أحدّد المواد اللازمة، والوقت المطلوب لحل المشكلة. أبني نموذجا. النموذج عبارة عن مقياس صغير أو نسخة مصغرة طبق الأصل لجمـ ويستخدم المهندسون المعماريون النماذج لاختبار تصاميمهم. • أختبر التصميم وأراجعُهُ . عندما أقيم تصميمي، أطرح الأسئلة التالية: • هل يعمل التصميم بشكل جيد ؟ • هل تؤدّي التغييرات في التصميم إلى إجراء تحسينات في الحل؟ • أفسّرُ الحلّ. هندسة مهارة التصميم أحدِّدُ المشكلة العصف الذهني لحل المشكلة أصمم النموذج وأبنيه النموذج أختبر النموذج النموذج يحتاج يحل المشكلة إلى تحسين أشارك الآخرين في تصميمي في النهاية أتواصل حول كيفية حل المشكلة أو سبب عدم حلها. معظم التصاميم لا تكون صحيحةً تماما مَهَارَةُ التَّصْميم ٢٠ وزارة التعليم Ministry of Education 2024-1446

التقنية والهندسة عند تنفيذها في المرة الأولى. أعرضُ تصميمي أمام مجموعة؛ لمناقشته أو كتابة تقرير حوله، يتضمَّنُ الصور والرسوم والأشكال. أجرَبُ المواد اللازمة شريط لاصق ، ماصات عصير مشابك ورق، ورقُ كرتون، أشرطةٌ مطاطية، قطع نقد فلزية، كأس بلاستيكية، أعواد تنظيف الأسنانِ أوِ الأذن. • أستخدمُ مهارة التصميم لبناء الجسرِ من مواد شائعة الاستخدام في غرفة الصفّ. أبني الجسر بين مقعدين أو بين كتابين، وأجعل طوله حوالي متر. يجب أن يتحمل الجسرُ كأسًا بلاستيكيةً تحتوي على ٢٠ قطعة نقد فلزيةً. أرسم الشكل الذي سيظهرُ عليه الجسر قبل بدء بنائِهِ. أضع أسماء المواد ۲ المستخدمة في بناء الجسر. • أقوم ببناء التصميم. ٤ أختبر تصميمي . هل يحتمل الجسر الكأس البلاستيكية التي تحتوي على القطع النقدية؟ إذا لم يحتمل الجسر الكأسَ ، أقوم بإعادة تصميمه، واختباره مرةً أخرى. أشرحُ تصميمي لبقية الطلاب في الصفّ. أطبق كيف أحسن تصميمي للجسرِ ؛ حتّى يستطيع تحمل كأس تحتوي على ٤٠ قطعة نقد ؟ • أقارن بين الصعوبات أو المشكلات التي أواجهها والصعوبات أو المشكلات التي يواجهها زملائي. أحدد ما إذا كان هناك مشكلات مشتركةٌ أم لا. ٤ إذا كنتَ تنفّذُ جسرًا حقيقيًّا، لماذا يُعدُّ بناء نموذج للجسر أمرًا مهما ؟. w كيفَ يمكنني استخدام مهارة التصميم في حل مشكلة من واقع الحياة؟ • أبحثُ في جسور تمَّ بناؤُها منذ مدة. كيف تغيرت تصاميم الجسور؟ ما أهمية الجسور في حياة الناس؟ ALALAS جمرك ملكة 50 FIFTY HALALAS مَهَارَةُ الـ ةُ التَّصْمِيمِ lום. Min try of Education 202 -1446 ٢١

تَعْلِيمَاتُ السَّلَامَةِ في غُرْفَة الصَّفَ • أَقْرَأْ جَمِيعَ التَّوْجِيهَاتِ، وَعِنْدَمَا أَرَى الإِشَارَةَ • أَتَخَلَّصُ مِنَ المَوَادٌ وَفْقَ تَعْلِيمَاتِ مُعَلِّمِي / مُعَلِّمَتِي. " " وهيَ تَعْنِي " كُنْ حَذِرَا" أَتَّبِعُ تَعْلِيمَاتِ • أُخْبِرُ مُعَلِّمِي / مُعَلِّمَتِي عَنْ أَيِّ حَوَادِثَ تَقَعُ، مِثْلِ السَّلَامَة. • أُصْغِي جَيْدًا لِتَوجيهَاتِ السَّلامَةِ الخَاصَةِ مِنْ مُعَلِّمِي المُعَلِّمَتِي. أَغْسِلُ يَدَيَّ بِالمَاءِ وَالصَّابُونِ قَبْلَ إِجْرَاءِ كُلِّ صابون نَشَاط وَبَعْدَهُ. لَا أَلْمِسُ قُرْصَ التَّسْخِين؛ حَتَّى لَا أَتَعَرَّضَ لِلْحُرُوقِ. أَتَذَكَّرُ أَنَّ القُرْصَ يَبْقَى سَاخِنًا لِدَقَائِقَ بَعْدَ فَصْلِ التَّيَّارِ الكَهْرَبائِي. أَنَظَّفُ بِسُرْعَةٍ مَا قَدْ يَنْسَكِبُ مِنَ السَّوَائِلِ، أَوْ يَقَعُ مِنَ الْأَشْيَاءِ، أَوْ أَطْلُبُ إِلَى مُعَلِّمِي / مُعَلِّمَتِي الْمُسَاعَدَةُ. في الزيارات الميدانية يد سائل CAUTION HOT BURFAC تَكَشْرِ الزُّجَاجِ، أَوِ انْسِحَابِ السَّوَائِلِ، وَأَحْذَرُ مِنَ تَنْظِيفها بنَفْسِي. • ألبسُ النَّظَّارِةَ الوَاقِيَةَ عِنْدَ التَّعَامُلِ مَعَ السَّوَائِلِ أَوِ المَوَادُ المُتَطَايِرَةِ. • أُرَاعِي عَدَمَ اقْتِرَابِ مَلَابِسِي أَوْشَعْرِي مِنَ اللَّهَبِ. • أُجَفِّفُ يَدَيَ جَيْدًا قَبْلَ التَّعَامُلِ مَعَ الأَجْهِزَةِ الكَهْرَبائية. • لَا أَتَنَاوَلُ الطَّعَامَ أَوِ الشَّرَابَ فِي أَثْنَاءِ التَّجْرِبَةِ. • بَعْدَ انتهَاءِ التَّجْرِبَةِ أُعِيدُ الْأَدَوَاتِ وَالْأَجْهِزَةَ إِلَى أَمَاكِتِها. • أُحَافِظُ عَلَى نَظَافَةِ الْمَكَانِ وَتَرْتِيبِهِ. • لَا أَذْهَبُ وَحَدِي، بَلْ أُرَافِقُ شَخْصًا آخَرَ كَمُعَلِّمِي / لَا أَلمسُ الحَيَوَانَاتِ أَو النَّبَاتَاتِ دُونَ مُوَافَقَةِ مُعَلِّمَتِي، أَوْ أَحَدٍ وَالِدَي. أكُونُ مَسْؤُولاً مُعَلِّمِي مُعَلِّمَتِي، لأَنَّ بَعْضَها قَدْ يُؤذِينِي. أعامل الآخرين باحترام، وأراعي حقوق الحيوانِ وأحافظ على البيئة. كما حثَّ ديننا الحنيفُ على ذلك. تَعْلِيمَاتُ السَّلامَة ٢٢ وزارة التعليم Ministry of Education 2024-1446