التفكير الناقد بين العمل الفردي والعمل الجماعي - التفكير الناقد - أول ثانوي

الأهداف رابط الدرس الرقمي الدرس الثالث التفكير الناقد بين العمل الفردي والعمل الجماعي Critical Thinking: Individual and Teamwork تمهيد www.ien.edu.sa فرديًا وجماعيًا. ومع 1. أتعرف على علاقة التفكير الناقد بتنظيم العمل التفكير مُهمَّة تَضْطَلِعُ بها الذات، ولا يمكن أن تُنْجَزَ بالوكالة. ذلك فالتفكير مثل المحبة من الأشياء النادرة التي تَتَعَاظَمُ كلّما 2. أستخلص دور مهارات التفكير الناقد في إكساب اشتركنا فيها. ويصدق ذلك أكثر على الفكر الناقد؛ فهو علامة التزام 3. أشرح أهمية التفكير الناقد في حسم الاختلافات وجُرأة تُقْدِمُ عليها الذات، وهو تجربة جميلة تتسم بعلامات التخلص والانعتاق من القرارات المتسرعة والأفكار المغلوطة السابقة. فكيف الفرد والمجموعة التبصر في الحكم. بين أفراد المجموعة. المغالطات. الذات 4. أفسر دور التفكير الناقد في حماية المجموعة من يُدير التفكير الناقد هذه المراوحة بين الحَمِيمِيَّةِ والمشاركة؟ بين والمجموعة ؟ هل في المشاركة ما يُمكنُ أن يُعَطَّلَ مهارات التفكير الناقد ؟ أم أنّ العمل الجماعي يَفْتَحُ آفاقًا جديدة تَغْنَمُ منها الذات كما تغنم 5 أستنتج دور التفكير الناقد في تطوير العمل الجماعي. 40 أقرأ منها المجموعة؟ ينجح الابتكار حين يجتمع أشخاص من تخصصات وخلفيات مختلفة، لوضع احتمالات جديدة لم يكن أي منهم يستطيع تصورها بمفرده. ويتطلب نجاح العمل الجماعي تحقيق التعاون والتكامل بين الأفراد المختلفين في القدرات والمواهب في الفريق الواحد ؛ للعمل معًا على أفضل صورة ممكنة. إن الفرق التي تحقق الابتكارات، لا يكتفي أفرادها بوضع خبراتهم وأفكارهم وطموحاتهم في مشروع بعينه ثم مزجها، بل يجدون سبلًا فاعلة للعمل معا والتعاون المثمر فيما بينهم. إنهم يجدون طرقًا لإحداث تكامل بين وجهات نظرهم المختلفة تمامًا؛ وذلك من أجل وضع احتمالات غير مسبوقة؛ وهذا هو العمل الجماعي. يتحقق العمل الجماعي الفعال حين يُظهر كل فرد في الفريق الدراية الكاملة باحتياجات الآخرين؛ أن نتعلم كيف نتفهم الأشخاص الآخرين وأدوارهم ووجهات نظرهم، وأن نطور قدراتنا لنمتلك المرونة والقدرة على دمج وجهات النظر المختلفة لوضع احتمالات وخطط وإجراءات جديدة مشتركة. المصدر : العمل الجماعي من أجل الابتكار، الطبعة الأولى، إيمي سي إدموندسون، 2016م (بتصرف) إضاءة العمل الجماعي يقصد به العمل المثمر الذي يؤدي للتطوير والبناء والتقدم، ويكون تحت مظلة الدولة ومؤسساتها ، وليس سريًّا كما تفعل الجماعات السرية الضالة. وزارة التعليم Ministry of Education 2024-1446

CIlh أفهم وأحلل .1 أقارن بين عمل المجموعة والعمل بروح الفريق الواحد: عمل المجموعة 2 أستنتج المفردات الدالة على أبرز إيجابيات العمل الفرقي: إيجابيات العمل الفرقي تقاسم المهام العمل بروح الفريق الواحد عمل الفرق 41 وزارة التعليم Ministry of Education 2024-1446

42 .3 مستعينًا بشبكة الإنترنت أحدد خصائص كل مرحلة من مراحل تركيز عمل فرق العمل والمحاذير المستوجبة: المرحلة الخصائص المحاذير تحديد عدد الأعضاء العبرة ليست بالكم مرحلة تكوين الفريق مرحلة الصراع مرحلة التعاون الاختلافات التحول للخلافات تكامل المهارات تهميش بعض المهارات الالتزام بالهدف الركون إلى الخيارات السهلة مرحلة الأداء وزارة التعليم Ministry of Education 2024-1446

أتذكر أن المفكر الناقد يطرح عددًا من الأسئلة للتأكد من موثوقية مصادر المعلومات ما نوع مصدر المعلومات (فرد، مؤسسة حكومية أو أهلية منظمة دولية؟ ما الخلفية العلمية والثقافية لمصدر المعلومات (متخصص، غير متخصص؟ ما هدف مصدر المعلومات؟ (تعليمي، تجاري، ثقافي، سياسي) هل معلومات المصدر متسقة أو متناقضة؟ وماذا عن الآراء الأخرى ذات العلاقة بالمسألة التي يطرحها المصدر ؟ هل تتفق معه أو تناقضه؟ أتدرب .1 فرق العمل ربما تتكون من أشخاص يتميزون بأنماط وصفات مختلفة. أفكر مع مجموعتي في الخطة التواصلية أو طريقة التعامل مع الشخصيات المختلفة الواردة في الجدول التالي عند العمل معها في فريق واحد: 43 وزارة التعليم Ministry of Education 2024-1446

44 الشخصية الملامح القفز من موضوع إلى آخر لفت الانتباه المخادع • إرباك سير العمل التعالي المتكبر • الادعاء غير مكترث أحيانًا غير نشيط الكسول غير مهتم الرفض المبدئي المعترض خالف تعرف الصمت الخجول عدم المشاركة الثرثار كثير الكلام لا يلتزم بالموضوع المتعالم يدَّعي المعرفة يتحدث في كل شيء الهدوء الحكيم الوقار التدخلات البناءة عنيف المشاكس الكلام قبل الإنصات الخطة التواصلية وزارة التعليم Ministry of Education 2024-1446

إضاءة تحقيق أهداف الفريق تحفيز الأعضاء مهام الميسر تيسير العمل النقد الإيجابي البناء تحقيق الذات الابتكار، حل المشاكل تقبل الحقائق الحاجة إلى التقدير الثقة، الإنجاز الاحترام الحاجة الاجتماعية الصداقة، العلاقات الاجتماعية الحاجة إلى الأمان السلامة الجسدية، بيئة العمل الآمنة حاجات جسدية التنفس الطعام، الماء، النوم حاجات الإنسان حسب ماسلو Maslow 45 وزارة التعليم Ministry of Education 2024-1446

46 2. أبين من خلال الجدول التالي علاقة قيادة فرق العمل بمهارات المفكر الناقد وارتباطها بالتساؤل وحل المشكلات واتخاذ القرار الشخصية المثابرة التطوع الإبداع الاستعداد الواقعية الحذر البحث عن المعلومة التفاوض الثقة الإعلام الإنصات المراقبة الإقناع التأطير التنسيق التحفيز الخُطة التواصلية وزارة التعليم Ministry of Education 2024-1446

47° أتأمل وأقوم مكتسباتي .1 ما أبرز ما توقعته من هذا الدرس؟ .2 ما السؤال الذي بقي عالقًا في ذهنك وتأمل أن تكتشف الإجابة عنه؟ .3 كيف تصنف نفسك من الشخصيات المختلفة المكوّنة لفرق العمل الواردة في الدرس؟ 4. ما المعلومة التي شدت انتباهك أكثر من غيرها في الدرس؟ ما .5 ما أهم ثلاث مفردات تعرفت عليها في الدرس؟ 6. ما الفائدة الاجتماعية التي اكتسبتها من هذا الدرس؟ .7 هل تتوقع تغييرًا في علاقتك بالعمل الفرقي بعد هذا الدرس؟ 8. اقترب موعد الاختبارات النهائية فقررت أن تُكوِّن فريق مذاكرة مستفيدًا من مكاسب درسك حول العمل الفرقي. صف لنا المراحل والإجراءات والمحاذير. وزارة التعليم Ministry of Education 2024-1446