العلاقات في الأنظمة البيئية - العلوم 1 - خامس ابتدائي

و الوحدة الثانية الأنظمة البيئية تختبئ هذه الأفعى في الرمل في انتظار فريستها أفعى أم جنيب سامة تعيش في صحراء شبه الجزيرة العربية

الفصل الثالث التفاعلات في الأنظمة البيئية ه كيف تتفاعل المخلوقات العامة الحية معا؟ قال تعالى . الأسئلة الأساسية الدرس الأولُ كيف تتفاعل المخلوقات الحية والأشياء غير الحية معا في النظام البيئي؟ الدرس الثاني كيف يساعد التكيف المخلوقات الحية على البقاء في بيئاتها ؟ قَالَ رَبُّنَا الَّذِي أَعْطَى كُلَّ شَيْءٍ خَلَقَهُ. هدى طه الفصل الثالثُ ۸۲ وزارة التعليم Ministry of Education 2024 1446

الفكرة العامة مفردات الفكرة العامة النظام البيئي المخلوقات الحية والأشياء غير الحية وتفاعلاتُ بعضها مع بعض في بيئة معينة. الموطن مكان يعيشُ فيه المخلوقُ الحيُّ ويحصل منه على الغذاء . السَّعةُ التَّحمُّلِيَّةُ أكبر عدد من أفراد الجماعة الحيوية يمكن لنظام بيئي دعمه وإعالته. و التعايش علاقة بين نوعين من المخلوقات الحية، يستفيد منها أحدهما دون إيذاء الآخر. التكيُّف خاصية تساعد المخلوق الحيَّ على العيش في بيئته. التمويه تكيُّف يحمي المخلوقات الحية من المخلوقات المفترسة بمحاكاة شكل البيئة المحيطة. ٣ الفصل الثالثُ ليم

الدَّرسُ الأَوَّلُ رابط الدرس الرقمي www.ien.edu.sa العلاقات في الأنظمة البيئية أَنْظُرُ وَأَتَسَاءَلُ يُمضي هذا الطائرُ ساعات في التقاط الحشرات الصغيرة التي تتطفّلُ و على جلد فرس النهر. كيف تساعد هذه العلاقة كلا الحيوانين على البقاء ؟ التهيئة ΛΕ وزارة التعليم. Salucation 2024-1446

أستكشف و ما الذي تحتاجُ إليه المخلوقات الحية لكي تعيش؟ أتوقَّعُ ما الذي تحتاجُ إليه المخلوقات الحيةُ لكي تعيش؟ وهل تحتاج المخلوقات الحيّةُ التي تعيشُ في بيئة مائية إلى أشياء تختلفُ عما تحتاجُ إليه المخلوقاتُ الحية في البيئة اليابسة؟ أختبر توقعي حصى نشاط استقصائي أحتاجُ إلى: أعملُ نموذجًا لبيئة مائية. أضعُ الحصى في أحد الوعاءين، ثم أملأُ الوعاء بماء وعاءين مع أغطيتهما البركة. أضيفُ النباتات المائية والحلزونات المائية أو أي حيوانات مائية أخرى. ماء بركة نباتات مائية حلزونات مائية أعملُ نموذجًا لبيئة يابسة. أضعُ الحصى في الوعاء الآخر، وأغطيه بطبقة من التُراب. أضيفُ بذور الأعشاب والديدان، وأغطيها بطبقة أخرى من • تراب التراب، ثم أسقي البذور. ٣ أغطّي الوعاءين، وأضعُهما في مكان جيدِ التَّهوية بعيدًا عن ضوء الشَّمسِ المباشر. الخطوة ٢ • ألاحظ . أتفحص الوعاءين لأتعرَّفَ التَّغيُّرات التي تحدثُ كل يوم مدة أسبوع. هل تفاعلت المخلوقات الحيةُ معا في كل بيئة؟ أسجَلُ ملاحظاتي. أستخلص النتائج ن ما العوامل الحيويَّةُ والعوامل اللاحيويَّةُ لكلِّ من البيئة المائية والبيئة اليابسة؟ 1 أستنتج. كيف ساعدت النباتات الحيوانات على العيش في البيئة المائية، الخطوة وفي بيئة اليابسة؟ ۲ ماذا يحدثُ لكلِّ من البيئتين إذا أزيلتِ النَّباتات أو الحيوانات منهما ؟ بذور أعشاب دیدان PS أستكشفـ أكثر ما العوامل الأخرى التي تؤثَرُ في بقاء المخلوق الحي؟ أجرَبُ إضافة نباتات وحيوانات أخرى إلى بيئاتي. وأجرَبُ وضع البيئات في مكان مظلم عدة أيام. كيف تتغيَّرُ البيئات؟ ٨٥ الاستكشاف عليم

لماذا تتنافس المخلوقات الحيّةُ؟ أَقْرَأَ وَأَتَعَلَّمُ السؤال الأساسي درست في الصف الرابع شيئًا عن العلاقات في النظام البيئي، وعلمتُ أنَّ النظام البيئي يتشكل من المخلوقات كيف تتفاعَلُ المخلوقات الحية والأشياء غيرُ الحيَّةِ (العوامل الحيوية) والأشياء غير الحيَّةِ (العوامل الحية معًا في النظام البيئي؟ المفردات النظام البيئي و العامل المحدد الجماعة الحيوية و اک و السعة التحملية الموطن الإطار البيئي علاقةُ التَّكافل علاقة تبادل المنفعة علاقةُ التَّعايش علاقة التطفل مهارة القراءة . الاستنتاج إرشاد اللاحيوية) وتفاعلاتها معًا في بيئة معينة. تتنافس المخلوقات الحيّةُ باستمرار على الموارد، ومنها المياه والغذاء والمأوى، ويعتمد بقاء المخلوقات الحية على توافر الموارد التي هيّاها الله سبحانه وتعالى لهذه المخلوقات والعامل المحدّد هو أي عنصر يتحكّم في معدل نمو الجماعات الحيوية (زيادةً أو نقصانا). ونقصد بالجماعة الحيوية جميع أفراد النوع الواحد التي تعيش في نظام بيئي. فمثلاً يتوافر الـــدفء في الغابة في فصل الصيف، وتهطل فيها كميات كافية من مياه الأمطار، فتصبحُ الغابةُ في الصيف نظامًا بيئيا أغنى للجماعاتِ الحيوية مقارنةً بفصل الشتاء، مما يجعلُ منْ مياه الأمطار ودرجات الحرارة عوامل لاحيويّةً محدّدة. ماذا أعرف ماذا أستنتج؟ ومن العوامل اللاحيوية المحدّدة أيضا نوع التربة، والمأوى، وضوء الشمس. تبحثُ هذه الثيران عن الغذاء في الشتاء. الشرح والتفسير ٨٦ تمارة التعليم Ministry of Education 201446

هذه البركة مكتظة بالطحالب نَشَاطٌ العوامل المحدّدة أحذر. أستخدم المقص لقص ۲٥ قطعةً مستديرة، قطرُ كل منها ٢,٥ سم تمثَلُ مساحةُ كلِّ قطعة المدى الذي تمتد إليه جذور النبات. مكعب أبعاده ٢٠ سم. يمكن للعوامل الحيوية أيضًا أن تتحكّم في النظام • أقيس. أعدُّ بيئةً لهذه النباتات بعمل صندوق البيئيّ؛ فالمناطق العشبية تحتوي على أعشاب أكثر من المناطق الصحراوية، لذا تجد أن أعداد ٣ أرمي ٨ نباتات (۸) قطع مستديرة) في آكلات الأعشاب فيها أكثرُ ممَّا في الصّحراء. وتحدّد العوامل الحيوية والعوامل اللاحيوية السعةَ أخرى فإنَّ النباتات تستطيع العيش. أُخرجُ الصندوق، فإذا لم تلامس قطعة قطعة التحمليّة لكلّ مجموعة من الجماعات الحيوية. القطع المستديرة المتلامسة؛ لأنَّها تمثْلُ ويقصد بها أقصى عدد من أفراد الجماعة الحيويّة النباتات التي لا تقدر على العيش. وأسجّلُ يمكن لنظام بيئي دعمه وإعالته، فمثلاً يمكنُ أنْ نتائجي في جدول بيانات. توفّرَ الغابةُ المطرية الغذاء لعدد معين من الفهود، . أكررُ الخطوة (۳) َثلاثَ مرات أقوم خلالها و فإذا زاد عددها أصبحَ من الصعب عليها الحصول على الغذاء، ممّا يؤدي إلى موت بعضها. أختبر نفسي أستنتج . يحتوي قاع المحيط المظلم على عدد أقل من المخلوقات الحيّة مقارنةً بالسطح. ما العامل المحدد في هذا النظام البيئي؟ التَّفكير الناقد . لماذا تعد الزيادة المفاجئة في عدد الحيوانات المفترسة ظاهرةً مؤقتةً؟ برمي 10 ثم ١٢ ثم ١٤ قطعة مستديرة. استطاعت العيش؟ وأسجَلُ نتائجي. ما عدد النباتات التي أستنتج. كيف يكون الاكتظاظ عاملا محددًا ؟ حَقيقَةٌ لا تستطيع الجماعات الحيوية أنْ تستمر في النمو دون توقف. الشرح والتفسير عليم Ministry of Education 2024-1446

كيف تتجنَّب المخلوقاتُ الحيَّةُ التَّنافس؟ تتجنَّب المخلوقات الحيّة التنافس عن طريق حصولها على منطقة خاصة بها، وتأدية دور خاص في النظام البيئي، ويسمى المكان الذي يعيش فيه المخلوق الحيُّ، ويحصل منه على الغذاء الموطن. و ولبعض المخلوقات الحيّة مواطن صغيرة، ومن ذلك قملُ الخشب الذي يعيشُ تحتَ جذع شجرةٍ متعفّن . أما النحل فيشمل موطنه بيتَ النحل الذي يعيش فيه والمناطق التي يطير إليها للبحث عن رحيق الأزهار. ولكل مخلوق حي دور خاص يؤدّيه في موطن معين، وضمن ظروف مناسبة، يسمَّى الإطار البيئي. فمثلا إذا كان هناك طائرانِ يعيشان في موطن واحد ويأكلان الغذاء نفسه، إلا أنّ أحدهما ينشط في النهار ، والآخر ينشط في الليل، فهذا يعني أنَّ الطائرين يحتلان إطارين بيئتين مختلفين. و وبطريقة مماثلة قد يشترك طائرانِ صغيرانِ مختلفان في مجتمع حيوي في الموطن البيئي نفسه، ولكنّهما يتجنّبان التنافس ؛ لأنهما يأكلان أنواعًا مختلفةً الغذاء، كما يتضح من الصور في هاتين الصفحتين. من يلتقط هذا الطائر بمنقاره الحشرات من يمتص هذا الطَّائرُ الرَّحِيقَ من أزهار أسفل لحاء الأشجار. طويلة أنبوبية الشكل. الشرح والتفسير ۸۸ 4446

طيور ومناقير يأكلُ هذا الطَّائر الحشرات واليرقات التي يجدها على أوراق الأشجار وغصونها ولحائها. أقرأ الصور يجد هذا الطَّائرُ الحشرات واليرقات على الأغصان العالية جدًّا. لكلِّ طائر من الطيور التي في الصور منقار مميز مختلف عن الآخر. لماذا ؟ يمتص هذا الطَّائرُ الرَّحيقَ مِنْ أزهار قمم الأشجار في الغابة المطيرة. إرشاد. أقارنُ أشكال المناقير، وطرق البحث عن الطعام في الموطن نفسِهِ. كيف يساعد اختلافُ أشكال مناقير الطيور على توزيع مصادر الغذاء بينَ الطيور و التي تعيش في الموطن نفسه ؟ أختبر نفسي أستنتج. تتشارك جماعتان حيويتان في الغذاء والموطن. ما العاملُ الذي يجعلُهما تحتلان إطارين بيئيين مختلفين؟ التَّفكير الناقد . ماذا يحدثُ للمخلوقات الحيَّة إذا دُمِّرت مواطنها؟ الشرح والتفسير عليم

كيفَ تستفيدُ المخلوقاتُ الحيَّةُ من النملُ عن الشَّجرةِ ضدَّ الحشراتِ الضَّارة. ولولا هذا التفاعلات بينها ؟ الدور للنمل لماتت الشجرةُ. سخّر الله - سبحانه وتعالى - المخلوقات الحيّة ومثال آخرُ على تبادل المنفعة تجده في الأشناتِ. لكي يعتمد بعضُها على بعض في النظام البيئي والأشنةُ فُطرٌ وطُحْلُب يعيشان معا، حيثُ يوفِّرُ الفطرُ فالحيوانات جميعها تعتمد على النّباتات ومنتجات للطحلب المكان والأملاح، وفي المقابل يوفّرُ الغذاء الأخرى في الحصول على غذائها. وفي الصحلُبُ للفطر الغذاء والأكسجين. المقابل، تعتمدُ النّباتات على الحيوانات في الحصولِ على ثاني أكسيد الكربون. هذه العلاقات المتبادلة تساعد الحيوانات على البقاء، ومن هذه العلاقات علاقة التكافل، وهي علاقة ممتدة بين نوعين أو أكثر من المخلوقاتِ الحيّة، بحيث يستفيد منها أحد هذه المخلوقات على الأقل دون أن يسبب ذلك ضررًا لباقي المخلوقاتِ المشتركة في هذه العلاقة. ومن أشكالها ما يلي: تبادلُ المنفعة يدافعُ النملُ عن شجرة الأكاسيا ضد الحشرات الضارة. وتوفر الشجرة المأوى للنمل. هو أحد أشكال العلاقات التعاونية التي تنشأ بينَ مخلوقين حيَّين، بحيثُ يستفيد كل منهما من الآخر. والعلاقةُ بينَ المخلوقات الملقحة وبين الزهرة التي تلقَّحُها مثال جيدٌ على علاقة تبادل المنفعة. فعادةً يكون الملقح حشرةً أو طائرًا يحصل على الرَّحيقِ منَ الزَّهرة، وفي المقابل ينقل إليها حبوب اللقاح التي تحتاج إليها. وهناك نوع آخر من علاقة تبادل المنفعة، ومنه العلاقةُ بينَ النمل وشجر الأكاسيا؛ حيث تزوّد و الشجرةُ النمل بالمأوى والطَّعام، وفي المقابل يدافع الأشناتُ : يوفِّرُ الفطر للطحلب المكان والأملاح، ويوفِّرُ الطُّحلُبُ للفطر الغذاء والأكسجين. الشرح والتفسير وزارة التعليم Ministry of Education 2024-1446

سمك القرش والريمورا و التّعايُش و أقرأُ الصورة ما الفائدة التي تحصل عليها أسماك الريمورا من الالتصاق بجسم سمك القرش؟ يلتصقُ سمك الزيمورا بأجسام أسماك كبيرة، منها إرشاد. لا تحصل أسماك الريمورا على القرش ؛ ليحصل على فضلات الطعام ووسيلة النقل، الغذاء من سمك القرش نفسه . والحماية التي توفّرها هذه الأسماك الكبيرة، دونَ أَنْ تسبّب لها أيَّ أَذًى. أما الأسماك الكبيرة فلا تستفيد من و ذلك شيئًا. وتسمَّى هذه العلاقة علاقة التّعايش، وهيَ علاقة بين مخلوقين حيَّين يستفيد منها أحدهما دون أن يسبب الأذى للآخر. ومن أمثلة التعايش أيضًا نمو نبات الأوركيدا على بعض الأشجار العالية، حيث تلتف جذور الأوركيدا على الأشجار بدلاً من التربة، دون أن تسبّب أي ضرر للأشجار. أختبر نفسي أستنتج. كيف تستفيدُ الطَّحالب والفطريات من العيش معا على شكل أشنات؟ التَّفكير الناقدُ . هل تعدُّ علاقة الطائر الذي لتفاف جذور الأوركيدا على الأشجار يلتقط الحشرات عن حيوان وحيد القرن علاقةً تعايش أم تبادل منفعة؟ ولماذا ؟ ۹۱ الشرح والتفسير عليم Ministry of Education 2024-1446

ما التَّطفلُ؟ و كما تتطفّلُ بعضُ الطلائعيات كالأميبا الطَّفَيليَّة على الإنسان، وتسبب مرضًا يسمى الزحار الأميبي. وهي بعض العلاقات بين المخلوقات الحية تكون تدخل إلى الجسم مع الماء والطعام الملوثين. مفيدةً لطرف ومضرة بالطرف الآخر، وتسمى علاقة التطفل؛ حيثُ يعيشُ الطَّفَيْلُ على المخلوقِ الحيّ الذي يتطفّلُ عليه، ويستفيد منه، أو يعيشُ داخله. ومن ذلكَ البَقُ الذي يتَّخذُ من أجسام الكلاب وحيوانات أخرى مكانًا يعيش فيه، ويحصل على غذائه من تلك الحيوانات. بعضُ الطُّفيليات ضارة جدا بالمخلوقات الحيّة التي تتطفّلُ عليها. وهناك ملايين من الناس معرَّضونَ للإصابة بمرض الحمى، ومشكلات هضمية عديدة تطفّل الدودة الشّريطية التي تعيش داخل القناة الهضمية في أجسامهم. بسبب وأيضًا يتطفَّلُ طُفَيْلٌ آخر من الطلائعيات على الإنسان ويسبب له مرض النوم حيث يُنقَلُ للإنسان عندما تلسعه الذبابة الناقلة للطفيل. أختبر نفسي أستنتج. لماذا تسببُ الطُّفيليات أضرارا للمخلوقات الحية دون أن تقتلها ؟ التَّفكيرُ النّاقدُ. فيم تشبه علاقةُ التطفل علاقة المفترس بالفريسة؟ صورة مكبرة لقراد الخشب على جلد إنسان صورة مكبرة لرأس الدودة الشريطية الشرح والتفسير ۹۲ وزارة التعليم Ministry of Education 2024-1446

ملخص مصوّر مُرَاجَعَةُ الدَّرْس أفكر، وأتحدثُ، وأكتبُ يتحكّم التنافس والعوامل • المفردات. لكل مخلوق حي دورٌ المحددة الأخرى في حجم الجماعات في النظام البيئي. تتجنب المخلوقات الحية التنافس عن طريق احتلالها إطارا بيئيا وموطنا .مختلفًا. تبادل المنفعة، والتعايش مثالان على التكافل ۲ 28 خاص به يؤديه في مكان معين يسمى أستنتج. تقلُّ فجأةً أعداد الفرائس حتّى معَ بقاء أعداد المفترسات كما هي. كيف تفسرُ حدوث هذا التغير إذا استثنينا عامل المرض؟ إرشاد ماذا أعرف ماذا أستنتج؟ المطويات أُنظُمُ أَفكاري و و و • التفكير الناقد. كيف تؤثر العوامل اللاحيوية في المواطن البيئية؟ W أختار الإجابة الصحيحة. ما الذي يحدِّدُ السعة التحملية للنظام البيئي ؟ أعمل مطوية الخَصُ فيها ما تعلمته عن التنافس والعوامل المحددة علاقة أ. النباتات والحيوانات تبادل المنفعة العلاقات في الأنظمة الإطار علاقة البيئي والموطن التعايش البيئية. علاقة علاقة التكافل التطفل العلوم والكتابةُ ب. العوامل المحدّدةُ الحيوية ج. العوامل المحدّدةُ اللاحيوية د . العوامل المحدّدةُ اللاحيوية والحيويَّةُ السؤال الأساسي. كيف تتفاعل المخلوقاتُ الحية والأشياء غيرُ الحية معًا في النظام البيئي؟ العلوم والرياضيات السَّرْدُ الشخصي تحديد المساحة أكتب وصفًا للإطار البيئي الذي أعيشُ فيه. ٦ كم . فما مساحة هذا الموطن؟ أفترض أن موطن الذئب مستطيل عرضُهُ ؛ كم، وطوله ٩٣ التَّقويم عليم Ministry 2024-1446

كتابة علمية من حكايات الصحراء: الثعبان والجربوع و ت ليلة من ليالي الصيف، أخذت رمالُ الصحراء الذهبية تبرد الكتابة التخيلية الوصفية شيئًا فشيئًا بعد نهار شديد الحرارة. في هذه الليلة خرج الجربوع تتميّزُ القصةُ الخيالية الجيدة بأنَّها . باحثًا عن طعام يسدُّ به جوعه. تحرَّكَ الجربوع في خفة ورشاقة شيقة، ولها بداية ووسط فوق الرمال نحو شجيرات من نبات العاذر؛ لعله يجد بينها (عرض)، ونهاية. تصفُ المكان والزمانَ اللَّذَيْن وقعت فيهما الأحداثُ. تدور حول مشكلة معينة، ولها عقدة. تتضمن شخصيات تدور حولها أحداثُ القصة. ما يأكلُهُ. وكانت فرحتُهُ أشدَّ ما تكون حين وجد بعض البذور المتناثرة، فأخذ يجمعها في همة. كان الجربوع مشغولا بجمع البذور، حتَّى أنَّه لم ينتبه إلى حركة الثعبان وهوَ يَرْحفُ على الرمال مقتربا منه ! "كيف حالك يا صديقي؟ " . قالَها الثعبان، ثم استمر قائلا : الإثراء والتوسع ٩٤ Ministry of Education 2024-1446

"إنَّني جائع جدًا أيُّها الجربوع العزيز. تُرَى، هل هذه البذور التي تحملُها لذيذة كما تبدو؟" أكتب عن القصةُ الخياليةُ تنبه الجربوع، فرأى ثعبانا وقد لمعت حراشفه تحت ضوء القمر، فرد عليه في خوف : "ابقَ حيثُ أنتَ ، لا تقترب أكثر، وإلا..". "لا تخف يا صديقي ؛ فإنَّني لا أريدُ بكَ سوءًا". هكذا أجَابَهُ الثعبان وهو يتسلَّلُ نحوه ببطء، ثمَّ قَالَ: "إِنَّ كلَّ ما أريده أنْ أكل بعض ما جمعته من بذور ؛ فأنا جائع مثلُكَ، وقد مرَّ عليَّ زمَنْ لَمْ أطعم فيه أي شيء". ایک و دبَّ الخوفُ في قلب الجربوع بعد أن لاحظ أنَّ الثعبان قد اقترب منه كثيرًا ! إلا أنَّ ذلك كان بعد فوات الأوان! أختارُ حيوانين آخرين بينهما علاقة افتراس (مفترس وفريسة)، ثم أكتب قصةً تتضمَّنُ مشكلةً أو موقفًا يحدث بينهما، أوضح من خلالها علاقة الافتراس. ٩٥ الإثراء والتوسع عليم 2024-1446