لغة البيان - لغتي الجميلة 3 - رابع ابتدائي

لغة البيان اجْتَمَعَ خَالِدٌ مَعَ أَبْنَائِهِ، وَهُوَ يَحْمِلُ صُورَةً مِنْ رِسالَةِ الرَّسُولِ ﷺ إِلَى المُقَوقْسِ، وَقَالَ لابْنِه سَعْدٌ: اقْرَأ المَكْتُوبَ حَاوَلَ سَعْدٌ فَلَمْ يَسْتَطِعْ قِرَاءَتَهُ، فَقَالَ الْأَبْ لَهُ: نَاوِلُهَا اخْتِكَ لبنى حاوَلَتْ لُبْنَى أنْ تَقُرأ ، وَقَرَأتِ السَّطْرَ الأَوَّلَ ، وَلَمْ تَسْتَطِعُ أنْ تُكْمِلَ الْقِرَاءَةَ، فَسَأَلَتْ رَاوِيَةٌ أبَاهَا : كَيفَ كَانَ الْعربُ قَدِيمًا يَقْرَونَ دُونَ وُجُودِ نُقاط أو حَرَكَاتِ عَلَى الْحُرُوفِ أَجَابَ الْأَبْ الْكِتَابَةُ الْعَرَبِيَّةُ في الجاهلية وفي عَهْدِ الرَّسُول ﷺ والخلفاء الرَّاشِدِينَ مِنْ بَعْدِهِ لَمْ تَكُنْ مَنْقُوطَةُ وَلَا مَشْكُولَةٌ لِعَدَمِ حَاجَةِ الْعَرَبِ إِلى هَذِهِ الضَّوابط فَهُمْ يَقْرَؤُنَهَا وَيَفْهَمُونَهَا، غَيْرَ أَنَّهُ مَعَ انْتِشَارِ الإِسْلَامِ وَاخْتِلَاطِ الْعَرَبِ بِغَيْرِهِم ظَهَرتِ الْحَاجَةُ إِلى وَضْعِ نُقَاطِ لِلحُرُوفِ حَتَّى لا يَقَعُ الْخَطَأ في قراءة القُرْآنِ الْكَرِيم فَوَضَعَ الحَجَّاجُ بْنُ يُوسُفَ التَّقْضِي مَعَ كِتَابِهِ النُّقَطَ، وعَمَّمَ التَّنْقِيطَ؛ لِلتَّفْرِيقِ بَينَ الْحُرُوفِ المُتَشَابِهَة في رَسْمِهَا مِثْلَ: الدَّالِ وَالنَّالِ (دن) و (ب ت ث ). ست الله الر حمر حمد عبد الله ورسوله المانهو قام عالطابق السط سكم تاسع السدی با ماست سے L دعو كد عایق الا سلماشا اسلم تو بطاالله روعات قد لول عليك كللت لعبد كتاب ها لوا الكلم قلد سونا سا وسطها لا سند الاما لله ولا موطنه سا لسد قطنا عضانا وماما م = ورا به مااا لونا مو لواوا نام حسن نموذج رسالة الرسول له إلى المقوقس. ينظر: قصة الكتابة العربية. إبراهيم جمعة، دار المعارف مصر. aارة العلم

مراجعة المكتبة السابقة كَمَا ظَهَرَتِ الْحَاجَةُ إِلى وَضْع حركات لضبط الكلمات وفقًا لقواعد اللغة العربية تَحَاشيًا للخطأ في قراءة القُرآن الكريم، وكُلف أبو الأسود الدولي عام ٥٦٧ - ٦٨٦م، فَاسْتَعَانُ بالنُّقط؛ للتمييز بين علاماتِ الرَّفْعِ والنَّصْبِ والْجَرِّ ، وَكَانَت طَرِيقَةُ الدُّوَلِي فِي شَكْلٍ أَواخِرِ الْكَلِمَاتِ، بِكِتَابَة نقاط الْحَرَكَاتِ بِلُونَ مُخَالِف ِللون كِتَابَةِ الْكَلِمَاتِ بِحُرُوفِهَا، فَإِذَا فَتَحَ شَفَتَيْهِ على آخر حرف نقط نقطة واحدة بالصَّبْغِ الْمُخْتلِف فَوقَ الحَرفِ فَيَكُونُ هَذَا هُوَ الْفَتحُ، وَإِذَا خفض شفتيه عند آخر حرف نقط نقطة واحدةً تحتَ الحرف بالصَّبْغِ المُخَالِف فَيَكُونُ هَذَا هُوَ الْكَسْرِ، فَإِذَا ضَمَ شفتيهِ جَعَلَ التَّقْطة أمام الحرف فيكون هذا هُوَ الضَمُّ، وَالتَنْوِينِ كَانَ نَقْطَتَين فَوقَ بعضهما. وَعِنْدَمَا كَثُرَتِ النُّقَط كَانت الْحَاجَةُ إِلى ضَبْطِ الْحَرَكَات وتمييزهَا عَنْ نُقَط الْحُرُوفِ فَوَضَعَ الْخَلِيلُ بْنُ أَحْمَدَ الفَراهيدي الحركات الإعْرَابِيَّة بخُطُوط صغيرة عُلْوِيَّة وَسُفْلِيَّة: للدلالةِ عَلَى الْفَتْحِ وَالْكَسرِ (--) ، ورأسُ وَاو للدَّلَالَةِ عَلَى الضَّمِ (-)، وَإِذَا كَانَ الْحَرِفْ مُنَوَّنًا تُكرّر العَلَامَةُ ( )، والسكون يكون رأس خاء بدون نقطة (ح) أَو دَائِرَة ()، والشَّدَةُ تَكُونُ عَلَى رَأس حَرْفِ الشَّين بدون نقط (س)، وللهمْزَة رَأسُ عَين (ع): لَقُرْب مَخْرَج الصوت بين الهمزة والعين، وَغَيرَهَا مِنْ حَركات الوصل وَالْمَدَّ، وَغَدًا مُمْكَنَا بَعْدَ هَذَا التَّطوير أَنْ الْكَاتِبُ بَينَ كِتَابَة الْحُرُوف بنُقَطهَا وَحَرَكَاتِها بلون واحد دُونَ لَبْس بَينَهُمْا أَو مُشَيَّة عَلَيهِ، لَذَا فَالنَّقْطُ والشَّكلُ أَثَر مِنْ آثَارِ الإِسْلَامِ فِي الْكِتَابَةِ الْعَرَبِيَّةِ. يجمع مارة الله

١٤ ۲ اولا بَعْدَ أَنْ قَرَأْتُ النَّصَّ قِرَاءَةَ صَامِتَةً، أُجِيبُ عن الأَسْئِلَةِ الآتية: ، أختار المعنى الأنسب للسياق السابق، ثُمَّ أَضَعُهُ فِي جُمْلَة تامة: الكلمة تَحَاشِيَا الخيارات تجنبا - ابْتِعَاذَا عَنْ - عُرُوبًا - أصل الكلمة بالمعنى المناسب: الجُمْلَةُ النَّامَةُ الخيارات وَضْعُ النُّقاط عَلَى الْحُرُوفِ الْمَنْقُوطَةِ. الْجِيرُ أو اللون. وَضْعُ الْحَرَكَاتِ الْكَسْرَة وَالضَّمَّةِ والفتحة على ا الكلمات. الكلمة الشكل التنقيط الصبغ - أضع الكلمة في جملة مفيدة حسنا الكلمة اسم يجتمع ، نوعها، مسترشدًا بالحقل الأول: فعل يَجْتَمَعُ الطلاب في الفصل. حَرْفٌ كتاب في خطوط على aارة اسفله

. أستخرج من النص فعلين ( ماضيين ومُضارعين وأمرين) وأضعها في جمل مفيدة: الماضي المُضَارِعُ الأمر اندگر ما درسته في الفصل الدراسي الأول من أنواع الافعال من حيث الزمن الفصل العاصي هو ما دل على من وقع في اليمن المساحي الفعل المضارع، هو ما كل على حلت يقع في الزمن الحاضر أو الشكل فعل الأمر، هو ما دل على طلب والنوع العمال من الشامل المسماط ه . أستفيد من النص الأملاً الحقول الآتية بما يُناسبها مُفرد جَمْعُ أُسْلُوب استفهام أُسْلُوبُ نَفي ٦ أصنف الكلمات الملونة في النص السابق . حسب نوع الحرف الأخير كما في الجدول الآتي: كَلِمَاتٌ تَنْتَهِي بِنَاء مَفْتُوحَةٍ كلمات تنتهي بناء مربوطة كلماتٌ تَشْتَهي بهاء مراجه الكيف السايت وارم اس

17 ثانيا أَتَعَامِلُ مَعَ الكَلِمَاتِ الَّتِي دَخَلَتْ عَلَيْها (ال) وَأَمَلأُ الحُقُولَ بِمَا يُناسِبُ النُّمُوذَجَ الْآتِي: لين 33 اللبن الألبان اللحم لعبة اللائمُونَ النغر لبيب اللحد الص لغات السنة القاب لقطة اللي iaارة السهلة

ثالث أَعْلَمُ أَنَّ الجُمْلَةَ فِي اللُّغَةِ العَرَبِيَّةِ إِمَّا اسْمِيةٌ أَوْ فِعْلِيَّةٌ، بِنَاءَ عَلَى ذَلِكَ أُجِيبُ عَنِ الآتي: أ. أكمل الخريطة المعرفية الآتية: أنواع الجُمْلَةِ مارة ابيض

۱۸ ب أملأُ الفراغات الآتية بمبتدأ أو . خبر مناسب مع الضبط الصحيح: المدرسة. • الكتاب. عميق. حَدِيقَةُ المُنْزِلَ . . فَاطِمَةً بَيْتُنا . الجو العطلة مثمرة مُخلص كبير. ج، أشارك في إعراب ما تحته خط في الجمل الآتية؛ الصِّدْقُ مَنْحَاةٌ: الكلمة الصدق مُبْتَدَةٌ مَنْجَاةٌ مرفوع وَعَلَامَةُ رَفْعه إعْرَابُها شَرَعَ اللهُ الصَّلاةَ الضَّمَّةُ الظَّاهِرَةُ عَلَى آخِرَهُ. الكلمة إغرابها شرع مَبْنِي عَلَى الفتح الله اسْمُ الجَلالة، فاعل. الضَّمَّةُ الظَّاهرة على آخره. دارة العلم

الكلمة تُحافظُ الْأَسْرَةُ عَلَى تَمَاسُكَها. تُحَافِظُ فِعْلُ مُضَارِع إعرابها الأسرة مرفوع رائما أعُودُ إلَى النَّص: لأستخرج منه كلمات تحوي همزتي الوصل والقطع، وأضعها في الأشكال الآتية: اجتمع 999 مراجع الكيك السابقة مرارة الض

خامسا ا أكتب الأحرف الآتية ثلاث مرات بخط النسخ، مع مراعاة وضعها على السطر: ب . ت . ط . ف . د.ك ب ، أضع كل حرف من تلك الأحرف في ثلاث كلمات، بحيثُ يَكُونُ فِي أَوَّل الأولى، ووسط الثانية، وآخر الثالثة، كما في المثال الآتي: الباء: بَاعَ - نَبضُ - كِتَابٌ الثاء: الطاء الفاء: الدال : الكاف: aارة السهلة

سادا أ. أمثل في جملة من إنشائي لما يأتي: • جُمْلَة اسْمِيَّة مُثبتة . جُمْلَة فَعْليَّة مَنْفيَّة بـ ( لَمْ) . جُمْلَةٍ فَعَلِيَّة مَنْفِيَّة بـ (لن) جملة اسمية منفية بـ (ليس): . جُملة فعلِيَّة مَنْفِيَّة بـ ( ما ): . جملة فعلية مثبتة: ب . أكمل الجدول الآتي: المُذكَّرُ صَائِمٌ حصان 17. المؤنث معلمة بقرة آتان 軍 ولد عالمة قائد ج. أبحث ثم أضمن م ما كتبته ملف تعلمي أبْحَثُ فِي مُنْجَزَات المملكة العربية السعودية لخدمةِ اللُّغة العَرَبِيَّةِ فِي عَهْدِ المَلِكِ سَلْمَانَ بْن عَبْدِ الْعَزِيزِ حَفَظَهُ اللَّهُ، ثُمَّ أَكْتُبُهَا فِي فَقُرتَينَ بِأَسْلُوبي. الآنان انتى الحمار. واره اليك مراجع الحبس البايت

a Y بطاقة تقويم مهارات القراءة الجهرية لدى المتعلم | درجة توفر المهارة المهارات ملحوظات عالية متوسطة ضعيفة نطق الكلمات نطقا سليما. التمييز بين الحروف المتقاربة في النطق ضبط أحرف الكلمة ضبطا صحيحًا. التفريق في النطق بين همزتي الوصل والقطع. الانطلاق في القراءة دون تردد. التنويع في نبرات الصوت وفقا لمعاني النص المقروء كالدعاء والتعجب مراعاة علامات الترقيم المناسبة للوصل والوقف iaارة اسفله

بطاقة تقويم مهارات الإملاء لدى المتعلم P + E . المهارات درجة توفر المهارة كتابة اللام الشمسية والقمرية كتابة صحيحة. عالية متوسطة ضعيفة كتابة الشدة على الحرف المشدد. كتابة التنوين بأشكاله الثلاثة كتابة صحيحة. تمييز التاء المفتوحة من التاء المربوطة عند الكتابة التفريق بين الحركة القصيرة والطويلة للحرف. י كتابة علامات الترقيم في مواضعها الصحيحة. ملحوظات بالإضافة إلى المهارات التي تضمنها البطاقة توجد مهارات أخرى تدرس في هذا الصف. مراجعه الكبش السابق دارم است