شطائر الفشار - لغتي الجميلة 3 - رابع ابتدائي

نموذج اختبار (۳) اقرأ النص يفهم ثم اجنب شَطَائرُ الفشار . أتدرب على نموذج الاختيار حتى أغزر مهارة - أَحْمَدُ وأُمُّهُ السَّيِّدَةُ مَجِيدَةُ صَديقان، يتشاركان في الفهم القرائي التي هي من المهارات الأساسية التي يتحقق من خلالها الهدف كَثِير مِنَ الأَشْيَاء فَكِلاهُمَا يُحِبُّ القِرَاءَةَ وَمُشَاهَدَةَ التَّلْفَازِ من القراءة وذلك مما يزيد الخبرات وَيَرُوقُهُما طَعْمُ الشُّوكُولَاتَةِ الساخنة ومُمارَسَةُ الرِّيَاضَة. ويشري المعلومات ويوسع المداركد في لكِنْ ورُغْمَ هَذِهِ الصَّدَاقَةِ الجميلة بين أحمد ووالدته إلا أن لكلَّ مِنْهُمَا وجهة نظر مُخْتَلِفَةً عَنِ الْآخَرِ فِي طَرِيقَة ترتيب المنزل. شتى المجالات فالسيدة مجيدة تُحِبُّ النظافة والترتيب، وتحرص على أنْ يَكُونَ كُلٌّ شَيْءٍ فِي بَيْتِهَا فِي مكانه الصحيح، حَتَّى يَكُونَ مَنْظَرُ المكان كاللوحة الفَتْيَّةِ المُتَنَاسِقَة. بعكس أَحمدَ المَشْغُول أحيانًا بالمذاكرة، وأحيانًا باللعب، فهو لا يرى أَهَمِّيَّةً لصرف الوقت فِي التَّرتيب الَّذِي تطلبه والدته، فَقَدْ كَانَ يَنْتُرُ أَشْيَاءهُ فِي غُرْفَتِهِ، وَلَا يَضَعُ أَي شَيء مَكَانِهِ الصَّحِيحِ، فَحِينَ يَعُودُ مِنْ مَدْرَسته يرمي محْفَظَتَهُ عَلَى سَرِيرِهِ، ثُمَّ يَخْلَعُ حِذَاءَهُ وَيَتْرُكْهُ حَيْثُمَا وَقَفَ ثُمَّ يَدْخُلُ لِيَسْتَحمَّ فَيَرُمي مَلابسهُ المُتَّسخَةَ بِلَا مُبَالَاة عَلَى المَغْسَلَة وَيَخْرُجُ مِن الحَمَّامِ فَيَضَعُ مِنْشَفَتهُ المُبَلَّلَةِ عَلَى طَاوِلَةِ كُتُبِهِ. في سندويشات الفشار - آمل سليمان الصالح مكتبة الملك عبد العزيز العامة - الرياض - الطبعة الأولى - ١٤٣٥هـ ٢٠١٤م بتصرف). مرارة اليه سونج اختبار (۳)

۱۰۸ وكُلِّمَا حَاوَلَتْ أُمهُ السَّيْدَةُ مَجيدةُ أَنْ تُرَشَدَهُ إلَى ضَرُورَة وضع الأشياء في مكانها 2. الصحيح يرد قائلا: أنا حُرِّ، وما دامت الأشياء في غُرفتي فَإِنَّ كُلَّ الأَمْكِنَةِ مُنَاسِبَةٌ لَهَا، فَمَا ا الفَرْقُ يَا أُمِّي بَيْنَ أَن تَكُونَ المُنْشَفَةُ على معلاق الملابس أو عَلَى الطَّاوِلَةِ؟ وَمَا الفَرْقُ بَيْنَ أَنْ يَكُونَ حذَائِي عَلَى رَفْ الأحذية أو عَلَى الأَرْضِ ؟ ... هذه المسَاحَةُ كُلُّهَا غُرْفَتِي، وَيَحِبُّ أَنْ أكُونَ حَرًّا فِيهَا .... قَالَتْ لَهُ أُمُّهُ: بَني كُلُّ شَيء لَهُ مَكَانَهُ الصَّحِيحُ والمُنَاسِبُ .... وَإِذَا خَالَفْنَا القَوَاعِدَ اخْتَلَّ النظام، وَعِشْتَ أَنْتَ في فوضى، وأنا في نكد، وأنت بهذه الطَّريقَة تَسْتَهْلِكُ جُهْدِي وَوَقْتي في إعَادَةِ تَرْتِيب أشْيائِكَ ... مَظْهرُ غُرْفَتِكَ يعكس شَخْصِيَّتِكَ، وَيُعْطِي انْطِبَاعًا لِلآخَرِينَ عَنْ مُدَى انضباطك. لَم فَقَالَ: وَلِمَاذَا الانضباط؟ أنا أُحِبُّ أن أكونَ حَرًّا غَير مُقَيَّد ... عَلَى الأَقِلْ فِي غَرْفَتِي. استيقظ أحمد في صباح اليوم التالي، وبدأ استعداده للذَّهَابِ إِلَى المَدْرَسَةِ، فَبَحثَ عَنْ زيه المدرسي لكنه ل يجده في مكانه المُعْتَاد، وعندما سأل والدتَهُ عَنْهُ قَالَتْ: لَقَدْ وَضَعْتُهُ فِي الرَّفُ العُلْوِي مِن خِزَانَةِ المَلَابِس، فَقَال لَهَا بِاسْتغْرَاب : لمَاذَا يَا أُمِّي؟ فَقَالَتْ: أَنَا حُرَّةً أَضَعُهُ أَيْنَمَا أُرِيدُ . فَقَالَ: وَلكِنَّ الرَّقَ العُلْوِيَّ عَالِ جِدًّا، وَلَنْ أَتَمَكَّنَ مِنَ الوُصُولِ إِلَيْهِ إِلَّا بِالسُّلَّم ... هَذَا المَكَانُ غَيْرُ مُنَاسِب لِوَضْعِ مَلَابِسِ المَدْرَسَة. فَقَالَتْ أُمُّهُ: وَمَا الفَرِّقُ؟ ما دامَت المَلَابِسُ فِي غُرِّفَتكَ، فَإِنَّ أَيُّ مَكَانٍ سَيَكُونُ مُنَاسِبًا لَهَا كَمَا قُلْتَ أَمْسِ. دارة العلم

فَاضْطُرَّ أحمدُ إلَى النُّزُول إلى قبو المنزل ليُحضر السلّم حَتَّى يَسْتَطِيعَ الوُصُولَ إِلَى ملابسه، وعندما أراد أن يأخذ جوريًا وجد أن الجوارب ملفوفةٌ بِلَا نِظامٍ، وَأَنَّ كُلَّ جَورَبِ يُخْتَلِفُ عن الآخر، واستغرق وقتا طويلًا ليجد زوجًا من الجوارب مُتَطَابَقًا وَمُتَنَاسِقًا مَعَ ملابسه. عِنْدَهَا شَعَرَ أَحْمَدُ بِمقْدَارِ الْإِزْعَاج الَّذِي يُسَبِّبُهُ لوالدته حينَ لَا يَضَعُ الأَشياء في مكانها الصحيح، لكن كبرياءه منعه من الاعتراف بذلك، وَذَهَب إِلَى مَدْرَسَتهُ بِصَمت. وعند الظهر عَادَ أحمدُ مُنْهَكًا وَجَائعًا مِنَ المدرسة، وَتَوَجَّه إلى المَطْبَحْ لِيَتَنَاوَلَ غَدَاءَهُ فَقَدِّمَتْ لَهُ أُمُّهُ الطَّعَامَ الذي أدهشهُ فَعْلَا، فَقَدْ كانَ الغداء عِبَارَةُ عَنْ شَطَائِرِ (الفشار) والْحِسَاءُ المُثَلج. فَقَالَ أَحْمَدُ: أُمِّي هَذَا غَيْرُ مُنَاسِبٍ أَبَدًا فَقَالَتْ: وَمَا غَيْرُ المُناسِبِ ۚ أَنتَ تُحِبُّ الشَّطائر، وتُحِبُّ (الفشار) . فَمَا الْمُشْكِلَةُ؟ وأَنْتَ أَيْضًا تُحِبُّ الْحَسَاء وَتُحِبُّ الأيسكريم ، ومَا المَانِعُ أَنْ تَتَنَاوَلَ الْحَسَاءَ المُثَلَّج؟ فَقَالَ أَحْمَدُ : (الفَشَارُ) ليسَ مَكَانَهُ المُنَاسِبُ في الشَّطيرة، والْحَسَاءُ مَكَانَهُ الفَرْنُ حَتَّى يَكُونَ سَاحْنَا وَلَديدًا، وليس الثلاجة ... ولَيْسَ مِنَ المَعْقُولِ أنْ نَتَنَاوَلَ الْحَسَاءَ وَهِيَ مُتَلَبِّكَةٌ على الخضراوات الجامدة بهذا الشكل ... إنَّ منظرها مُنظُرُ جِدًّا يا أُمي ..... فَقَالَت الأم أنَا حَرَّةً أضَعُهَا أيْنَمَا أرَدْتُ ما دامَتْ كُلُّها في مُطْبَحْي ... فَلَا فَرْقَ بَيْنَ القُرْنِ والثَّلاجةِ، وَلَا فَرْقَ بَيْنَ الفشار) في الشَّطيرة أو في زبدة الفول أو الجبنة .... في النَّهَايَةِ حَصَلْتَ أَنْتَ عَلَى طَعَامٍ مِنْ أشْيَاءَ تُحِبُّها . فضَحك أَحْمَدُ، وَقَالَ: أُمِّي لقد فهمتُ قَصْدَك سَأَضَعُ الأشياء في مكانها الصحيح. نموذج اختبار (۳) وزارة الات 1.4

. قرأت النص السابق بفهم، وسأجيب عن الأسئلة التالية: ا أَحْمَدُ وَأمهُ يتشاركان في: 1) شراء الملابس. ب) أكل المثلجات ج) ترتيب المنزل. د) حب القراءة. الأسئلة ٥- ضع دائرة حول الإجابة الصحيحة فيما يلي: 1) يختلف أحمد عن أمه في طريقة ترتيب المنزل. ( صواب خطأ) (٢) تُحِبُّ السيدة مجيدة الحرية والفوضى. ( صواب - خطأ) -- شعر أحمد بأنَّهُ أَزْعَجَ وَالدَتَهُ كَثِيرًا وَلَكِنَّهُ لَمْ أَحَمدُ كَان يُحبُّ أن تكون ملابسة المدرسية يعترف بذلك بسبب كبريائه. وهذا يدل على: أ) خوفه. ب) تواضعه. ج) غروره د خجله كَانَ شُعُورُ أحمد قبل أن يتناول وجبة الحساء المتلحة أ) الرفض. ب الحماسة. ج) التردد. د) القبول ٤- شخصيَّةُ أحمد في القصَّة كَانَتْ (1) مترددة. ب) فوضوية ج) منظمة. د) معاندة (أ) في الرَّفَّ السفلي من خزانة الملابس. ب) في الزف العلوي من خزانة الملابس. ج) على رف الأحذية. د) على رف المكتبة. يُحبُّ أحْمدُ أَن يَكُونَ حُرًّا فِي: أ) مدرسته. ب غرفته. ج) المطبخ. د القنو - ماذا كَانتْ تَقْصِدُ الأُم حينما قالت لأحمد: مظهر غرفتك يعكس شخصيتك ؟ iaارة الغلة

سونج اختيار (۳) الأسئلة -٩- هدفت الأم من تصرفاتها المتعددة مع ابنها إلى ١٣ بحث أحْمدَ عَن ملابسه المدرسية فلم يجدها، وحينما سال والدته عنها قالت: لقد وضعتها في أ) أن يضع ابنها الأشياء في مكانها الصحيح. الرف العلوي من الخزانة فقال لها أحمد: (لماذا يا أمي؟). سؤال أحمد يدلُّ على: ب أن يضع ابنها الأشياء في أي مكان. (ج) أن يكون ابنها حرًا غير مقيد. د أن يكون ابنها مثل أصدقائه. أ) التعجب. ب الرفض. (ج) الخوف. -١٠- قدمت الأم لابنها أحمد وجبة غداء مختلفة. د الاستفهام. فَسُرْ هَذَا التَّصَرُّف. ١٤ قدمت الأم لابنها طعامًا مُخْتَلِفًا لَمْ يتقبَّلَهُ أحمد، وكانت الأم تقصد من ذلك. أ) التشبيه. ب المزاح. ۱-۱- رتب الأحداث التالية بحسب ورودها في ج) المعاندة. القصة مُستخدما الأرقام بالتسلسل من (۱) إلى د التعجب (٤) حيث (١) يعني أولا و (٤) يعني الأخير. ) ( يزمي محفظته على سريره. ( ) قَدَّمَتْ لَهُ الطَّعام الذي أدهشة فعلا. ١٥- كارت الأم على ولدها بعض العبارات، مثل: " كُلِّ شيء له مكانة الصحيح والمناسب" و " وما د" و " أنا خرة ) ( يا بني كُلِّ شَيْء لَهُ مكانه الصحيح والمُنَاسِبُ الفرْقُ ؟ ما دامت المَلابس في غرفتك" و " ) ( بحث عَن زيه المدرسي ولكنه لم يجده. أضعها أينما أردتُ"، والأم مِنْ هَذا الأَسْلُوبِ تُريده ۱۲- أ) التحقير. الشرح عبارة الأم: "وإذا خالفنا القواعد اختل ب) الموافقة. النظام وعشت أنت في فوضى، وأنا في نكد. ج التعجب. د) التوبيخ مرارة اليه ايه

الأسئلة ١٦- اربط كلَّ جُملة في العمود الأول (الحدث ) بما يُناسبها من العمود الثاني (المكان) وذلك بوضع الرقم المناسب في المكان المخصص اجيب والتحقق الحدث المكان 1) يرمي المحفظة ( ) على المقصلة (٢) يرمي الملابس (۳) يترك الحذاء ٤ ) يضع المنشفة ( ) حيثما وقف ( ) على السرير ( ) على طاولة كتبه la اللغة